近几年参加昆明市初中学业水平阅卷，发挥出自己的真实水平，其中受非智力因素如情感、兴趣、意志和性格的影响非常大。由于近几年昆明市初中学业水平测试题的易、中、难的比例为7：2：1，那么如何最大限度的获取容易题和中档题的90分，甚至难题的10分。对于尖子生、优秀生、中等生和学困生，在自己或充足或有限的知识储备中，取得一个理想的成绩，尽量少留遗憾。将自己的几点感悟总结如下：
　　一、书写习惯——书写不够规范
　　在近六万多考生中，字迹工整、符号书写规范的考生只占极少数。化学中有很多专用化学名称及化学符号，对专用化学名称及符号的书写要求非常严格，错写或乱写规定一律不得分。在学生答卷中常见错误有：化学用语不规范“Cl2”写成“cl2”“Na2CO3”写成“NaCO3”等。
　　二、语言表达习惯——表述随意性强
　　答题时措辞不当，描述不准确，抓不住关键词；因果关系颠倒；思维混乱，现象与结论自相矛盾；以2018年昆明市中考化学26（2）为例，高锰酸钾制氧气的实验中，试管口棉花的作用是：防止高锰酸钾粉末进入导管。首先部分学生会写成：防止高锰酸钾粉末堵塞“试管、玻璃管、排气管”等等。其次气流的运动方向错误：防止高锰酸钾粉末倒吸或倒流入导管。还有部分同学的动词运用不准确，“进入”描述为：滑入、掉入、落入、逸散等。最后是答错考点：防止冷凝水回流使试管炸裂；防止高温熔融物溅落使试管炸裂。下一空：当气泡“连续且均匀冒出”时开始收集。连续且均匀写成：匀速上升、不断冒出、连续排出、成串冒出、均速冒出、均一稳定、均匀的浮出水面、连续不断等等。动词“冒出”被改编成：排出、放出、产生、上升、溢出、输出等。还有同学填写：从“试管口、玻璃管口、集气瓶口”冒出。
　　四、综上所述，对课堂教学的几点启示
　　1、书写习惯，源于小学。化学教师在平常的教学中，化学用语的书写要规范到位，化学术语描述应科学标准。
　　2、指導探究，训练能力。从中考阅卷来看，探究题的得分相对较差，主要原因是：未深入地开展探究性学习；有些学生没认真、及时地反思探究性学习过程。这就要求我们在教学中应落实探究性学习，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
　　3、思维上，化学老师要有必备的学科素养。重视“通法”，优化知识结构。重视“过程”，在反思中提高。目前，化学考试提倡的“过程化学”，在化学教学中就必须注意加强过程研究的教学，让学生了解知识的发生、发展、延伸，真正做到基础知识的增长与解题能力的发展同步。在复习中，要充分挖掘例题的教学功能，最大限度调动学生思维的积极性，尽可能触及学生思维的“最近发展区”，拉长“知识链”的教学，充分暴露例题教学的思维过程。
　　（作者单位：昆明市第一中学西山学校）