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【摘要】数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，植根于生活。新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出其不意数学课堂的活力。小学数学学科蕴含着丰富的德育资源。老师应发掘这些资源，把传授知识、培养能力与德育有机地融为一体，主动地把德育渗透到数学教学中去，让孩子在生活世界中学好数学和学会做人。笔者就近年来从事数学学科的教学实践，谈谈自己的一些做法。
【关键词】生活；教学情景；德育素材；学习习惯；数学
一、创造良好的教学情景
德育情景的创设可以通过问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行，注意与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如在教学“时、分、秒”时，可以对学生进行珍惜时间的教育；在教学《认识人民币》时，及时抓住契机，教育学生国徵是我们国家的标志，我们要受护人民币！不但要自己爱护，还要告诉身边的人爱护人民币。从而对学生进行爱护人民币的教育。把数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。
二、善于挖掘数学教材中的德育素材，渗透思想品德
苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，同时在教学知识时，注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中。如在四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算：一个家庭，一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
这样的例子在数学中还很多，这些根据日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，通过学生比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。还有课后的“数学万花筒”、“你知道吗”等都是很好的德育素材，对激发学生的爱国热情、激励学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的远大志向是十分见效的，所以只要教师能认真挖掘教材，完全可以把到教育的素材的。
三、善于结合教学过程，渗透思想品德教育
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进进不渗透。
例如我在《分数的初步认识》教学中设计这样一道例题：妈妈把生日蛋糕平均切成10块，小明吃了其中的4块，小明吃了这块蛋糕的几分之几？（组织学生讨论：）
如果余下的平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸和妈妈分别吃了这块蛋糕的几分之几？
2、小明吃了这块蛋糕的几分几，爸爸和妈妈都吃了几分之几，谁吃得多？为什么？
3、如果你是小明，你觉得这样分合理吗？你会怎样分这块蛋糕？
这一内容，从知识技能的角度看，可充分挖掘学生装的智力因素，激活学生的思维，达成知识的掌握与应用这一目标。而从德育渗透来讲，题目紧密联系学生的生活实际，有机地对学生进行了思想品德教育，尊敬长辈、人文关怀等意识无声地渗入了学生的心灵。
学生的情感和态度是从带有现实问题的学习材料中凸显出来的，在重视学生知识与技能学习的同时，重视引导学生关注社会、关注生活、关注科学技术的新发展，树立正确的世界观、人生观、价值观，这样的课堂才会充满生机与活力，才会折射出人性的美丽。
四、结合训练，培养学生良好的学习习惯
数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
如：在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真教育处的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。
五、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透思想品德教育
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。在教学“时、分、妙”的认识时，她是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国：“神舟五号”成功升人的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟五号”成功返回的画面，让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。
总之，在小学数学教学中，要以教材为载体，“‘数’以载‘道’，‘数’‘道’统一”，在传授数学知识发展智能的同时自觉加强德育教育，全面提高学生的素质。
作者简介:张培，如东县靖海小学，小学一级教师，本科，97年参加工作，主要任教小学数学，多次代表学校参加县数学青年教师基本功并获奖
【关键词】生活；教学情景；德育素材；学习习惯；数学
一、创造良好的教学情景
德育情景的创设可以通过问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行，注意与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如在教学“时、分、秒”时，可以对学生进行珍惜时间的教育；在教学《认识人民币》时，及时抓住契机，教育学生国徵是我们国家的标志，我们要受护人民币！不但要自己爱护，还要告诉身边的人爱护人民币。从而对学生进行爱护人民币的教育。把数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。
二、善于挖掘数学教材中的德育素材，渗透思想品德
苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，同时在教学知识时，注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中。如在四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算：一个家庭，一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
这样的例子在数学中还很多，这些根据日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，通过学生比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。还有课后的“数学万花筒”、“你知道吗”等都是很好的德育素材，对激发学生的爱国热情、激励学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的远大志向是十分见效的，所以只要教师能认真挖掘教材，完全可以把到教育的素材的。
三、善于结合教学过程，渗透思想品德教育
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进进不渗透。
例如我在《分数的初步认识》教学中设计这样一道例题：妈妈把生日蛋糕平均切成10块，小明吃了其中的4块，小明吃了这块蛋糕的几分之几？（组织学生讨论：）
如果余下的平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸和妈妈分别吃了这块蛋糕的几分之几？
2、小明吃了这块蛋糕的几分几，爸爸和妈妈都吃了几分之几，谁吃得多？为什么？
3、如果你是小明，你觉得这样分合理吗？你会怎样分这块蛋糕？
这一内容，从知识技能的角度看，可充分挖掘学生装的智力因素，激活学生的思维，达成知识的掌握与应用这一目标。而从德育渗透来讲，题目紧密联系学生的生活实际，有机地对学生进行了思想品德教育，尊敬长辈、人文关怀等意识无声地渗入了学生的心灵。
学生的情感和态度是从带有现实问题的学习材料中凸显出来的，在重视学生知识与技能学习的同时，重视引导学生关注社会、关注生活、关注科学技术的新发展，树立正确的世界观、人生观、价值观，这样的课堂才会充满生机与活力，才会折射出人性的美丽。
四、结合训练，培养学生良好的学习习惯
数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
如：在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真教育处的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。
五、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透思想品德教育
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。在教学“时、分、妙”的认识时，她是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国：“神舟五号”成功升人的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟五号”成功返回的画面，让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。
总之，在小学数学教学中，要以教材为载体，“‘数’以载‘道’，‘数’‘道’统一”，在传授数学知识发展智能的同时自觉加强德育教育，全面提高学生的素质。
作者简介:张培，如东县靖海小学，小学一级教师，本科，97年参加工作，主要任教小学数学，多次代表学校参加县数学青年教师基本功并获奖