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“兴趣是最好的老师。”,“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”《初中英语课教学基本要求(试行)》中指出初中阶段英语课程的目的之一是激发学生学习英语的兴趣。随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念和对新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法应用到课堂教学中去。中学英语教学的关键就是提高学生的学习兴趣和积极性。兴趣的培养就是教师要能用各种各样生动活泼的教学方法,吸引学生的兴趣,调动他们的学习积极性、主动性,激发他们的求知欲,使他们积极主动地进行思维,更好地开发智力,提高英语学习效率。英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素,只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的兴趣点,再从这些兴趣点切入,以点带面优化初中英语课堂教学,就能大面积提高初中英语教学质量。
一、用英语组织课堂教学,诱发学生的学习兴趣
语言是思维的工具。为了使初中学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语,做到课堂教学英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰,并辅助以手势、动作、表情等,让学生边听边理解老师的意图,在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Listen to the tape-recoder”时,可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生,通过反复多次的示意后,学生就明白了。
二、运用情景教学法,培养学生的学习兴趣
在课堂教学中,要注意创设情景,多采用看图、听录音等方法,让学生在一定的语言环境中听、说;采用仿说、歌曲等,设法在学生面前描绘出一幅幅画面,让学生边听边理解。这样,将学生置身于情景之中,使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,叨叨掌握和运用英语的目的。运用情景教学法,使学生积极参与教学活动,在乐中学,注重培养学生的语言交际能力。
1.创设生活情景。将真实生活情景引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会。譬如,在教A同学到B同学家串门时的一段对话时,可先将教室的前面着意布置一番,然后让A同学到门外敲敲门说“May I come in ?”B打开门说“Oh it’s you ,A,Come in,please.”将A让进屋后说:“Sit down,please””Would you like coffee or tea?”A说”Coffee ,please.”B转身给A倒了一杯咖啡,递给他说”Here you are.”A很有礼貌的点头说”Thank you .”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活,所以学生乐说、爱说,积极性特别高,争先恐后地举手要求对话联系。这样不仅培养了学生在特定场合与人谈话的能力,而且不知不觉中养成了使用礼貌用语的好习惯。
2.在实景中学习单词。人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提,没有感知,就没有知识,而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行,这不但强化了英语语言的训练,而且发展了学生的智力。通过学生的语言实践,在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Vegetable(蔬菜)這一课的单词时,事先可准备一些实物。在课堂上,拿着实物逐一教学生说,使学生很快将词义与读音联系起来。又如让学生讲他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来,tiger(老虎)、lion|(狮子)等,通过听录音,看口型模仿说。学生的“画”创设了实际情景,他们看着自己的画,学起来兴趣盎然。
3.借助动作。中学英语课堂教学,可以视为师生的共同活动,有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。实践证明,运用情景教学法,能充分调动学生众多感官参与语言学习,能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”,就能取得最优的教学效果。
三、运用多种教学方法,巩固学生的学习兴趣
1.“听听做做”。在48个音标都教完后,为了让学生能熟练掌握它们的发音及拼读方法,可讲48个音标做成头饰摆在讲桌钱,元音着红色,辅音着墨色,然后让学生听音并迅速带上相应的音标头饰,请戴辅音头饰的同学做两边的搭“桥”者,戴元音头饰的同学做过“桥”者。学生一起唱”London Bridge”这首歌,唱到最后“桥”塌下,一个学生被卡住,其余学生便一起读这三个音标。通过此游戏,不仅使学生复习了所学的音标知识,同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。
2.“问问猜猜”。当学生已掌握了一些单词和基本句型后,可讲几张学过的单词图片贴在黑板上,让学生依次说一遍。然后讲图片顺序打乱,编上号,遮住图片内容,让学生互相回答”What’s in Picture(2)……?It is a ……?Yes / No.”这样,学生的注意力很集中,兴趣很高,都抢着猜图片中的内容。在轻松愉快的氛围中,既复习了单词,又巩固了所学的句型。
四、用心关爱学生,感受愉快教育
兴趣教育也是愉快教育,它是充满爱心的教育,没有爱,也就谈不上兴趣教学。教师关爱学生所形成的和谐的师生关系,是实施兴趣教学的基础。“亲其师,信其道。”,“教贵情深”教学艺术的魅力在于感情。师生之间积极的情感交流,不仅能创造一种相互理解,相互信任和爱戴的气氛,而且能激发学生兴趣,激起学生学习的内在动力。所以在教学过程中,教师应通过友好的问候等学生乐于接受的方式,让每一位学生,尤其是那些性格内向的及经常被忽视的学生感受到来自老师的关爱,使他们体会到老师的关心与尊重,从而激起他们对英语学习的兴趣,切忌对差生采取讽刺挖苦的方式,甚至打击报复行为。
作为教师,应该时刻牢记:爱心是教育工作的基础,教师用爱心唤醒学生学习的兴趣以及主动性,使他们在知识的海洋里遨游。
一、用英语组织课堂教学,诱发学生的学习兴趣
语言是思维的工具。为了使初中学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语,做到课堂教学英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰,并辅助以手势、动作、表情等,让学生边听边理解老师的意图,在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Listen to the tape-recoder”时,可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生,通过反复多次的示意后,学生就明白了。
二、运用情景教学法,培养学生的学习兴趣
在课堂教学中,要注意创设情景,多采用看图、听录音等方法,让学生在一定的语言环境中听、说;采用仿说、歌曲等,设法在学生面前描绘出一幅幅画面,让学生边听边理解。这样,将学生置身于情景之中,使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,叨叨掌握和运用英语的目的。运用情景教学法,使学生积极参与教学活动,在乐中学,注重培养学生的语言交际能力。
1.创设生活情景。将真实生活情景引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会。譬如,在教A同学到B同学家串门时的一段对话时,可先将教室的前面着意布置一番,然后让A同学到门外敲敲门说“May I come in ?”B打开门说“Oh it’s you ,A,Come in,please.”将A让进屋后说:“Sit down,please””Would you like coffee or tea?”A说”Coffee ,please.”B转身给A倒了一杯咖啡,递给他说”Here you are.”A很有礼貌的点头说”Thank you .”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活,所以学生乐说、爱说,积极性特别高,争先恐后地举手要求对话联系。这样不仅培养了学生在特定场合与人谈话的能力,而且不知不觉中养成了使用礼貌用语的好习惯。
2.在实景中学习单词。人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提,没有感知,就没有知识,而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行,这不但强化了英语语言的训练,而且发展了学生的智力。通过学生的语言实践,在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Vegetable(蔬菜)這一课的单词时,事先可准备一些实物。在课堂上,拿着实物逐一教学生说,使学生很快将词义与读音联系起来。又如让学生讲他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来,tiger(老虎)、lion|(狮子)等,通过听录音,看口型模仿说。学生的“画”创设了实际情景,他们看着自己的画,学起来兴趣盎然。
3.借助动作。中学英语课堂教学,可以视为师生的共同活动,有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。实践证明,运用情景教学法,能充分调动学生众多感官参与语言学习,能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”,就能取得最优的教学效果。
三、运用多种教学方法,巩固学生的学习兴趣
1.“听听做做”。在48个音标都教完后,为了让学生能熟练掌握它们的发音及拼读方法,可讲48个音标做成头饰摆在讲桌钱,元音着红色,辅音着墨色,然后让学生听音并迅速带上相应的音标头饰,请戴辅音头饰的同学做两边的搭“桥”者,戴元音头饰的同学做过“桥”者。学生一起唱”London Bridge”这首歌,唱到最后“桥”塌下,一个学生被卡住,其余学生便一起读这三个音标。通过此游戏,不仅使学生复习了所学的音标知识,同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。
2.“问问猜猜”。当学生已掌握了一些单词和基本句型后,可讲几张学过的单词图片贴在黑板上,让学生依次说一遍。然后讲图片顺序打乱,编上号,遮住图片内容,让学生互相回答”What’s in Picture(2)……?It is a ……?Yes / No.”这样,学生的注意力很集中,兴趣很高,都抢着猜图片中的内容。在轻松愉快的氛围中,既复习了单词,又巩固了所学的句型。
四、用心关爱学生,感受愉快教育
兴趣教育也是愉快教育,它是充满爱心的教育,没有爱,也就谈不上兴趣教学。教师关爱学生所形成的和谐的师生关系,是实施兴趣教学的基础。“亲其师,信其道。”,“教贵情深”教学艺术的魅力在于感情。师生之间积极的情感交流,不仅能创造一种相互理解,相互信任和爱戴的气氛,而且能激发学生兴趣,激起学生学习的内在动力。所以在教学过程中,教师应通过友好的问候等学生乐于接受的方式,让每一位学生,尤其是那些性格内向的及经常被忽视的学生感受到来自老师的关爱,使他们体会到老师的关心与尊重,从而激起他们对英语学习的兴趣,切忌对差生采取讽刺挖苦的方式,甚至打击报复行为。
作为教师,应该时刻牢记:爱心是教育工作的基础,教师用爱心唤醒学生学习的兴趣以及主动性,使他们在知识的海洋里遨游。