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[摘 要] 在高职土建专业中，建筑构造与识图是一门重要的专业核心课。新形势下，创新教学模式和方法，发挥信息技术的优势，提高教学效率和质量，成为从业人员的关注重点。
[关 键 词] 高职院校;建筑构造与识图;微课;设计制作;教学评价
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0274-02
一、高职建筑构造与识图课程的特点和教学现状
（一）课程特点
建筑构造与识图是高职土建专业“互联网+”创新规划教材，主要内容包括建筑平立剖面设计、分部分项工程（基础、地下室、墙体、楼板、地坪、屋顶、楼梯与电梯、门窗、变形缝）构造、建筑施工图识读三大块。分析该课程的特点是依据高职建筑技术人才的需求，结合工程典型案例，介绍了我国建筑业的最新规范标准，讲解了建筑细部构造的动态和做法，重點培养学生的基本知识和技能。由于该课程知识点多、内容庞杂，学生学习期间具有一定难度。
（二）教学现状
1.教学方式陈旧
信息时代，建筑工程设计中新材料、新技术、新工艺的应用普遍，要求教材内容和教学方法不断革新。传统教学模式下，教师采用强制灌输理念，忽视了学生的主体地位，没有结合学生的理解能力，一味地进行理论知识讲解，对教材内容的展示不直观，增加了学习难度。
2.学习兴趣低下
传统课程课堂教学时间为45分钟，然而人们的精力集中时间只有10～15分钟，因此学生在学习过程中的注意力集中时间有限。再加上建筑构造与识图课程本身知识体系复杂，教师对信息技术的应用不到位，会降低学生的学习兴趣，在一成不变的教学活动中会产生厌烦感。
3.理论与实践脱节
建筑构造与识图是土建专业的基础课程，教材内容的编制，具有较强的实践性。教学期间，将理论知识和施工实践相结合，有利于学生理解并掌握，从而提高教学效果。然而实际教学中采用先理论、后实践的方式，学生在实践中容易遗忘知识点;采用先实训、后理论的方式，缺少理论支撑，实训效果不佳。
二、基于微课的建筑构造与识图课程的设计制作
（一）设计原则
1.符合高职教育特色
高职教育以就业为导向，教学目标是培养实用性、技能型人才。在课程设计上应该分析市场需求和工作岗位需求，将教学重点放在建筑构造的掌握、建筑图纸的识别上。通过细化教学内容，明确教学中的重难点，然后制作成微课，方便学生理解和掌握，提高教学的针对性。
2.符合学生特点
分析可知，高职学生的基础知识薄弱，学习兴趣和积极性不高;但对新鲜事物的好奇心强，尤其是接受信息技术的速度快。微课教学期间，教师应该先易后难、循序渐进，课程设计上多运用图片、动画等要素，用来吸引学生的注意力，提高学习兴趣，改变单纯理论讲解带来的枯燥感。
3.符合课程特点
建筑构造与识图课程内容具有较强的联系性，微课教学时应该将教材内容、工程实践相结合，突出理论知识的系统性、施工实践的连续性，培养学生发现问题、解决问题的能力。以建筑识图为例，其中的建筑投影、空间分析具有抽象性，利用动画进行展示，有利于学生理解知识，并培养空间想象能力，实现预期教学目标。
4.符合企业需求
随着高职院校教学改革工作的推进，校企结合成为高职教育的一个重要发展趋势。在课程教学上，人才培养应该满足企业发展需求，能推动企业和行业健康发展。微课教学期间，要深入就业岗位、工作内容，利用微课资源，让学生感受到未来的工作情况，促进人才全面发展。
（二）选择教学内容
在建筑构造与识图课程中有很多内容适合制作微课。从课程结构来看，分为建筑构造、投影、施工图识读三个方面，以施工图识读为例，微课制作内容包括总平面图识读课件、平面图识读课件、立面图识读课件、剖面图识读课件、细部详图识读课件。
微课教学是以视频为基础，在不同的教学内容上可以采用不同的微课形式。（1）在投影知识中主要采用动画展示，可以提高学习兴趣，吸引学生的注意力，培养空间想象力。（2）在施工图识读知识中，应该结合施工图纸，向学生介绍识读方法和过程，提高学生的理解能力和识图能力。（3）在建筑构造知识中，可以向学生展示图片和视频，扩展学生的眼界，拉近学生和建筑结构之间的距离，提高教学实践性。
（三）设计教学方案
结合建筑构造与识图课程的特征，微课教学设计以教学点为单位，选择合适的展示形式，对教学流程进行科学编排，形成完善的微课教案。以屋顶排水教学为例，讲解时对比二维图纸和3D实物，利用动画视频演示排水过程，从而提高教学直观性。微课教案设计如下：
1.整理设计思路
利用视频演示雨水从墙面落到地面的过程，让学生了解雨水是如何从屋顶雨落管排出来的，引出屋顶排水方式、排水坡度等知识点。
2.提出学习目标
通过学习，促使学生了解屋顶排水方式，能独立识读屋顶平面图，合理设计屋顶排水坡度。
3.明确教学重难点
屋顶排水方式是重点，识读屋顶排水平面图是难点。
4.教学过程 （1）导入。为学生播放雨水从墙面雨落管落到地面的视频，让学生思考雨水的排放过程，时间控制在90秒。
（2）正文。第一步，利用PPT课件展示屋顶找坡方式，介绍坡度的形成方法，时间为90秒。第二步，采用图文结合的形式，介绍屋顶无组织排水情况，即自由落水，时间为30秒。第三步，采用图文结合的形式，介绍屋顶有组织排水情况，首先配合3D实物，介绍屋面排水系统的组成，时间为60秒;其次分析内排水、外排水的区别，时间为30秒;最后介绍几种常见的排水形式，时间为120秒。第四步，采用动画的形式，模拟下雨时屋面雨水的排水过程，时间为60秒。
（3）结尾。总结本次教学要点，并引出下次课程的教学内容，时间为60秒。
（四）课件制作方法
微课课件的制作素材主要是图片、动画、实训视频、现场施工视频、3D实物模型。具体制作时，应该根据教学内容合理选择，主要分为三种制作方法：（1）录播模式。主要用在实训教学上，是对现场施工作业进行录像，再进行后期剪辑处理，对施工技术规范和要点进行重点呈现，配合教师讲解，达到教学目标。（2）录屏模式。主要用在演示教学上，辅助利用录播软件，对电脑屏幕上的PPT课件进行录制，同时录制音频、视频，形成完整的课件。就目前而言，常用的软件有会声会影、Camtasia Studio等。（3）混合模式。就是将录播模式、录屏模式结合在一起，发挥两者的优势，在目前的应用比较普遍。
从微课课件本身来看，主要包括片头、内容、片尾三个部分。具体要求如下：（1）片头要使用醒目简单的大标题，能让学生了解本次课程的内容。（2）如果录制视频，教师最好不要穿着白色、黑色衣物，会影响录制效果。（3）教师在授课时，保持神态自然、仪表端庄，和学生积极互动交流，使用专业术语。（4）利用PPT课件时，适当调深背景颜色。（5）剪辑是后期制作的重点，应该掌握一定的剪辑技巧。（6）课件制作完成后，将原始资源、扩展资料、习题、学生评价等，打包后上传至教学平台或班级群内，方便学生观看及下载。
三、微课在高职建筑构造与识图课程中的应用
（一）应用途径
1.课前应用
将微课应用在課前，主要解决难度适中的知识点，能帮助学生预习新的课程知识。学生观看微课后，提出疑问并带到课堂教学中，以供师生进行研究探讨，并在教师的指导和总结下解决疑问。课前应用微课，可以培养学生的自主学习能力，增强团队合作精神。
2.课中应用
将微课应用在课中，一方面可以引入新课程，提高学生的注意力，增强学习兴趣;另一方面用来解决复杂知识点和易错点。微课资源配合教师讲解，能对知识内容由浅及深了解，帮助学生把握复杂点和易错点，提高学习效率和成果。
3.课后应用
将微课应用在课后，可以帮助学生复习知识点，开展反复性的职业技能训练。学生的学习能力有所不同，学生可以根据自己的实际情况，控制微课播放速度和次数，一旦遇到问题，可以随时播放微课进行巩固。对操作类、试验类的课程，反复观看微课能加深印象，实现熟练操作的效果。整个教学流程见下图。
（二）教学评价
对教师而言，微课教学的应用优势如下：（1）改进教学模式。微课教学的实施，改变了传统教学模式，可以增强学生对课程知识的理性认识，弥补传统教学中的不足。（2）提高教学能力。教师在微课设计和制作过程中，能对教育理念进行革新，提高资源收集整理能力，促进教学水平不断提升。（3）加强师生沟通。考虑到高职学生的基础差，学习具有被动性，通过微课教学，可以加强教师和学生之间的沟通。学生可以利用QQ、微信反馈学习问题，教师也能在线解答问题，突破了时间、空间的限制。
对学生而言，微课教学应用优势如下：（1）提高学习效率。微课视频时长短，可以吸引学生的注意力，有利于学生在短时间内掌握知识点，切实提高学习效率。（2）有利于知识掌握。不论是难以理解的知识，还是遗忘的知识，学生利用智能终端设备，均能对知识进行回顾，不需要教师再次讲解，加深对知识的理解和掌握。（3）提升学生的自主学习能力。利用微课课件，学生可在课余时间学习，对学习时间自主安排，并且完成课件中的任务，将被动学习转变为主动学习。
（三）实践效果
以某高职院校为例，选取土建专业的2个班级作为研究对象，其中A班有学生40人，采用传统教学模式;B班有学生38人，采用微课教学模式。经过一个学期的教学后，从考核成绩、访谈结果两个方面，对比教学效果。
1.在考核成绩上，B班学生理论考试成绩80～89分、90～100分占比为52.6%、26.3%，明显高于A班学生的37.5%、20.0%。实训期间，B班学生的图纸识读速度更快，图纸绘制准确性更高。
2.在访谈结果上，B班学生对微课教学的满意率为92.1%，高于A班的60.0%;教学期间注意力保持时间为15分钟，长于A班的9分钟。此外，84.2%的学生认为微课能帮助自己理解知识、掌握知识。
四、结语
建筑构造与识图是高职土建专业的一项重要课程，传统教学模式具有诸多弊端。本文以微课教学模式为核心，介绍了微课课件的设计制作方法，阐述了在课前、课中、课后的具体应用，并结合实践评价了教学成果，希望为教学活动提供经验借鉴，促进教学质量的不断提升。
参考文献：
刘红霞.建筑构造与识图课程混合式教学改革研究[J].山西建筑，2018，44（28）：233-234.
编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 高职院校;建筑构造与识图;微课;设计制作;教学评价
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0274-02
一、高职建筑构造与识图课程的特点和教学现状
（一）课程特点
建筑构造与识图是高职土建专业“互联网+”创新规划教材，主要内容包括建筑平立剖面设计、分部分项工程（基础、地下室、墙体、楼板、地坪、屋顶、楼梯与电梯、门窗、变形缝）构造、建筑施工图识读三大块。分析该课程的特点是依据高职建筑技术人才的需求，结合工程典型案例，介绍了我国建筑业的最新规范标准，讲解了建筑细部构造的动态和做法，重點培养学生的基本知识和技能。由于该课程知识点多、内容庞杂，学生学习期间具有一定难度。
（二）教学现状
1.教学方式陈旧
信息时代，建筑工程设计中新材料、新技术、新工艺的应用普遍，要求教材内容和教学方法不断革新。传统教学模式下，教师采用强制灌输理念，忽视了学生的主体地位，没有结合学生的理解能力，一味地进行理论知识讲解，对教材内容的展示不直观，增加了学习难度。
2.学习兴趣低下
传统课程课堂教学时间为45分钟，然而人们的精力集中时间只有10～15分钟，因此学生在学习过程中的注意力集中时间有限。再加上建筑构造与识图课程本身知识体系复杂，教师对信息技术的应用不到位，会降低学生的学习兴趣，在一成不变的教学活动中会产生厌烦感。
3.理论与实践脱节
建筑构造与识图是土建专业的基础课程，教材内容的编制，具有较强的实践性。教学期间，将理论知识和施工实践相结合，有利于学生理解并掌握，从而提高教学效果。然而实际教学中采用先理论、后实践的方式，学生在实践中容易遗忘知识点;采用先实训、后理论的方式，缺少理论支撑，实训效果不佳。
二、基于微课的建筑构造与识图课程的设计制作
（一）设计原则
1.符合高职教育特色
高职教育以就业为导向，教学目标是培养实用性、技能型人才。在课程设计上应该分析市场需求和工作岗位需求，将教学重点放在建筑构造的掌握、建筑图纸的识别上。通过细化教学内容，明确教学中的重难点，然后制作成微课，方便学生理解和掌握，提高教学的针对性。
2.符合学生特点
分析可知，高职学生的基础知识薄弱，学习兴趣和积极性不高;但对新鲜事物的好奇心强，尤其是接受信息技术的速度快。微课教学期间，教师应该先易后难、循序渐进，课程设计上多运用图片、动画等要素，用来吸引学生的注意力，提高学习兴趣，改变单纯理论讲解带来的枯燥感。
3.符合课程特点
建筑构造与识图课程内容具有较强的联系性，微课教学时应该将教材内容、工程实践相结合，突出理论知识的系统性、施工实践的连续性，培养学生发现问题、解决问题的能力。以建筑识图为例，其中的建筑投影、空间分析具有抽象性，利用动画进行展示，有利于学生理解知识，并培养空间想象能力，实现预期教学目标。
4.符合企业需求
随着高职院校教学改革工作的推进，校企结合成为高职教育的一个重要发展趋势。在课程教学上，人才培养应该满足企业发展需求，能推动企业和行业健康发展。微课教学期间，要深入就业岗位、工作内容，利用微课资源，让学生感受到未来的工作情况，促进人才全面发展。
（二）选择教学内容
在建筑构造与识图课程中有很多内容适合制作微课。从课程结构来看，分为建筑构造、投影、施工图识读三个方面，以施工图识读为例，微课制作内容包括总平面图识读课件、平面图识读课件、立面图识读课件、剖面图识读课件、细部详图识读课件。
微课教学是以视频为基础，在不同的教学内容上可以采用不同的微课形式。（1）在投影知识中主要采用动画展示，可以提高学习兴趣，吸引学生的注意力，培养空间想象力。（2）在施工图识读知识中，应该结合施工图纸，向学生介绍识读方法和过程，提高学生的理解能力和识图能力。（3）在建筑构造知识中，可以向学生展示图片和视频，扩展学生的眼界，拉近学生和建筑结构之间的距离，提高教学实践性。
（三）设计教学方案
结合建筑构造与识图课程的特征，微课教学设计以教学点为单位，选择合适的展示形式，对教学流程进行科学编排，形成完善的微课教案。以屋顶排水教学为例，讲解时对比二维图纸和3D实物，利用动画视频演示排水过程，从而提高教学直观性。微课教案设计如下：
1.整理设计思路
利用视频演示雨水从墙面落到地面的过程，让学生了解雨水是如何从屋顶雨落管排出来的，引出屋顶排水方式、排水坡度等知识点。
2.提出学习目标
通过学习，促使学生了解屋顶排水方式，能独立识读屋顶平面图，合理设计屋顶排水坡度。
3.明确教学重难点
屋顶排水方式是重点，识读屋顶排水平面图是难点。
4.教学过程 （1）导入。为学生播放雨水从墙面雨落管落到地面的视频，让学生思考雨水的排放过程，时间控制在90秒。
（2）正文。第一步，利用PPT课件展示屋顶找坡方式，介绍坡度的形成方法，时间为90秒。第二步，采用图文结合的形式，介绍屋顶无组织排水情况，即自由落水，时间为30秒。第三步，采用图文结合的形式，介绍屋顶有组织排水情况，首先配合3D实物，介绍屋面排水系统的组成，时间为60秒;其次分析内排水、外排水的区别，时间为30秒;最后介绍几种常见的排水形式，时间为120秒。第四步，采用动画的形式，模拟下雨时屋面雨水的排水过程，时间为60秒。
（3）结尾。总结本次教学要点，并引出下次课程的教学内容，时间为60秒。
（四）课件制作方法
微课课件的制作素材主要是图片、动画、实训视频、现场施工视频、3D实物模型。具体制作时，应该根据教学内容合理选择，主要分为三种制作方法：（1）录播模式。主要用在实训教学上，是对现场施工作业进行录像，再进行后期剪辑处理，对施工技术规范和要点进行重点呈现，配合教师讲解，达到教学目标。（2）录屏模式。主要用在演示教学上，辅助利用录播软件，对电脑屏幕上的PPT课件进行录制，同时录制音频、视频，形成完整的课件。就目前而言，常用的软件有会声会影、Camtasia Studio等。（3）混合模式。就是将录播模式、录屏模式结合在一起，发挥两者的优势，在目前的应用比较普遍。
从微课课件本身来看，主要包括片头、内容、片尾三个部分。具体要求如下：（1）片头要使用醒目简单的大标题，能让学生了解本次课程的内容。（2）如果录制视频，教师最好不要穿着白色、黑色衣物，会影响录制效果。（3）教师在授课时，保持神态自然、仪表端庄，和学生积极互动交流，使用专业术语。（4）利用PPT课件时，适当调深背景颜色。（5）剪辑是后期制作的重点，应该掌握一定的剪辑技巧。（6）课件制作完成后，将原始资源、扩展资料、习题、学生评价等，打包后上传至教学平台或班级群内，方便学生观看及下载。
三、微课在高职建筑构造与识图课程中的应用
（一）应用途径
1.课前应用
将微课应用在課前，主要解决难度适中的知识点，能帮助学生预习新的课程知识。学生观看微课后，提出疑问并带到课堂教学中，以供师生进行研究探讨，并在教师的指导和总结下解决疑问。课前应用微课，可以培养学生的自主学习能力，增强团队合作精神。
2.课中应用
将微课应用在课中，一方面可以引入新课程，提高学生的注意力，增强学习兴趣;另一方面用来解决复杂知识点和易错点。微课资源配合教师讲解，能对知识内容由浅及深了解，帮助学生把握复杂点和易错点，提高学习效率和成果。
3.课后应用
将微课应用在课后，可以帮助学生复习知识点，开展反复性的职业技能训练。学生的学习能力有所不同，学生可以根据自己的实际情况，控制微课播放速度和次数，一旦遇到问题，可以随时播放微课进行巩固。对操作类、试验类的课程，反复观看微课能加深印象，实现熟练操作的效果。整个教学流程见下图。
（二）教学评价
对教师而言，微课教学的应用优势如下：（1）改进教学模式。微课教学的实施，改变了传统教学模式，可以增强学生对课程知识的理性认识，弥补传统教学中的不足。（2）提高教学能力。教师在微课设计和制作过程中，能对教育理念进行革新，提高资源收集整理能力，促进教学水平不断提升。（3）加强师生沟通。考虑到高职学生的基础差，学习具有被动性，通过微课教学，可以加强教师和学生之间的沟通。学生可以利用QQ、微信反馈学习问题，教师也能在线解答问题，突破了时间、空间的限制。
对学生而言，微课教学应用优势如下：（1）提高学习效率。微课视频时长短，可以吸引学生的注意力，有利于学生在短时间内掌握知识点，切实提高学习效率。（2）有利于知识掌握。不论是难以理解的知识，还是遗忘的知识，学生利用智能终端设备，均能对知识进行回顾，不需要教师再次讲解，加深对知识的理解和掌握。（3）提升学生的自主学习能力。利用微课课件，学生可在课余时间学习，对学习时间自主安排，并且完成课件中的任务，将被动学习转变为主动学习。
（三）实践效果
以某高职院校为例，选取土建专业的2个班级作为研究对象，其中A班有学生40人，采用传统教学模式;B班有学生38人，采用微课教学模式。经过一个学期的教学后，从考核成绩、访谈结果两个方面，对比教学效果。
1.在考核成绩上，B班学生理论考试成绩80～89分、90～100分占比为52.6%、26.3%，明显高于A班学生的37.5%、20.0%。实训期间，B班学生的图纸识读速度更快，图纸绘制准确性更高。
2.在访谈结果上，B班学生对微课教学的满意率为92.1%，高于A班的60.0%;教学期间注意力保持时间为15分钟，长于A班的9分钟。此外，84.2%的学生认为微课能帮助自己理解知识、掌握知识。
四、结语
建筑构造与识图是高职土建专业的一项重要课程，传统教学模式具有诸多弊端。本文以微课教学模式为核心，介绍了微课课件的设计制作方法，阐述了在课前、课中、课后的具体应用，并结合实践评价了教学成果，希望为教学活动提供经验借鉴，促进教学质量的不断提升。
参考文献：
刘红霞.建筑构造与识图课程混合式教学改革研究[J].山西建筑，2018，44（28）：233-234.
编辑 陈鲜艳