论文部分内容阅读
新课程改革提倡学生的自主发展和学习。学生具备自主探究学习的能力和习惯将会影响他们的一生。如何提高学生的动手实践、自主探索、合作交流，解决问题的能力呢？ 下面就结合小学数学教学中的实例谈一谈我的看法。
一、成为学生的良师益友，营造自主的学习氛围
能够让学生主动地参与的首要条件就是学生的心理安全以及心理自由，而保证学生心理安全和自由的有效途径是建立平等、和谐的师生关系。因此，教师应抛弃其外在的权威性，与学生和谐平等相处，争取，平等的师生关系让课堂充满了浓浓的情趣，学生身处在宽松、愉悦、和谐的学习氛围之中，他们会无拘无束，畅所欲言，大胆猜想，参与的欲望、表现的激情自然而然就会释放出来。
二、探索交流，启发学生主动参与
学生能够自主地确立学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。明确的教学目标就像醒目的靶子，为教与学指明了方向。然而，“目标”对小学生来说比较抽象，因此，把“今天我们要达到的学习目标”变成“今天你们想学到什么？”学生轻而易举的就会理解，例如，在学习“梯形的面积”时，看到课题你想从到什么？学生根据课题，联想到学习平行四边形面积的过程。经过思考后，都有了各自的想法，有的说：“能运用公式正确计算梯形的面积。”有的说：“想知道梯形面积计算公式的由来？”等，学生的问题就是这节课的学习目标，根据学生的回答，教师依次地把学生所说的问题陈列出来，学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题积极主动参与到学习活动之中。
三、改进教法，指导自主学习的方法
要让学生自主地去获取知识，关键是要教给学生正确的学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括、具体化等教学能力，逐步掌握正确的学习方法，养成自主学习的能力。
（一）创设情境，形成问题，使学生主动地去探究。
创设情境的关键在于情，以情激境，以最浓烈的感情导入新课，形成问题。学生因情景的巧妙创设，学习热情被瞬间激发起来，学习兴趣提高，认知系统开始转动。学习效果就会增强。例如，教学分数的基本性质时，我采用讲故事激发学生提问题：同学们，去年的中秋节，发生了一件有趣的事情，大家想不想知道？好，既然大家都这么好奇，就张开小耳朵认真听。去年的中秋节呀，李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。小红，奶奶分这块月饼的1/3给你，小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，小兵，奶奶分这块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公平！分给小兵的多，分给我的少！”小明连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷着乐。同学们，你们觉得奶奶公平吗？现在同桌之间讨论一下。故事激起了学生心中的疑团：两个分数谁大谁小呢？又该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。这样，学生就能主动地探索新知，学习的积极性自然就高了。
（二）探索交流，注重学生动手操作的培养，提高自主学习的实效性。
在指导学生学习时适当增加学生动手操作的机会，使学生通过具体操作建立表象，从而提高自主学习的时效性。例如在学习 “三角形的内角和”的时候，课前教师布置学生用纸裁好不同大小的三角形。上课时，首先让学生拿出三角形纸猜想三角形的内角和是多少度，然后让学生动手分别测量出三个角的度数，，再让学生把三角形的三个角裁下来拼在一起，观察能够拼成一个什么角？从而找出三角形的内角和是180度，在教学的过程中，教师让学生自己动手操作，自主探究，教师适时加以引导，学生的自主性、主体性得到充分的体现，学生在探究过程中获得了新知。
（三）组织学生小组合作学习，调动学生自主学习的积极性。
在学习的过程中，培养学生主动参与、交流合作、探究发现的最有效的方式就是在小组学习活动中进行讨论、交流。因此，在教学中要善于把教材中的例题，转换成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行讨论、交流。如：在学习“分数的大小比较”时，可以先让学生观察书中分母相同的、分子相同的分数大小比较的情景图，然后提出问题： a、从情景图的分析说出哪个分数大，哪个分数小？b、每两个进行比较大小的分數有什么特点？ c、从中你发现了什么规律？针对这三个问题组织开展小组讨论学习，在讨论过程中，学生不仅对所学知识有较深入的理解，而且促使学生养成钻研教材的习惯，提高了学生的思维、概括、表达的能力。
四、总结评价，内化提高，促进自主能力提升
在每节课的最后留出一些时间让学生进行自测自评，从而实现学生自主学习后的实践与反思，这样学生即感受到获取知识后的愉悦心情，又能找到自己的不足之处。如：在“异分母分数加减法”的新授后，让学生进行自测自评。A、这节课你学到了什么？ 学生回答：“异分母分数的加减法的计算法则”。B、你是怎样学会的？学生回答：“通过观察，从分数单位入手，联系到同分母分数的计算法则，再进行异分母分数的加减计算。”C、你不能理解的知识还有哪些？学生回答：“如果一个整数与一个分数在一起进行加减应如何计算”？这样经常性地对学生进行自测自评，让学生回顾每节课学习中的得与失，不但巩固了新学到的知识，而且有效地增强了学生自主学习的动力和能力。
总之，新课程改革理念下，注重学生自主能力的培养，教师要充分挖掘学生自主学习的潜能，创新改变学生的学习形式，激励学生积极参与，主动思考，自主探究、自主实践和创造，才能全面提高学生的学习能力，使他们真正成为学习的主人。
一、成为学生的良师益友，营造自主的学习氛围
能够让学生主动地参与的首要条件就是学生的心理安全以及心理自由，而保证学生心理安全和自由的有效途径是建立平等、和谐的师生关系。因此，教师应抛弃其外在的权威性，与学生和谐平等相处，争取，平等的师生关系让课堂充满了浓浓的情趣，学生身处在宽松、愉悦、和谐的学习氛围之中，他们会无拘无束，畅所欲言，大胆猜想，参与的欲望、表现的激情自然而然就会释放出来。
二、探索交流，启发学生主动参与
学生能够自主地确立学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。明确的教学目标就像醒目的靶子，为教与学指明了方向。然而，“目标”对小学生来说比较抽象，因此，把“今天我们要达到的学习目标”变成“今天你们想学到什么？”学生轻而易举的就会理解，例如，在学习“梯形的面积”时，看到课题你想从到什么？学生根据课题，联想到学习平行四边形面积的过程。经过思考后，都有了各自的想法，有的说：“能运用公式正确计算梯形的面积。”有的说：“想知道梯形面积计算公式的由来？”等，学生的问题就是这节课的学习目标，根据学生的回答，教师依次地把学生所说的问题陈列出来，学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题积极主动参与到学习活动之中。
三、改进教法，指导自主学习的方法
要让学生自主地去获取知识，关键是要教给学生正确的学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括、具体化等教学能力，逐步掌握正确的学习方法，养成自主学习的能力。
（一）创设情境，形成问题，使学生主动地去探究。
创设情境的关键在于情，以情激境，以最浓烈的感情导入新课，形成问题。学生因情景的巧妙创设，学习热情被瞬间激发起来，学习兴趣提高，认知系统开始转动。学习效果就会增强。例如，教学分数的基本性质时，我采用讲故事激发学生提问题：同学们，去年的中秋节，发生了一件有趣的事情，大家想不想知道？好，既然大家都这么好奇，就张开小耳朵认真听。去年的中秋节呀，李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。小红，奶奶分这块月饼的1/3给你，小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，小兵，奶奶分这块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公平！分给小兵的多，分给我的少！”小明连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷着乐。同学们，你们觉得奶奶公平吗？现在同桌之间讨论一下。故事激起了学生心中的疑团：两个分数谁大谁小呢？又该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。这样，学生就能主动地探索新知，学习的积极性自然就高了。
（二）探索交流，注重学生动手操作的培养，提高自主学习的实效性。
在指导学生学习时适当增加学生动手操作的机会，使学生通过具体操作建立表象，从而提高自主学习的时效性。例如在学习 “三角形的内角和”的时候，课前教师布置学生用纸裁好不同大小的三角形。上课时，首先让学生拿出三角形纸猜想三角形的内角和是多少度，然后让学生动手分别测量出三个角的度数，，再让学生把三角形的三个角裁下来拼在一起，观察能够拼成一个什么角？从而找出三角形的内角和是180度，在教学的过程中，教师让学生自己动手操作，自主探究，教师适时加以引导，学生的自主性、主体性得到充分的体现，学生在探究过程中获得了新知。
（三）组织学生小组合作学习，调动学生自主学习的积极性。
在学习的过程中，培养学生主动参与、交流合作、探究发现的最有效的方式就是在小组学习活动中进行讨论、交流。因此，在教学中要善于把教材中的例题，转换成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行讨论、交流。如：在学习“分数的大小比较”时，可以先让学生观察书中分母相同的、分子相同的分数大小比较的情景图，然后提出问题： a、从情景图的分析说出哪个分数大，哪个分数小？b、每两个进行比较大小的分數有什么特点？ c、从中你发现了什么规律？针对这三个问题组织开展小组讨论学习，在讨论过程中，学生不仅对所学知识有较深入的理解，而且促使学生养成钻研教材的习惯，提高了学生的思维、概括、表达的能力。
四、总结评价，内化提高，促进自主能力提升
在每节课的最后留出一些时间让学生进行自测自评，从而实现学生自主学习后的实践与反思，这样学生即感受到获取知识后的愉悦心情，又能找到自己的不足之处。如：在“异分母分数加减法”的新授后，让学生进行自测自评。A、这节课你学到了什么？ 学生回答：“异分母分数的加减法的计算法则”。B、你是怎样学会的？学生回答：“通过观察，从分数单位入手，联系到同分母分数的计算法则，再进行异分母分数的加减计算。”C、你不能理解的知识还有哪些？学生回答：“如果一个整数与一个分数在一起进行加减应如何计算”？这样经常性地对学生进行自测自评，让学生回顾每节课学习中的得与失，不但巩固了新学到的知识，而且有效地增强了学生自主学习的动力和能力。
总之，新课程改革理念下，注重学生自主能力的培养，教师要充分挖掘学生自主学习的潜能，创新改变学生的学习形式，激励学生积极参与，主动思考，自主探究、自主实践和创造，才能全面提高学生的学习能力，使他们真正成为学习的主人。