论文部分内容阅读
老师：我在前面讲过，作文不通顺，主要是没有把内容理顺，这比语句不通还要难解决一些。
乐乐：没有把内容理顺是什么意思？
老师：就是指文中表达出来的意思经不住推敲，或者表达混乱。我这样说，你可能还不是很明白。下面我结合例子来谈这个问题，你只要认真听，就会明白。我们先看一段话：
我们学校已有多年的历史，多年来，有许多同学从这里升入了初中，我一定要向他们学习，为我们的学校增光添彩。
这段话从字面上看，还算通顺，但从内容上一分析，就说不通了。为什么呢？你们看后两句：“我一定要向他们学习，为我们的学校增光添彩。”“他们”指谁呢？是指考入初中的同学。我们知道，学习的对象必须是具有榜样作用的，而升入初中，并不具备榜样作用。因为每位小学生都可以，而且必须升入初中，否则就违反了《义务教育法》。
丽丽：另外，升入初中，不见得就能为学校增光添彩。
老师：对了。具有榜样作用，能为学校增光添彩的，必须是成为某方面的人才，或者做出了某种突出成绩的同学。所以，这段话如果这样修改就通顺了——
我们学校已有多年历史，多年以来，有许多同学从这里升入中学，又步入大学。其中的一部分，已成为祖国建设的人才。我一定要向他们学习，为我们的学校增光添彩。
乐乐：我们以前写作文根本想不到这些，所以内容不通也不知道。老师：我上面讲的是一种，因写出来的内容经不住推敲而造成的不通。还有一种，是因表达混乱而造成的不通。下面这篇作文读不通的原因就是表达混乱。了。’”前一句是说准备做贺卡，后一句却说：“上面写着……”做还没有做，怎么能把字写上去呢？
给老师的礼物
教师节就要到了，给老师送点儿什么礼物呢？
课间，大家在一起讨论起来。我说要亲手做一张贺卡送给老师，贺卡上画上我们的老师，她抱着一颗心，在教我们学习。曹伟第一个发言，说：“我要送给老师一个保温杯，让她在讲得口干时喝点儿水。”刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师，上面写着：“老师，您辛苦了！”杨磊送给老师的是半支铅笔，同学们都笑了，原来上面写着字呢！写的是老师写的诗：《半支铅笔》。
老师教我们知识，还教我们做人的道理。我要在我的贺卡上写上：“老师，您好！”
给老师的礼物（修改篇）
教师节就要到了，给老师送点儿什么礼物呢？
课间，大家在一起讨论起来。曹伟第一个发言，说：
“我要送给老师一个保温杯，让老师在讲得口干时喝点儿水。”刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师，在上面写上：“老师，您好，辛苦了！”杨磊拿出半支铅笔，说：“我早已准备了，就送给老师这个。”同学们都笑了，以为他是在开玩笑，杨磊就把他的铅笔拿给同学们看，原来上面写着字呢！写的是老师发表过的诗：《半支铅笔》。同学们都说杨磊的礼物真好。
我送给老师什么呢？我也送一张贺卡吧。我要亲手做一张精美的贺卡，画上我们的老师，她手里抱着一颗心，她就用那颗心传授我们知识和做人的道理。我还要在贺卡上写上：“老师，您好！”
接下来写：“杨磊送给老师的是……”这已完全是送礼物的情形了。结尾这一段，是硬加上去的，这种做法不可取。
丽丽：作文写成这样，修改起来是不是很难哪？
老师：修改起来也不很难。把有些话的说法变一变，变回到“讨论”上再调整一下顺序，重新结尾，就可以了。右面是修改后的作文，你们看一下——
老师：这篇作文，从开头起，就出现混乱了。混乱的原因一个是没注意叙事的顺序，比如“曹伟第一个发言”，结果把“我”说的话放在了前面。
另一个是没把议论送礼
另一个是没把议论送礼物和实际送礼物区分开。如这两句：“刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师，上面写着：‘老师，您辛苦
丽丽：修改后的作文基本上还是原来的那些话，可读起来就觉得大变样了。
老师：原稿的语言还算自然、顺畅，只是没有把内容理顺，把内容理顺了，就变成一篇挺不错的作文了。
乐乐：把内容理顺了，就写好记叙文了吗？
老师：对，内容理顺需要从语句到内容逐步地来。除了这些，还要提高叙述能力。
乐乐：您教教我们怎么提高叙述能力吧？
老师：我正准备给你们讲呢。因为这是一种很有必要的训练，缺少这样的训练你的进步就不会很快。要把作文写通顺，除了注意我前面讲的那些以外，还要下工夫训练自己的叙述能力。训练这种能力，有一種既有趣又有效的方法。就是把你听到的、看过的故事，给父母口头叙述一遍。第一次可能叙述不好，这不要紧，多叙述必定会越来越好。给父母口头叙述完后，将它们写出来。为什么不写别的，写故事呢？这是因为，所有的故事都具有三大特点：语言通俗、叙事明了、情节完整。这三大特点，就是故事的三大优势。我们写记叙文，正需要这些优势。经常默写故事，这些优势就会在不知不觉中转化成你的能力。默写时，先从简单的故事开始，如《乌鸦喝水》《司马光砸缸》等，慢慢地向较长、较复杂一点儿的故事过渡。
最初默写，要尽量做到“原样照搬”，逐渐地，就可以有所发挥，也可以说是“添油加醋”。你觉得这些已经很容易了，就可以练习扩写故事，也就是把短故事根据你的想象，写成长故事。下面这个故事是我扩写的，大家可以看一下。
【原故事】
懒虫的故事
从前有一个懒虫，懒得连吃饭都不想动一下手。
有一天，他的妻子要到娘家去。妻子临走时给他烙了一张很大的饼，在饼中间掏了一个洞，把饼套在了他的脖子上。然后就到娘家去了。
几天后，妻子一进门，见懒虫歪倒在被子上，脖子上还套着那张饼。她喊了几声，懒虫没应。原来懒虫已经饿死了。她再看那张饼，懒虫只把嘴能够着的地方吃了。 【扩写后的故事】
懒虫的故事
从前有一个懒虫，这个懒虫有一句“名言”：“有吃的今天吃，有做的明天做。”
因為吃饭也得动手，既想今天吃，又不想在今天动手，所以这个懒虫常常挨饿。后来这个懒虫娶了一位贤惠的妻子，顿顿饭都由妻子给他做，喂他吃。
有一天，妻子要回娘家去，她娘家在很远的一个村子里，来回得走好几天。妻子知道自己这次走，懒虫肯定不想做饭，等她回来，懒虫怕是已经饿死了。所以，临走时，她给懒虫烙了一张比草帽还大、比脚板还厚的饼，放在了懒虫一伸手就能拿到的饭桌上，然后向懒虫说了十八遍饿了千万要自己动动手的话，才挎了个小包出了门。
妻子走后不久，懒虫就饿了。看着桌子上的饼子，怎么也不想动手去拿。
正在这时，妻子回来了。原来呀，妻子走出几公里路，就越走越不放心了。她想万一懒虫真的连动一下手也不想动，饿死咋办？不如返回去，在饼中间掏一个洞，把饼套在懒虫的脖子上，这样，懒虫一低头就能吃到饼，不至于饿死了。
想出这个妙计之后，她就急急忙忙返回来了。
她进门一看，懒虫正死死地盯着那张饼，一个劲儿地咽唾沫，手在床边软软地垂着。妻子见此情景，连忙在饼中间掏了一个头那么大的洞，把掏出来的那一块喂给懒虫吃了，然后，把饼套在了懒虫的脖子上，这才放心地走了。
妻子走后，
懒虫就想，有吃的今天就吃吧，于是过一会儿就低头吃一口，过一会儿就低头吃一口，没等太阳落山，懒虫就把嘴能够吃着的地方吃完了。本来还想吃，但再吃非得动手把那张饼子转动一下才成。“动手的事明天再说吧。”懒虫这样想着，又呼呼地睡去了。
第二天，太阳升得老高老高，懒虫被饿醒了。饼的香味引诱得懒虫无数次低头去吃，但一口也没吃到。看来，非得动手转动一下了。“动手的事明天再说吧。”懒虫这样想着，又呼呼地睡了。
这样过了一天又一天，天天都有明天，懒虫始终懒得动手转动那张饼。在妻子回来的前一天，懒虫饿死了。
乐乐：我们扩写的时候，也要写这么多吗？
老师：要根据你自己的情况，能扩写多少扩写多少。我扩写了这么多，是想让你们知道，扩写可以很随意、很尽情，而且是无止境的。
乐乐：老师。您说作文内容写不清楚，是不是就因为不通顺？
老师：通顺是作文的最基本要求，如果写不通顺，别的什么都谈不上，文章内容当然也就不会清楚。
乐乐：只要写通顺，就能写清楚吗？
老师：那也不一定。清楚是建立在通顺的基础之上的，它是又一个层次的问题了。这个问题，我下一次给你们讲吧。
乐乐：下次我把作文本带来，您看一看我的作文为什么没有写清楚。
老师：好的。
乐乐：没有把内容理顺是什么意思？
老师：就是指文中表达出来的意思经不住推敲，或者表达混乱。我这样说，你可能还不是很明白。下面我结合例子来谈这个问题，你只要认真听，就会明白。我们先看一段话：
我们学校已有多年的历史，多年来，有许多同学从这里升入了初中，我一定要向他们学习，为我们的学校增光添彩。
这段话从字面上看，还算通顺，但从内容上一分析，就说不通了。为什么呢？你们看后两句：“我一定要向他们学习，为我们的学校增光添彩。”“他们”指谁呢？是指考入初中的同学。我们知道，学习的对象必须是具有榜样作用的，而升入初中，并不具备榜样作用。因为每位小学生都可以，而且必须升入初中，否则就违反了《义务教育法》。
丽丽：另外，升入初中，不见得就能为学校增光添彩。
老师：对了。具有榜样作用，能为学校增光添彩的，必须是成为某方面的人才，或者做出了某种突出成绩的同学。所以，这段话如果这样修改就通顺了——
我们学校已有多年历史，多年以来，有许多同学从这里升入中学，又步入大学。其中的一部分，已成为祖国建设的人才。我一定要向他们学习，为我们的学校增光添彩。
乐乐：我们以前写作文根本想不到这些，所以内容不通也不知道。老师：我上面讲的是一种，因写出来的内容经不住推敲而造成的不通。还有一种，是因表达混乱而造成的不通。下面这篇作文读不通的原因就是表达混乱。了。’”前一句是说准备做贺卡，后一句却说：“上面写着……”做还没有做，怎么能把字写上去呢？
给老师的礼物
教师节就要到了，给老师送点儿什么礼物呢？
课间，大家在一起讨论起来。我说要亲手做一张贺卡送给老师，贺卡上画上我们的老师，她抱着一颗心，在教我们学习。曹伟第一个发言，说：“我要送给老师一个保温杯，让她在讲得口干时喝点儿水。”刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师，上面写着：“老师，您辛苦了！”杨磊送给老师的是半支铅笔，同学们都笑了，原来上面写着字呢！写的是老师写的诗：《半支铅笔》。
老师教我们知识，还教我们做人的道理。我要在我的贺卡上写上：“老师，您好！”
给老师的礼物（修改篇）
教师节就要到了，给老师送点儿什么礼物呢？
课间，大家在一起讨论起来。曹伟第一个发言，说：
“我要送给老师一个保温杯，让老师在讲得口干时喝点儿水。”刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师，在上面写上：“老师，您好，辛苦了！”杨磊拿出半支铅笔，说：“我早已准备了，就送给老师这个。”同学们都笑了，以为他是在开玩笑，杨磊就把他的铅笔拿给同学们看，原来上面写着字呢！写的是老师发表过的诗：《半支铅笔》。同学们都说杨磊的礼物真好。
我送给老师什么呢？我也送一张贺卡吧。我要亲手做一张精美的贺卡，画上我们的老师，她手里抱着一颗心，她就用那颗心传授我们知识和做人的道理。我还要在贺卡上写上：“老师，您好！”
接下来写：“杨磊送给老师的是……”这已完全是送礼物的情形了。结尾这一段，是硬加上去的，这种做法不可取。
丽丽：作文写成这样，修改起来是不是很难哪？
老师：修改起来也不很难。把有些话的说法变一变，变回到“讨论”上再调整一下顺序，重新结尾，就可以了。右面是修改后的作文，你们看一下——
老师：这篇作文，从开头起，就出现混乱了。混乱的原因一个是没注意叙事的顺序，比如“曹伟第一个发言”，结果把“我”说的话放在了前面。
另一个是没把议论送礼
另一个是没把议论送礼物和实际送礼物区分开。如这两句：“刘佳伟说要做一个非常大的贺卡送给老师，上面写着：‘老师，您辛苦
丽丽：修改后的作文基本上还是原来的那些话，可读起来就觉得大变样了。
老师：原稿的语言还算自然、顺畅，只是没有把内容理顺，把内容理顺了，就变成一篇挺不错的作文了。
乐乐：把内容理顺了，就写好记叙文了吗？
老师：对，内容理顺需要从语句到内容逐步地来。除了这些，还要提高叙述能力。
乐乐：您教教我们怎么提高叙述能力吧？
老师：我正准备给你们讲呢。因为这是一种很有必要的训练，缺少这样的训练你的进步就不会很快。要把作文写通顺，除了注意我前面讲的那些以外，还要下工夫训练自己的叙述能力。训练这种能力，有一種既有趣又有效的方法。就是把你听到的、看过的故事，给父母口头叙述一遍。第一次可能叙述不好，这不要紧，多叙述必定会越来越好。给父母口头叙述完后，将它们写出来。为什么不写别的，写故事呢？这是因为，所有的故事都具有三大特点：语言通俗、叙事明了、情节完整。这三大特点，就是故事的三大优势。我们写记叙文，正需要这些优势。经常默写故事，这些优势就会在不知不觉中转化成你的能力。默写时，先从简单的故事开始，如《乌鸦喝水》《司马光砸缸》等，慢慢地向较长、较复杂一点儿的故事过渡。
最初默写，要尽量做到“原样照搬”，逐渐地，就可以有所发挥，也可以说是“添油加醋”。你觉得这些已经很容易了，就可以练习扩写故事，也就是把短故事根据你的想象，写成长故事。下面这个故事是我扩写的，大家可以看一下。
【原故事】
懒虫的故事
从前有一个懒虫，懒得连吃饭都不想动一下手。
有一天，他的妻子要到娘家去。妻子临走时给他烙了一张很大的饼，在饼中间掏了一个洞，把饼套在了他的脖子上。然后就到娘家去了。
几天后，妻子一进门，见懒虫歪倒在被子上，脖子上还套着那张饼。她喊了几声，懒虫没应。原来懒虫已经饿死了。她再看那张饼，懒虫只把嘴能够着的地方吃了。 【扩写后的故事】
懒虫的故事
从前有一个懒虫，这个懒虫有一句“名言”：“有吃的今天吃，有做的明天做。”
因為吃饭也得动手，既想今天吃，又不想在今天动手，所以这个懒虫常常挨饿。后来这个懒虫娶了一位贤惠的妻子，顿顿饭都由妻子给他做，喂他吃。
有一天，妻子要回娘家去，她娘家在很远的一个村子里，来回得走好几天。妻子知道自己这次走，懒虫肯定不想做饭，等她回来，懒虫怕是已经饿死了。所以，临走时，她给懒虫烙了一张比草帽还大、比脚板还厚的饼，放在了懒虫一伸手就能拿到的饭桌上，然后向懒虫说了十八遍饿了千万要自己动动手的话，才挎了个小包出了门。
妻子走后不久，懒虫就饿了。看着桌子上的饼子，怎么也不想动手去拿。
正在这时，妻子回来了。原来呀，妻子走出几公里路，就越走越不放心了。她想万一懒虫真的连动一下手也不想动，饿死咋办？不如返回去，在饼中间掏一个洞，把饼套在懒虫的脖子上，这样，懒虫一低头就能吃到饼，不至于饿死了。
想出这个妙计之后，她就急急忙忙返回来了。
她进门一看，懒虫正死死地盯着那张饼，一个劲儿地咽唾沫，手在床边软软地垂着。妻子见此情景，连忙在饼中间掏了一个头那么大的洞，把掏出来的那一块喂给懒虫吃了，然后，把饼套在了懒虫的脖子上，这才放心地走了。
妻子走后，
懒虫就想，有吃的今天就吃吧，于是过一会儿就低头吃一口，过一会儿就低头吃一口，没等太阳落山，懒虫就把嘴能够吃着的地方吃完了。本来还想吃，但再吃非得动手把那张饼子转动一下才成。“动手的事明天再说吧。”懒虫这样想着，又呼呼地睡去了。
第二天，太阳升得老高老高，懒虫被饿醒了。饼的香味引诱得懒虫无数次低头去吃，但一口也没吃到。看来，非得动手转动一下了。“动手的事明天再说吧。”懒虫这样想着，又呼呼地睡了。
这样过了一天又一天，天天都有明天，懒虫始终懒得动手转动那张饼。在妻子回来的前一天，懒虫饿死了。
乐乐：我们扩写的时候，也要写这么多吗？
老师：要根据你自己的情况，能扩写多少扩写多少。我扩写了这么多，是想让你们知道，扩写可以很随意、很尽情，而且是无止境的。
乐乐：老师。您说作文内容写不清楚，是不是就因为不通顺？
老师：通顺是作文的最基本要求，如果写不通顺，别的什么都谈不上，文章内容当然也就不会清楚。
乐乐：只要写通顺，就能写清楚吗？
老师：那也不一定。清楚是建立在通顺的基础之上的，它是又一个层次的问题了。这个问题，我下一次给你们讲吧。
乐乐：下次我把作文本带来，您看一看我的作文为什么没有写清楚。
老师：好的。