《基础教育课程改革纲要》在阐述教学过程时强调:“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生主动地、富有个性地学习。”学生怎样主动地、富有个性地学习?那就是要我们尊重学生个体的独特性和差异性,满足学生对学习方式选择的权利。根据新课程的理念,就是要引导学生进行体验性学习,进行自主、合作、探究性学习,而这一切都离不开对话。
　　对话教学指的是蕴涵教育性的相互倾听和言说,是学生、教师、文本之间的交流互动过程。在教学过程中,它是一种教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞。
　　在课堂教学中,对话教学是一个环节,是一个过程,更应该是一种理念。对话的过程应该是教师指导学生积极进行知识建构的过程,通过它来最终达到教学目的。实施“对话教学”具有如下的意义:
　　
　　一、有利于营造和谐的课堂环境
　　
　　“对话教学”的课堂能够让学生积极参与进入教师预设的活动,教师在这其中调控、引导、鼓励、评价。“对话”使师生间的关系趋向于和谐,课堂的气氛接近融洽。师生之间是一种循序渐进的协调,一种和谐拓展的前进。学生的情感已完全地融入教学环节之中,诱导的过程中迸射出思维的独特光芒。
　　
　　二、有利于教学目的的成功实施
　　
　　“对话教学”强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生对话,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。教学过程不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
　　
　　三、有利于学生和文本的对话
　　
　　接受美学认为,任何文本都具有不确定性,同一文本可以有不同的解读,作品的意义只有通过读者才能建构,读者在其中的作用具有不可替代性。因此,学生与文本的直接对话是课堂教学中不可或缺的组成部分,只有通过对话,学生才能对文本有更深的感悟。
　　
　　四、有利于学生素质能力的培养
　　
　　美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯在《课程教学怎样才能影响人的行为》一文中指出:“凡是可以教给别人的东西……能够影响两个人的行为的知识,只能是他自己的发现并转化为已有的知识。”生命的美丽在于它的不可重复性,在于它的独特性。“世界上没有两片完全相同的叶子”。每个学生都是一个独立的生命个体,生命个体间的各个方面都充满着差异,课堂教学就是要在有效的对话中将这种差异作为一种教学的资源,创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。
　　总之,“对话教学”打破了传统教学中的独语状态,作为教学的又一新理念,它使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我。作为教师,必须要改变原来的传统观念,正确认识对话教学的实质所在,营造一个平等、民主、和谐、宽松的课堂,让学生和书本、教师、同学进行心与心的交流和沟通,通过对话不断地提升自我品质,完善自我。