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【摘 要】目前，初中生面臨着中考的升学压力，且大多为独生子女，从小并未受过太多挫折，导致他们在面临困难时，不知如何选择与应对。所以，在大力开展素质教育的大背景下，应切实重视学生的挫折教育，通过实际案例让学生不断分析、总结，从而认识到如何在现实生活中应对挫折、修正错误，进而得到发展和完善。
【关键词】农村初中 挫折性教育 教育探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.120
对中学生进行抗挫折教育是培养学生良好道德品质的途径之一，很多学生都表示自己在面对挫折时常常会觉得情绪低落，但却无计可施。如何提高学生的抗挫折能力，培养学生积极向上的乐观精神是每一位教育工作者需要深入研究和解决的问题。
一、帮助学生树立正确的态度
为培养农村七年级学生树立正确的人生观、世界观、价值观，并使其明辨自身定位、正确认识自身价值，以正确的态度和方式进行自我评价，挫折性教育应当作为这一时期初中教育的重要环节。由于学生处于心智健全的关键时期，不当的自我评价、失误的自我认知会在其面对困难时使其表现出畏缩不前、轻易言弃的特点。与此同时，挫折教育还能够帮助农村七年级学生正确认识与评价他人、掌握团结协作的方式与必要性、领会融洽人际关系的意义与作用。在这种正确思维方式的引导下，农村七年级初中学生能够在较早的年龄阶段明确“人不二过”的道理，掌握倾诉与分析问题的能力，从而转变以往消极面对困难与挫折的习惯。当此阶段学生能够积极寻找应对困难的策略，其能够形成积极乐观的心态与勇于抗争的思想性格，此种良好品质将在其未来的学习与生活中起到积极效应。
能否以正确的陶都面对生活中的困难与挫折，是挫折性教育是否在农村七年级学生群体中取得实质性成效的评价指标。例如，在面对学生、教师与家长最关心的学习成绩与排名的问题时，难免会出现“几家欢喜几家愁”的局面。由于缺乏努力、学习方向与思路出错等问题，部分学生可能出现“努力而不得回报”的瓶颈状况。此时，七年级学生往往表现为困惑、疑虑等负面情绪。此时，挫折性教育的作用便可以充分体现出来。此种教育应当教育学生树立正确面对成绩与排名的观念，使其明确成绩的价值在于评价，而非“一考定终身”。阶段性与永久性之间的区别在于，前者是检验某一阶段学习成效的指标，应当起到指向性作用。学生在接受此中教育后，可以就如何提高学习成绩、如何缓解自身压力、如何快乐地投入到学习中等问题进行互相交流，随后再由班主任对讨论结果进行总结归纳、整理升华。
二、挫折心理的教育引导原则
为实现挫折性教育的目的，最大限度减少结果偏差，农村初中七年级学生的挫折性教育应当遵循学校、家庭和个人三个层面的原则。首先，从学校层面看，社会实践应当与教学相结合。在现代化的教学体系中，七年级学生应当不仅具备理解课本知识的能力，还应当具备一定的社会实践经验，此中结合方式有利于将挫折教育渗透到学生的日常生活中，从而起到潜移默化的作用。其次，挫折性教育应当与家庭教育相结合，形成以学校为主体、以家庭为辅助的系统性、一体化教育网络，从而实现挫折教育在农村七年级学生群体中的全面性、普适性。此外，学生进行自我教育也是挫折心理教育的引导原则之一。相比于家长和教师，学生自己对自身的了解更加透彻。因此，学生应当充分发挥自己的主动性与积极性，寻找自己的优势与劣势，自我引导、取长补短，实现自身素质的综合性提升。
三、提高家庭教育能力
由于学生家庭背景之间存在一定的差异，且七年级农村初中学生往往容易受到家庭环境、家庭氛围的影响。因此，加强家庭教育、切实开展对该年龄阶段学生的挫折引导与教育，是对农村学校与家长提出的具体要求。在这个过程中，应当注重学生的德、智、体、美全面发展，由此培养其健全人格，而不能够将目光仅仅局限于学习成绩。此外，为促进学生形成积极乐观的心态，应当教育其坚强面对挫折、勇敢面对失败。这就要求父母在家庭教育中给予学生及时的鼓励，并尽量采用积极的手段加以引导。让学生在轻松、愉悦的家庭氛围中进一步增强自信、培养良好心态与坚强的意志品质，使挫折教育真正落到实处。
四、实践是学生抗挫折教育的关键
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。要提高学生的抗挫折能力除了要训练他们的自信心外，在日常生活中得到锻炼才是最重要。实践是抗挫折教育的核心，不然一切抗挫折教育只是纸上谈兵，没有一点意义。要真正的抵抗挫折，坚强的意志是基础。对学生进行严格要求，可以开展较大难度的体育活动，例如要学生坚持晨跑等，也可以在教学中有目的的适当提高教学的坡度，设置学习障碍等等。另外还可以有意识的预演创造挫折情景。例如组织义务劳动、参加各种学校活动竞赛等。
同时应该重视心理测试和心理咨询工作的开展，现如今，学校在教育教学中安排新心理健康课程，还有环境设备齐全的心理咨询室和优秀的心理老师，让学生遇到困难的时候能获得帮助。同时还可以进行相应的主题班会，另外还可以利用舆论的导向作用，努力营造挫折教育的环境。如利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育，设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片等。
五、结束语
中学阶段是学生健全个性发展和良好心理素质形成的关键时期，这个时期的学生极易在遭受挫折时出现不良心理，教师要给予学生更多的关爱，耐心地引导学生，使学生树立正确的人生观、价值观，为终身发展打下良好的心理基础。
参考文献
[1]吴永青.浅析初中学生的挫折心理及引导方法[J].学周刊，2017（09）：91-92.
[2]潘银钗.对于初中学生心理挫折的几点思考[J].科技创新导报，2013（06）：162.
[3]曾幸梅.初中学生实行挫折教育的意义及方法[J].科技风，2012（16）：169+189.
【关键词】农村初中 挫折性教育 教育探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.120
对中学生进行抗挫折教育是培养学生良好道德品质的途径之一，很多学生都表示自己在面对挫折时常常会觉得情绪低落，但却无计可施。如何提高学生的抗挫折能力，培养学生积极向上的乐观精神是每一位教育工作者需要深入研究和解决的问题。
一、帮助学生树立正确的态度
为培养农村七年级学生树立正确的人生观、世界观、价值观，并使其明辨自身定位、正确认识自身价值，以正确的态度和方式进行自我评价，挫折性教育应当作为这一时期初中教育的重要环节。由于学生处于心智健全的关键时期，不当的自我评价、失误的自我认知会在其面对困难时使其表现出畏缩不前、轻易言弃的特点。与此同时，挫折教育还能够帮助农村七年级学生正确认识与评价他人、掌握团结协作的方式与必要性、领会融洽人际关系的意义与作用。在这种正确思维方式的引导下，农村七年级初中学生能够在较早的年龄阶段明确“人不二过”的道理，掌握倾诉与分析问题的能力，从而转变以往消极面对困难与挫折的习惯。当此阶段学生能够积极寻找应对困难的策略，其能够形成积极乐观的心态与勇于抗争的思想性格，此种良好品质将在其未来的学习与生活中起到积极效应。
能否以正确的陶都面对生活中的困难与挫折，是挫折性教育是否在农村七年级学生群体中取得实质性成效的评价指标。例如，在面对学生、教师与家长最关心的学习成绩与排名的问题时，难免会出现“几家欢喜几家愁”的局面。由于缺乏努力、学习方向与思路出错等问题，部分学生可能出现“努力而不得回报”的瓶颈状况。此时，七年级学生往往表现为困惑、疑虑等负面情绪。此时，挫折性教育的作用便可以充分体现出来。此种教育应当教育学生树立正确面对成绩与排名的观念，使其明确成绩的价值在于评价，而非“一考定终身”。阶段性与永久性之间的区别在于，前者是检验某一阶段学习成效的指标，应当起到指向性作用。学生在接受此中教育后，可以就如何提高学习成绩、如何缓解自身压力、如何快乐地投入到学习中等问题进行互相交流，随后再由班主任对讨论结果进行总结归纳、整理升华。
二、挫折心理的教育引导原则
为实现挫折性教育的目的，最大限度减少结果偏差，农村初中七年级学生的挫折性教育应当遵循学校、家庭和个人三个层面的原则。首先，从学校层面看，社会实践应当与教学相结合。在现代化的教学体系中，七年级学生应当不仅具备理解课本知识的能力，还应当具备一定的社会实践经验，此中结合方式有利于将挫折教育渗透到学生的日常生活中，从而起到潜移默化的作用。其次，挫折性教育应当与家庭教育相结合，形成以学校为主体、以家庭为辅助的系统性、一体化教育网络，从而实现挫折教育在农村七年级学生群体中的全面性、普适性。此外，学生进行自我教育也是挫折心理教育的引导原则之一。相比于家长和教师，学生自己对自身的了解更加透彻。因此，学生应当充分发挥自己的主动性与积极性，寻找自己的优势与劣势，自我引导、取长补短，实现自身素质的综合性提升。
三、提高家庭教育能力
由于学生家庭背景之间存在一定的差异，且七年级农村初中学生往往容易受到家庭环境、家庭氛围的影响。因此，加强家庭教育、切实开展对该年龄阶段学生的挫折引导与教育，是对农村学校与家长提出的具体要求。在这个过程中，应当注重学生的德、智、体、美全面发展，由此培养其健全人格，而不能够将目光仅仅局限于学习成绩。此外，为促进学生形成积极乐观的心态，应当教育其坚强面对挫折、勇敢面对失败。这就要求父母在家庭教育中给予学生及时的鼓励，并尽量采用积极的手段加以引导。让学生在轻松、愉悦的家庭氛围中进一步增强自信、培养良好心态与坚强的意志品质，使挫折教育真正落到实处。
四、实践是学生抗挫折教育的关键
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。要提高学生的抗挫折能力除了要训练他们的自信心外，在日常生活中得到锻炼才是最重要。实践是抗挫折教育的核心，不然一切抗挫折教育只是纸上谈兵，没有一点意义。要真正的抵抗挫折，坚强的意志是基础。对学生进行严格要求，可以开展较大难度的体育活动，例如要学生坚持晨跑等，也可以在教学中有目的的适当提高教学的坡度，设置学习障碍等等。另外还可以有意识的预演创造挫折情景。例如组织义务劳动、参加各种学校活动竞赛等。
同时应该重视心理测试和心理咨询工作的开展，现如今，学校在教育教学中安排新心理健康课程，还有环境设备齐全的心理咨询室和优秀的心理老师，让学生遇到困难的时候能获得帮助。同时还可以进行相应的主题班会，另外还可以利用舆论的导向作用，努力营造挫折教育的环境。如利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育，设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片等。
五、结束语
中学阶段是学生健全个性发展和良好心理素质形成的关键时期，这个时期的学生极易在遭受挫折时出现不良心理，教师要给予学生更多的关爱，耐心地引导学生，使学生树立正确的人生观、价值观，为终身发展打下良好的心理基础。
参考文献
[1]吴永青.浅析初中学生的挫折心理及引导方法[J].学周刊，2017（09）：91-92.
[2]潘银钗.对于初中学生心理挫折的几点思考[J].科技创新导报，2013（06）：162.
[3]曾幸梅.初中学生实行挫折教育的意义及方法[J].科技风，2012（16）：169+189.