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摘要：文章首先从教学目标、路径逻辑与教学实效等维度分析新课标背景下高中政治课堂教学中的问题，在此基础上探索新课标背景下高中政治课堂教学中的对策，包括以革新教学理念为核心、以充实教学内容为根本、以多维开发教学价值为保障。
关键词：新课标背景；高中政治；课堂教学；教学理念
一、 引言
随着新课标政策的不断推行，高中政治课堂教学水平有了显著的提升，表现在课程体系更加完备、教学计划更为周详、教学执行力更贴近实际等等。基于此，文章首先从教学目标、路径逻辑与教学实效等维度分析新课标背景下高中政治课堂教学中的问题，在此基础上探索新课标背景下高中政治课堂教学中的对策。
二、 新课标背景下高中政治课堂教学中的问题
（一） 教学目标的滞后性
首先，新课标背景下高中政治课堂教学中的首要问题为教学目标的滞后性。不可否认的是，教学目标的滞后性是由以下两个原因导致的：新课标推广程度以及师资质量。其一，当前新课标改革还未形成常态化的趋势，包括课程理念、目标、大纲要求、核心知识点等在内的教学内容还处于探索的阶段，由于教学效果的显现同样有时滞性的特点（例如高考、会考等等），教师难以把握其发展路径与内涵要求。其二，由于高中政治学科教师很多都是大专、师范院校毕业的，在任职之后又缺乏完备的学科知识培训，导致其难以了解高中政治学科前沿的理论与教学方法，在教学目标确定时难以紧跟新课标改革的步伐。
（二） 理论逻辑与生活逻辑背离
其次，除了教学目标方面的问题，新课标背景下高中政治课堂教学中的问题还包括理论逻辑与生活逻辑背离。毫无疑问的是，高中政治学科既是一门具有理论性、基础性、思想性的学科，又是一门具有指导性、适用性与实践性的学科。然而受限于应试教育模式和教学环境的制约，教师在课堂教学过程中往往只重视讲授该课程的理论与知识，而并不重视引导学生运用课堂知识思考生活、认识社会与反思世界。以《思想政治（经济生活）》为例，教师在讲授外汇计算方法时，往往只是告诉学生外汇的概念、相应的计算公式以及教材上的案例，很少有教师将最新的外汇汇率、外汇政策融入课堂教学中，学生仅仅能够了解好几年之前的人民币兑美元、人民币对欧元的外汇汇率，造成经济理论与经济实际严重不统一的后果。
（三） 教学方法与教学效果相左
最后，新课标背景下高中政治课堂教学中的问题还包括教学方法与教学效果相左。新課标理念要求高中政治课堂教学应该是互动式、开放式的过程，教师在此过程中需要起到“引导者”的作用。然而与此相反的是，教师在实际教学过程中往往扮演“主导者”的角色，从教材中的每一个知识点到知识拓展内容，教师都事无巨细地加以“包办”。整个课堂教学下来，学生往往是“坐了一节课”、“听了一节课”、“看了一节课”，处于被动式的上课状态，无法调动学生深入掌握知识、思考问题、解答问题、拓展学习视野的兴趣和能力，往往导致教学效果难以达到预期。
三、 新课标背景下高中政治课堂教学中的对策
（一） 以革新教学理念为核心
首先，新课标背景下高中政治课堂教学要求教师需要以革新教学理念为核心。这就意味着教师首先需要从思想层面、认知层面与情感层面认同新课标富有创新性的教学理念，教师需要把“目标——策略——评价”的传统教学过程转变为“活动——体验——表现”的新型教学过程，将学生设立为教学内容的核心，不断完善教学方式，以学生的素质发展为根本目的来提高整个高中政治教学的价值和意义。同时，包括知识、能力和情感、态度与价值观等方面在内的教学内容都能需要得到良好体现，学生通过课堂教学不仅需要收获丰富的政治、经济、文化、法律等方面的知识，而且还需要提升思想境界，认识社会主旋律。
（二） 以充实教学内容为根本
其次，教师除了需要注重教学理念的重要作用，新课标背景下高中政治课堂教学还要求教师以充实教学内容为根本。以《思想政治（文化生活）》教学为例，教师在讲授《文化与社会》章节的“体味文化”部分时，不仅需要介绍文化的概念、内涵、特征以及对经济和政治生活的影响，而且还需要辅之以生动的故事背景、典型案例让学生了解到文化的魅力与价值所在。例如：教师可以将每年一度的央视春晚引入课堂中，让学生深入理解不同年份央视春晚的文化侧重点在哪里以及举办央视春晚的意义以及价值所在，并让学生主动思考每年一度的央视春晚是如何传达当年社会主流价值与积极思想观念的。可见，教学内容的充实必然离不开生活，而生活中的例子也能帮助教师实现优质课堂教学的目标。
（三） 以多维开发教学价值为保障
最后，新课标背景下高中政治课堂教学还要求教师以多维开发教学价值为保障。需要说明的是，单方面的教学主题是比较孤立的，如何能有效地完善高中政治教学中的教学学科价值、教学内容与实际生活的联系，是我国高中政治教师面临的一大难题。其中，我们需要高度重视生成性资源（文字与音像、人力、实践活动等资源）的主动开发和利用，学会鉴别、判断、引导、激发这类资源的大量涌现，并不断提高对它们的捕捉和掌控能力。最为关键的是，多维开发并不意味着无序开发、随意开发，教师还需要合理、科学地分配与利用高中政治教学资源，将有限的人力、物力与财力最大化发挥其提升课堂教学实效的作用。
四、 结语
综合全文，在新课标理念的指导下，学校、教学小组以及任课教师是否能够深入把握高中政治课堂教学中所存在的问题，对于是否能够提出富有建设性、创造性、全局性的改善措施有至关重要的作用。最为根本的是，教师需要认识到不同课堂教学问题之间有“千丝万缕”的关系，格外重视各复杂教学问题的协同性与整体性，切实提升高中政治课堂教学效果。
参考文献：
[1]党键.新课标背景下高中政治教学存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015，（43）.
[2]蔡正兵.探究新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].文理导航旬刊，2015，（06）.
[3]吴立刚.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（28）.
关键词：新课标背景；高中政治；课堂教学；教学理念
一、 引言
随着新课标政策的不断推行，高中政治课堂教学水平有了显著的提升，表现在课程体系更加完备、教学计划更为周详、教学执行力更贴近实际等等。基于此，文章首先从教学目标、路径逻辑与教学实效等维度分析新课标背景下高中政治课堂教学中的问题，在此基础上探索新课标背景下高中政治课堂教学中的对策。
二、 新课标背景下高中政治课堂教学中的问题
（一） 教学目标的滞后性
首先，新课标背景下高中政治课堂教学中的首要问题为教学目标的滞后性。不可否认的是，教学目标的滞后性是由以下两个原因导致的：新课标推广程度以及师资质量。其一，当前新课标改革还未形成常态化的趋势，包括课程理念、目标、大纲要求、核心知识点等在内的教学内容还处于探索的阶段，由于教学效果的显现同样有时滞性的特点（例如高考、会考等等），教师难以把握其发展路径与内涵要求。其二，由于高中政治学科教师很多都是大专、师范院校毕业的，在任职之后又缺乏完备的学科知识培训，导致其难以了解高中政治学科前沿的理论与教学方法，在教学目标确定时难以紧跟新课标改革的步伐。
（二） 理论逻辑与生活逻辑背离
其次，除了教学目标方面的问题，新课标背景下高中政治课堂教学中的问题还包括理论逻辑与生活逻辑背离。毫无疑问的是，高中政治学科既是一门具有理论性、基础性、思想性的学科，又是一门具有指导性、适用性与实践性的学科。然而受限于应试教育模式和教学环境的制约，教师在课堂教学过程中往往只重视讲授该课程的理论与知识，而并不重视引导学生运用课堂知识思考生活、认识社会与反思世界。以《思想政治（经济生活）》为例，教师在讲授外汇计算方法时，往往只是告诉学生外汇的概念、相应的计算公式以及教材上的案例，很少有教师将最新的外汇汇率、外汇政策融入课堂教学中，学生仅仅能够了解好几年之前的人民币兑美元、人民币对欧元的外汇汇率，造成经济理论与经济实际严重不统一的后果。
（三） 教学方法与教学效果相左
最后，新课标背景下高中政治课堂教学中的问题还包括教学方法与教学效果相左。新課标理念要求高中政治课堂教学应该是互动式、开放式的过程，教师在此过程中需要起到“引导者”的作用。然而与此相反的是，教师在实际教学过程中往往扮演“主导者”的角色，从教材中的每一个知识点到知识拓展内容，教师都事无巨细地加以“包办”。整个课堂教学下来，学生往往是“坐了一节课”、“听了一节课”、“看了一节课”，处于被动式的上课状态，无法调动学生深入掌握知识、思考问题、解答问题、拓展学习视野的兴趣和能力，往往导致教学效果难以达到预期。
三、 新课标背景下高中政治课堂教学中的对策
（一） 以革新教学理念为核心
首先，新课标背景下高中政治课堂教学要求教师需要以革新教学理念为核心。这就意味着教师首先需要从思想层面、认知层面与情感层面认同新课标富有创新性的教学理念，教师需要把“目标——策略——评价”的传统教学过程转变为“活动——体验——表现”的新型教学过程，将学生设立为教学内容的核心，不断完善教学方式，以学生的素质发展为根本目的来提高整个高中政治教学的价值和意义。同时，包括知识、能力和情感、态度与价值观等方面在内的教学内容都能需要得到良好体现，学生通过课堂教学不仅需要收获丰富的政治、经济、文化、法律等方面的知识，而且还需要提升思想境界，认识社会主旋律。
（二） 以充实教学内容为根本
其次，教师除了需要注重教学理念的重要作用，新课标背景下高中政治课堂教学还要求教师以充实教学内容为根本。以《思想政治（文化生活）》教学为例，教师在讲授《文化与社会》章节的“体味文化”部分时，不仅需要介绍文化的概念、内涵、特征以及对经济和政治生活的影响，而且还需要辅之以生动的故事背景、典型案例让学生了解到文化的魅力与价值所在。例如：教师可以将每年一度的央视春晚引入课堂中，让学生深入理解不同年份央视春晚的文化侧重点在哪里以及举办央视春晚的意义以及价值所在，并让学生主动思考每年一度的央视春晚是如何传达当年社会主流价值与积极思想观念的。可见，教学内容的充实必然离不开生活，而生活中的例子也能帮助教师实现优质课堂教学的目标。
（三） 以多维开发教学价值为保障
最后，新课标背景下高中政治课堂教学还要求教师以多维开发教学价值为保障。需要说明的是，单方面的教学主题是比较孤立的，如何能有效地完善高中政治教学中的教学学科价值、教学内容与实际生活的联系，是我国高中政治教师面临的一大难题。其中，我们需要高度重视生成性资源（文字与音像、人力、实践活动等资源）的主动开发和利用，学会鉴别、判断、引导、激发这类资源的大量涌现，并不断提高对它们的捕捉和掌控能力。最为关键的是，多维开发并不意味着无序开发、随意开发，教师还需要合理、科学地分配与利用高中政治教学资源，将有限的人力、物力与财力最大化发挥其提升课堂教学实效的作用。
四、 结语
综合全文，在新课标理念的指导下，学校、教学小组以及任课教师是否能够深入把握高中政治课堂教学中所存在的问题，对于是否能够提出富有建设性、创造性、全局性的改善措施有至关重要的作用。最为根本的是，教师需要认识到不同课堂教学问题之间有“千丝万缕”的关系，格外重视各复杂教学问题的协同性与整体性，切实提升高中政治课堂教学效果。
参考文献：
[1]党键.新课标背景下高中政治教学存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015，（43）.
[2]蔡正兵.探究新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].文理导航旬刊，2015，（06）.
[3]吴立刚.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（28）.