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摘要：兴趣搭建信息技术教学的桥梁，在信息技术教学过程中，充分了解学生兴趣，调动学生兴趣是一门值得深挖的艺术，教师在教学中以学生兴趣为契机，设计各种符合学生特点兴趣教学方式，必然达到事半功倍的教学效果。
关键词：信息 兴趣 导演 教学
新课程改革让教师充分发挥其主导作用，引导学生进入知识的殿堂。很多人在庆幸，因为觉得现在的学生是幸福的，课堂犹如一夜春风被换上了新颜，教师纷纷变成了“导演”。
但是，在实际的平时课堂中还是存在着这样的现象：教师一个人在苦苦地自导自演，唱着独角戏，课堂气氛沉闷，不能调动学生的积极性，教学效果也不理想，导致学生也不喜欢上他的课。
究竟原因何在？那到底该如何“导”，怎样才能充分激发学生的无穷的学习兴趣，使课堂气氛活跃呢？这就是值得教师深挖的一门艺术，同时也成为当下各教师探讨的热门话题。
作为一名信息技术教师，我认为有必要在了解当前初中学生的心理特点，分析缘何课堂气氛沉闷，对如何激发学生兴趣，使我们的学生在快乐中学习。
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是成功的开始，激起学生学习兴趣，使他们由厌学、苦学转变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。
为了激发学生兴趣，使他们增强学习的自主性，在教学中采用任务驱动法，其是信息技术课堂教学行之有效的方法。
根据学生兴趣倾向，在组织教学时应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们设计MIDI制作方面任务；美术特长的同学可以给他们设计图像处理的机会；编程有爱好的同学，可以单独为他们讲点编程方面的知识。视学生需要灵活把握，让学生在解决问题的过程中，体会成功的喜悦。
一、兴趣创设游戏情境
俗话说，爱玩是人的天性。而我们的学生更是如此。而且有研究证明，当左右脑兴奋达到协调时，脑电波出现同步现象，人们则感到心情愉快，头脑清醒，学习效率极高。
而在教学中，利用学生喜闻乐见的游戏形式，在富有乐趣的情境中向他们传授信息技术知识，这样可以取得更佳的学习效果。比如在初一新生中就有对鼠标“单击”“双击”概念不清，左右键使用不熟练的情况。
于是，我出示了“给圣诞老人理发”的小游戏，加强他们对鼠标单击、双击的熟练操作。看着他们兴奋地通过鼠标给圣诞老人理发，染发，装饰等操作，在不知不觉中熟练了鼠标的操作。再通过讲解“单击”“双击”在默认情况下都是指鼠标左键，那学生则更容易理解掌握，学习劲头也更足了。
学校经常搞些活动，正巧把某些班级的信息技术课给挤掉了，这些班的学生一碰到我就缠住我不放，“老师，我们上节信息技术课什么时候补啊”“老师，我们要上信息技术课”。别的老师见了，都说我是学生中最吃香的老师，我心里暗暗高兴，因为我的教学吸引学生的注意，激发学生强大的学习兴趣啊，学生当然也就愿意上信息技术课啦。
中学信息技术课程指导纲要不是也明确提出，培养学生对信息技术的兴趣和意识是主要任务之一。学生对信息技术课的兴趣真是热情高涨，与其他学科相比有着得天独厚的优势。
二、激发学习兴趣，形成参与情感
激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，学生有了学习兴趣以后，学习活动对他们来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。所以，把信息技术课程整合到其他课程中，或在研究性学习中作为工具使用，也是激发学生自主学习信息技术的一个重要手段也是最终手段。
“又是打字啊，真无聊！”根据中学生的认知特点，对一事物没有持久性，像打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦。我在教学中利用网络聊天室，增强学生对文字输入的兴趣。这节课咱们就来聊天吧（学生诧异），但是在电脑教室里这么多人一聊天，那就太吵了，能不能不发出声音聊天呢？
有学生说用电脑聊天，好，那咱们就利用电脑来进行聊天。学生们可高兴坏了，马上登录校园网上的聊天室，你一言我一语进行聊天，同学们都谈笑风生，想不到大家的文字输入速度还挺快的，我想这也许就是他们主动学习带来的好处吧。我也参与其中，向大家说：“请文明聊天，创造良好的网上聊天环境”等，一方面拉近与学生的距离，一方面也向学生渗透“文明上网”的意识与态度。
三、提供学习目标，兴趣盎然
学习word进行文字处理和编辑、排版的教学过程中，我看教材编排各知识点比较独立，我就想能不能以一个自我介绍进行串联，首先介绍自己的名字（艺术字的插入与修改），喜欢什么体育运动（自选图形的使用），给出学生一天所花零钱的数据让学生分析好与坏（表格和统计图的制作），介绍家庭成员（插入图片与编排）。学生兴趣盎然，充分发挥自己的想象，有各自不同的想法，有的同学还把自己的家庭取名“快乐一家”，有的取名“幸福天使家庭”，应有尽有。
在表格制作中，不仅掌握了基本知识技能，而且还分析了自己在零花钱上好与坏状况，给了自己许多建议等等，在海报的制作中，更是大胆假设，推出了 “绿色食品”“农家菜”“海鲜区”等特色。在这一系列学习过程中，学生不仅熟练掌握了Word的各项基本操作，而且还培养了自主学习、合作精神、创造想象的能力。
四、当个称职的“导演”，激发学生兴趣
作为课堂的主导者，引领学生进入知识的殿堂，我们教师到底应该怎么做，才能算是好的“导演”，激发学生的学习兴趣，引学生入戏呢？
有些学生上信息技术课只是为了玩游戏，觉得信息技术课并不好玩，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已；有些学生基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良习惯，觉得操作电脑好费劲、好累；还有些学生只对电脑游戏感兴趣，不让玩游戏就觉得没意思，无心于信息技术课程的学习。
是啊，信息技术学习对学生的吸引力远没有我想象中那样强烈，学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对信息技术课的热情就会下降，不感兴趣。只有兴趣持久化，才能效率最大化。
根据建构主义教学理论，如果能将知识与学生的实际生活相关联，则大大增加学生对学习的兴趣。学习网络课程时，同学们都表现得异常兴奋，网上的资源的确丰富多彩，但学生往往不能利用网络资源。
在学习利用网络下载文字和图片时，我是这样教学的：世外桃源——坝美（当地风景区）是一个美丽的地方，很多人都不太了解我们坝美，你能不能做一名小导游，来介绍一下我们坝美呢？（学生一般介绍得不详细）咱们就去网上寻找答案，学生上网查找坝美风景介绍，单单是看看介绍可能印象不深，咱们就把这些介绍下载下来吧。
每位同学选择一个你最喜欢的景点下载后当小导游，看着同学们兴高采烈、滔滔不绝地介绍着坝美风光，俨然一个小导游的架势。在这学习过程中，他们不仅学到了文字图片的下载方法，更加了解、热爱自己的家乡。
（云南省文山州广南县莲城中学）
总之，在信息技术课教学中，教师只能起到课堂活动的策划者、组织者、指导者,老师起指导启发、达成共识的作用。黑格尔说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去”。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。应给学生留有更多的思维空间，激发学生的学习兴趣不需包办代替学生所要做的一切。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自主学习的乐趣。
这不仅能深化教学内容，还能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，激起学生的求知欲望。拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
关键词：信息 兴趣 导演 教学
新课程改革让教师充分发挥其主导作用，引导学生进入知识的殿堂。很多人在庆幸，因为觉得现在的学生是幸福的，课堂犹如一夜春风被换上了新颜，教师纷纷变成了“导演”。
但是，在实际的平时课堂中还是存在着这样的现象：教师一个人在苦苦地自导自演，唱着独角戏，课堂气氛沉闷，不能调动学生的积极性，教学效果也不理想，导致学生也不喜欢上他的课。
究竟原因何在？那到底该如何“导”，怎样才能充分激发学生的无穷的学习兴趣，使课堂气氛活跃呢？这就是值得教师深挖的一门艺术，同时也成为当下各教师探讨的热门话题。
作为一名信息技术教师，我认为有必要在了解当前初中学生的心理特点，分析缘何课堂气氛沉闷，对如何激发学生兴趣，使我们的学生在快乐中学习。
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是成功的开始，激起学生学习兴趣，使他们由厌学、苦学转变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。
为了激发学生兴趣，使他们增强学习的自主性，在教学中采用任务驱动法，其是信息技术课堂教学行之有效的方法。
根据学生兴趣倾向，在组织教学时应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们设计MIDI制作方面任务；美术特长的同学可以给他们设计图像处理的机会；编程有爱好的同学，可以单独为他们讲点编程方面的知识。视学生需要灵活把握，让学生在解决问题的过程中，体会成功的喜悦。
一、兴趣创设游戏情境
俗话说，爱玩是人的天性。而我们的学生更是如此。而且有研究证明，当左右脑兴奋达到协调时，脑电波出现同步现象，人们则感到心情愉快，头脑清醒，学习效率极高。
而在教学中，利用学生喜闻乐见的游戏形式，在富有乐趣的情境中向他们传授信息技术知识，这样可以取得更佳的学习效果。比如在初一新生中就有对鼠标“单击”“双击”概念不清，左右键使用不熟练的情况。
于是，我出示了“给圣诞老人理发”的小游戏，加强他们对鼠标单击、双击的熟练操作。看着他们兴奋地通过鼠标给圣诞老人理发，染发，装饰等操作，在不知不觉中熟练了鼠标的操作。再通过讲解“单击”“双击”在默认情况下都是指鼠标左键，那学生则更容易理解掌握，学习劲头也更足了。
学校经常搞些活动，正巧把某些班级的信息技术课给挤掉了，这些班的学生一碰到我就缠住我不放，“老师，我们上节信息技术课什么时候补啊”“老师，我们要上信息技术课”。别的老师见了，都说我是学生中最吃香的老师，我心里暗暗高兴，因为我的教学吸引学生的注意，激发学生强大的学习兴趣啊，学生当然也就愿意上信息技术课啦。
中学信息技术课程指导纲要不是也明确提出，培养学生对信息技术的兴趣和意识是主要任务之一。学生对信息技术课的兴趣真是热情高涨，与其他学科相比有着得天独厚的优势。
二、激发学习兴趣，形成参与情感
激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，学生有了学习兴趣以后，学习活动对他们来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。所以，把信息技术课程整合到其他课程中，或在研究性学习中作为工具使用，也是激发学生自主学习信息技术的一个重要手段也是最终手段。
“又是打字啊，真无聊！”根据中学生的认知特点，对一事物没有持久性，像打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦。我在教学中利用网络聊天室，增强学生对文字输入的兴趣。这节课咱们就来聊天吧（学生诧异），但是在电脑教室里这么多人一聊天，那就太吵了，能不能不发出声音聊天呢？
有学生说用电脑聊天，好，那咱们就利用电脑来进行聊天。学生们可高兴坏了，马上登录校园网上的聊天室，你一言我一语进行聊天，同学们都谈笑风生，想不到大家的文字输入速度还挺快的，我想这也许就是他们主动学习带来的好处吧。我也参与其中，向大家说：“请文明聊天，创造良好的网上聊天环境”等，一方面拉近与学生的距离，一方面也向学生渗透“文明上网”的意识与态度。
三、提供学习目标，兴趣盎然
学习word进行文字处理和编辑、排版的教学过程中，我看教材编排各知识点比较独立，我就想能不能以一个自我介绍进行串联，首先介绍自己的名字（艺术字的插入与修改），喜欢什么体育运动（自选图形的使用），给出学生一天所花零钱的数据让学生分析好与坏（表格和统计图的制作），介绍家庭成员（插入图片与编排）。学生兴趣盎然，充分发挥自己的想象，有各自不同的想法，有的同学还把自己的家庭取名“快乐一家”，有的取名“幸福天使家庭”，应有尽有。
在表格制作中，不仅掌握了基本知识技能，而且还分析了自己在零花钱上好与坏状况，给了自己许多建议等等，在海报的制作中，更是大胆假设，推出了 “绿色食品”“农家菜”“海鲜区”等特色。在这一系列学习过程中，学生不仅熟练掌握了Word的各项基本操作，而且还培养了自主学习、合作精神、创造想象的能力。
四、当个称职的“导演”，激发学生兴趣
作为课堂的主导者，引领学生进入知识的殿堂，我们教师到底应该怎么做，才能算是好的“导演”，激发学生的学习兴趣，引学生入戏呢？
有些学生上信息技术课只是为了玩游戏，觉得信息技术课并不好玩，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已；有些学生基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良习惯，觉得操作电脑好费劲、好累；还有些学生只对电脑游戏感兴趣，不让玩游戏就觉得没意思，无心于信息技术课程的学习。
是啊，信息技术学习对学生的吸引力远没有我想象中那样强烈，学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对信息技术课的热情就会下降，不感兴趣。只有兴趣持久化，才能效率最大化。
根据建构主义教学理论，如果能将知识与学生的实际生活相关联，则大大增加学生对学习的兴趣。学习网络课程时，同学们都表现得异常兴奋，网上的资源的确丰富多彩，但学生往往不能利用网络资源。
在学习利用网络下载文字和图片时，我是这样教学的：世外桃源——坝美（当地风景区）是一个美丽的地方，很多人都不太了解我们坝美，你能不能做一名小导游，来介绍一下我们坝美呢？（学生一般介绍得不详细）咱们就去网上寻找答案，学生上网查找坝美风景介绍，单单是看看介绍可能印象不深，咱们就把这些介绍下载下来吧。
每位同学选择一个你最喜欢的景点下载后当小导游，看着同学们兴高采烈、滔滔不绝地介绍着坝美风光，俨然一个小导游的架势。在这学习过程中，他们不仅学到了文字图片的下载方法，更加了解、热爱自己的家乡。
（云南省文山州广南县莲城中学）
总之，在信息技术课教学中，教师只能起到课堂活动的策划者、组织者、指导者,老师起指导启发、达成共识的作用。黑格尔说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去”。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。应给学生留有更多的思维空间，激发学生的学习兴趣不需包办代替学生所要做的一切。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自主学习的乐趣。
这不仅能深化教学内容，还能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，激起学生的求知欲望。拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。