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摘要：根据我国现代职教体系建设的要求，基于中高职衔接一体化人才培养模式下物流管理专业人才培养的过程中，如何在中职升高职技能考试中突出物流人才培养的特点，完善技能考试体系，畅通中高职考试渠道，实现中高职教育有效衔接是一个迫切需要解决的問题，本文在分析现行辽宁省的中职升高职物流管理专业技能考试基础上，提出了物流管理专业技能考试的标准及改革建议
关键词：中高职衔接一体化； 中职升高职； 物流管理专业； 技能考试
项目编号： 2016CSLKT3-261
项目名称：基于中高职衔接一体化人才培养模式下物流管理专业技能考试改革与研究——以辽宁省为例
【分类号】G719.2
随着我国社会经济的快速发展以及经济的全球化，我国的经济产业结构不断变化，人才结构与内涵要求也随之改变。中、高职教育间的衔接与沟通，将会使中职生拥有更多接受高等教育的机会，这在给中职教育发展带来活力的同时也为高职教育发展提供“后备力量”，带动高职教育的发展，进而完善职业教育体系。因此，中职升高职考试，是加强中职教育与高职教育的衔接的桥梁，是构建现代职业教育体系的主要内涵之一，也是推进高职教育、拉动中职教育健康持续发展，完善终身教育体系的重要举措。
一、物流管理专业中职升高职考试模式
纵观我国中职升高职考试模式大致经历三个阶段。自1987年至1997年的推荐考试与报送考试的起步阶段。1998至2002年的“3+2”，即语文、数学、外语三门文化课和两门专业课快速发展阶段。2003年至2007年“3+X+Y”。除三门文化课外，“X”为专业综合理论，“Y”为专业综合技能考试的优化阶段。
辽宁省中职升高职考试在分析总计第三阶段发展特征的基础，突出学生技能考核比例，采用“文化基础课+专业综合课+技能考核”的考试模式。文化基础课和专业综合课由省招考办负责组织命题、制卷、评卷和登分工作。技能考核由辽宁省省教育厅指定的职业技能考核学校负责组织实施。录取工作由省招考办统一组织实施。按照招生计划和考试成绩分别划定本、专科录取文化基础课和专业成绩（专业综合课和技能考核成绩相加）控制分数线，在文化基础课和专业成绩控制分数线以上的考生，按专业成绩，从高分到低分提供档案，由高校审查录取。
二、物流管理专业中职升高职考试模式存在问题
（一）考试模式过于形式化，不能满足技能型人才培养的要求
现有的考试科目与内容如何体现技能型人才选拔的需要。物流管理专业高等职业教育的培养目标是根据区域经济特点，满足物流业发展对人才的需要，面向物流企业、企业物流培养，具有良好职业道德、专业知识和职业技能的高素质技能型物流一线管理人才。目前，考试科目与考试内容过于偏重学生的文化课成绩，而对物流技能的考试重视不够。知识与专业技能之间所占权重分配比例失调。学生文化课成绩达不到控制分数，即使技能考试分数再高也不能继续深造。往往中职学生文化课成绩是短板，这样的考试某种程度上遏制了考生的升学积极性。
（二）物流专业技能考核形式化，缺乏专业技能考核标准
分析辽宁省近几年的物流专业技能考试试卷，考试内容命题范围狭窄，出题随意性较大，没有量化，使专业技能考试流于形式。物流管理专业技能考核应该遵循科学规划、系统设计、突出重点的原则，全面涵盖运输、仓储、装卸搬运、配送、流通加工、物流信息管理及物流职业素质等项目。但是，现有的技能考试缺乏统一的考核标准，缺乏科学的考核指标，各种专业技能考核点比例失调，技能考试只考通用性强的仓储入库、出库作业、运输作业、配送作业等项目。
（三）注重物流基本技能考核，忽略综合素质的考察
辽宁现有的物流管理专业中职升高职考试注重物流技能考核，忽略综合素质的考察。致使学生为了提高分数只注重专业课的学习。甚至某些中职院校为了提高升学率，大幅度提高专业课程的学时比例，与考试科目无关的课程被删减，综合素质课程更是少之更少。中职升高职是要求学生在原有物流技能的基础上进行综合能力的提升及优化，现有的技能考试内容及方法严重违背了中高职衔接“一体化”物流人才培养的要求。
（四）物流技能考试形式单一，考试成本居高不下
辽宁现有的物流管理专业中职升高职技能考试技能考核由省教育厅指定的职业技能考核学校负责组织实施。考试形式过于单一，采用“一张试卷考所有考生”的大一统模式。技能考试过程性评分需要主管部门在封闭状态下进行，选择资深教师进行，工作量大，评分弹性大，考试的成本高、公正性差、风险性高。但是物流管理专业中职升高职技能考试无论考纲制定、命题组卷、考试过程可以看出，中职升高职物流技能考试的研究明显滞后。严重影响了考试的的社会认可及中高职一体化教育的发展。
三、基于中高职衔接一体化人才培养模式下物流管理专业技能考试研究
（一）明确中高职物流管理专业人才培养目标，提高技能考试的针对性
中职物流管理专业人才培养目标是掌握必需的文化基础知识，了解物流运营过程，从事运输业务、仓储与配送、物流营销、信息处理等物流活动，具有相应的职业能力的初级物流作业专门人才。中职应该以物流作业层的操作员为培养目标，而高职应以物流一线管理岗位的管理员为培养目标。技能操作考试为主、文化考试为辅的原则设计，体现物流管理专业职业教育的特点。
（二）规范物流技能考试体系，构建物流技能考试标准
为了高职升高职物流技能考试的顺利进行，必须规范物流技能考试体系，制定科学合理的物流技能考试标准。通过分析，高职物流管理专业的核心技能主要由采购管理、运输管理、仓储管理、配送管理、国际货运管理、物流信息处理七大方面构成。基于高职物流管理专业技能培养要求，中职升高职物流管理专业技能考试可以把以上六方面的能力划分为七个的考核模块（见图1）。
技能考核模块确定以后再将各个模块细化为若干子技能考核点。如仓储技能考核模块主要由入库作业、装修搬运作业、存储作业、盘点作业、出库作业、单证制作等六个子技能考核点组成。
（三）强调专业能力考试的同时，注重综合素质考核
根据高职物流管理专业人才培养的目标，要求学生除了具备物流专业技能外还要具有良好的职业道德及综合素养。因此，技能考试不但要进行物流基本技能考试，还要进行综合素质的考核。
参考文献
[1]沈理； 中高职教育衔接的模式设计——以对口招生考试制度改革为例， 职业技术教育；2012年第14期
[2]郭占月； 中高职衔接土建类专业对口单招技能测试探索与实践研究； 郑州铁路职业技术学院学报；2013年6月
关键词：中高职衔接一体化； 中职升高职； 物流管理专业； 技能考试
项目编号： 2016CSLKT3-261
项目名称：基于中高职衔接一体化人才培养模式下物流管理专业技能考试改革与研究——以辽宁省为例
【分类号】G719.2
随着我国社会经济的快速发展以及经济的全球化，我国的经济产业结构不断变化，人才结构与内涵要求也随之改变。中、高职教育间的衔接与沟通，将会使中职生拥有更多接受高等教育的机会，这在给中职教育发展带来活力的同时也为高职教育发展提供“后备力量”，带动高职教育的发展，进而完善职业教育体系。因此，中职升高职考试，是加强中职教育与高职教育的衔接的桥梁，是构建现代职业教育体系的主要内涵之一，也是推进高职教育、拉动中职教育健康持续发展，完善终身教育体系的重要举措。
一、物流管理专业中职升高职考试模式
纵观我国中职升高职考试模式大致经历三个阶段。自1987年至1997年的推荐考试与报送考试的起步阶段。1998至2002年的“3+2”，即语文、数学、外语三门文化课和两门专业课快速发展阶段。2003年至2007年“3+X+Y”。除三门文化课外，“X”为专业综合理论，“Y”为专业综合技能考试的优化阶段。
辽宁省中职升高职考试在分析总计第三阶段发展特征的基础，突出学生技能考核比例，采用“文化基础课+专业综合课+技能考核”的考试模式。文化基础课和专业综合课由省招考办负责组织命题、制卷、评卷和登分工作。技能考核由辽宁省省教育厅指定的职业技能考核学校负责组织实施。录取工作由省招考办统一组织实施。按照招生计划和考试成绩分别划定本、专科录取文化基础课和专业成绩（专业综合课和技能考核成绩相加）控制分数线，在文化基础课和专业成绩控制分数线以上的考生，按专业成绩，从高分到低分提供档案，由高校审查录取。
二、物流管理专业中职升高职考试模式存在问题
（一）考试模式过于形式化，不能满足技能型人才培养的要求
现有的考试科目与内容如何体现技能型人才选拔的需要。物流管理专业高等职业教育的培养目标是根据区域经济特点，满足物流业发展对人才的需要，面向物流企业、企业物流培养，具有良好职业道德、专业知识和职业技能的高素质技能型物流一线管理人才。目前，考试科目与考试内容过于偏重学生的文化课成绩，而对物流技能的考试重视不够。知识与专业技能之间所占权重分配比例失调。学生文化课成绩达不到控制分数，即使技能考试分数再高也不能继续深造。往往中职学生文化课成绩是短板，这样的考试某种程度上遏制了考生的升学积极性。
（二）物流专业技能考核形式化，缺乏专业技能考核标准
分析辽宁省近几年的物流专业技能考试试卷，考试内容命题范围狭窄，出题随意性较大，没有量化，使专业技能考试流于形式。物流管理专业技能考核应该遵循科学规划、系统设计、突出重点的原则，全面涵盖运输、仓储、装卸搬运、配送、流通加工、物流信息管理及物流职业素质等项目。但是，现有的技能考试缺乏统一的考核标准，缺乏科学的考核指标，各种专业技能考核点比例失调，技能考试只考通用性强的仓储入库、出库作业、运输作业、配送作业等项目。
（三）注重物流基本技能考核，忽略综合素质的考察
辽宁现有的物流管理专业中职升高职考试注重物流技能考核，忽略综合素质的考察。致使学生为了提高分数只注重专业课的学习。甚至某些中职院校为了提高升学率，大幅度提高专业课程的学时比例，与考试科目无关的课程被删减，综合素质课程更是少之更少。中职升高职是要求学生在原有物流技能的基础上进行综合能力的提升及优化，现有的技能考试内容及方法严重违背了中高职衔接“一体化”物流人才培养的要求。
（四）物流技能考试形式单一，考试成本居高不下
辽宁现有的物流管理专业中职升高职技能考试技能考核由省教育厅指定的职业技能考核学校负责组织实施。考试形式过于单一，采用“一张试卷考所有考生”的大一统模式。技能考试过程性评分需要主管部门在封闭状态下进行，选择资深教师进行，工作量大，评分弹性大，考试的成本高、公正性差、风险性高。但是物流管理专业中职升高职技能考试无论考纲制定、命题组卷、考试过程可以看出，中职升高职物流技能考试的研究明显滞后。严重影响了考试的的社会认可及中高职一体化教育的发展。
三、基于中高职衔接一体化人才培养模式下物流管理专业技能考试研究
（一）明确中高职物流管理专业人才培养目标，提高技能考试的针对性
中职物流管理专业人才培养目标是掌握必需的文化基础知识，了解物流运营过程，从事运输业务、仓储与配送、物流营销、信息处理等物流活动，具有相应的职业能力的初级物流作业专门人才。中职应该以物流作业层的操作员为培养目标，而高职应以物流一线管理岗位的管理员为培养目标。技能操作考试为主、文化考试为辅的原则设计，体现物流管理专业职业教育的特点。
（二）规范物流技能考试体系，构建物流技能考试标准
为了高职升高职物流技能考试的顺利进行，必须规范物流技能考试体系，制定科学合理的物流技能考试标准。通过分析，高职物流管理专业的核心技能主要由采购管理、运输管理、仓储管理、配送管理、国际货运管理、物流信息处理七大方面构成。基于高职物流管理专业技能培养要求，中职升高职物流管理专业技能考试可以把以上六方面的能力划分为七个的考核模块（见图1）。
技能考核模块确定以后再将各个模块细化为若干子技能考核点。如仓储技能考核模块主要由入库作业、装修搬运作业、存储作业、盘点作业、出库作业、单证制作等六个子技能考核点组成。
（三）强调专业能力考试的同时，注重综合素质考核
根据高职物流管理专业人才培养的目标，要求学生除了具备物流专业技能外还要具有良好的职业道德及综合素养。因此，技能考试不但要进行物流基本技能考试，还要进行综合素质的考核。
参考文献
[1]沈理； 中高职教育衔接的模式设计——以对口招生考试制度改革为例， 职业技术教育；2012年第14期
[2]郭占月； 中高职衔接土建类专业对口单招技能测试探索与实践研究； 郑州铁路职业技术学院学报；2013年6月