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一、复制——BSH项目：德国人赞叹的双元制模式
2006年3月，新学期开学之际，基金会时任长期专家施罗德带着一批特殊的客人来到了我校。他们就是博世西门子电器（江苏）有限公司（BSH）总裁Neuman博士、副总经理Herr Oswald先生、江苏博西家用电器销售公司副总裁Weber先生一行。在2004年将中国区总部迁至江苏省南京市后，作为全球市场占有率排名第三的国际知名企业，BSH公司延续了在德国本土对员工技术及素质的苛刻要求，作为德资企业他们非常信任由“双元制”模式培养出的员工，迫切希望找到能与企业共同培养员工的合作学校。此行目的就是为考察与我校合作开办双元制班的可行性，时任校长潘东标及相关专业负责人热情接待了来访的企业客人。由于双方对“双元制”模式有着共同的理解，所以很快达成合作办学意向，分别为制造工厂、销售公司在维修电工、售后服务专业各招收1个班进行试点。6月，双方正式签订了联合培养协议，主要内容为：一是校企双主体办学。按照德国“双元制”模式，从制订教学计划、招生、教学、考核直至毕业典礼都由双方合作完成。学校负责文化基础、专业基础知识和基本技能的教学；BSH公司配套建设培训车间，配备专职教师负责专业知识和技能的教学。校企各承担50%的教学任务，每2个月交替进行，双方教师定期交流，做好教学的衔接。二是招生程序。首先由BSH公司按照人力资源计划提出招生专业和人数，再由学校进行招生计划审批、招生宣传和预招生。然后BSH公司和学校共同组成的招生组通过闭卷笔试、技能测试及面试等形式确定初步录取名单。最后BSH公司与每一位学生及其监护人签订培训合同，其内容涉及企业和受训者对培训的类别、内容、时间安排、津贴、假期、试用期、解除合同等多方面，明确双方的责权利。同时学校按上级有关规定对学生进行学籍审核和上报认定。最终确定录取的学生具备了在校生和企业准员工双重身份。三是实习和就业安排。从二年级起，BSH公司负责把学生安排在所属各部门相关岗位进行轮岗实习。毕业后，再按照专业成绩及个人特长确定工作岗位。四是考核评价方式。人才培养质量采取第三方评价方式，由德国工商总会海外商会（AHK）上海代表处负责组织考试。学生须通过考试才能上岗就业。学校和企业深度合作，共同完成人才培养的全过程，构建了学校与企业联动、工作领域与学习领域对接、理论与实践一体、车间与教室合一、职业资格与学历证书融通、学校教师与企业师傅合作、学校和企业资源共享的校企合作、工学交替的双元融合人才培养模式。该模式得到基金会的全程支持。随着首届BSH班的成功，双方于2008年又合作开办工业机械工专业。2012年6月29日晚上，第四届BSH班毕业典礼顺利结束，又一批持有南京高职校毕业证书和德国AHK证书的毕业生在BSH公司找到了适合自己的位置，成为一名正式员工……
作为BSH班的班主任和专业教师，张龙娟老师的体会是“累并幸福着”：“BSH班的学生不仅是学校的学生，也是公司的职员，双重的身份使得他们的思想更为成熟，作为班主任我需要更用心去了解、去引导他们；他们在公司接触到更多实际项目、有更多的机会参加技能实践，作为教师我需要花更多的时间去备课，研究如何定内容、定项目、定任务，如何将书本上的理论知识融合于项目任务之中，同时我还需要与学生们一起在企业学习，提高自己的实践能力。BSH班的教育教学很累，但也很幸福。毕业欢送会上，当看着自己的学生信心满满地走上不同的岗位，恋恋不舍地说毕业感言时，感到无比幸福。”已经毕业两年的张利利觉得“在BSH班的学习不仅让我们能够牢固掌握知识和过硬的本领，也让我们提前适应公司的环境，制订自己的人生规划，比别人花费更短的时间去奋斗。现在每当看到新人面对各种的不适应而苦恼的时候，我是多么庆幸自己在学校的时候多了BSH学生这样一个身份”！
博世西门子总公司全球销售总监Jahn先生访问我校时表示要在全球各子公司推广支持这种办学模式。德国总部副总裁Walfort先生实地感受BSH项目后兴奋地说：“这与德国职业学校培养理念是完全一致的，你们做得更好。”
BSH项目是在中国复制德国原版“双元制”的典范，其意义不仅在于建立了中国企业和职业学校共同培养人才的样板，更在于我们有能力承担德国职业学校无法达到的超过50%的专业教学任务，可以作为“双元制”的“一元”发挥更大的作用，弥补原本不可或缺的“企业”一元在我国的缺失，因而更加坚定了我们走双元制“本土化”道路的信心。
二、移植——环强项目：中国民营企业家对双元制的创造性模仿
21世纪初，我国建筑行业实行管理体制改革，大批企业改制，各企业只保留核心管理、技术团队，其他人员基本改为按照工程项目进行劳务外包形式。南京环强建筑设备安装公司正是由原南京第七建筑公司改制而来。环强公司地处江苏著名的建筑之乡——南京市高淳县，改制前与我校有着密切的合作关系，每年接收大批学生实习、就业。企业改制后，出于经济、安全等诸多因素考虑，很少接纳学生到工地实习，与学校的合作基本停摆。但是随着经济效益和社会影响不断扩大，公司管理层开始考虑未来的发展。虽然现阶段公司的中层管理者、一线技术骨干和管理人员能满足发展的需要，但5－10年后一大批员工步入退休行列，企业管理和技术人才将出现严重短缺，必然会极大影响企业的进一步发展，甚至威胁企业的生存。环强公司高层管理人员一致认识到，人力资源储备需要时间，从现在起就急需为明天的发展培养接班人。2007年5月，环强公司的董事长王继兵和总经理高旺龙主动登门，提出用学校的专业教育优势和企业的实践经验长处共同培养学生。王董事长笑言“我们要找好接班人，为退休后的美好生活做准备”。在了解了我校与BSH公司的合作方式后，环强公司考虑到所在地域、发展规模和人员结构的特殊性，与学校商定采取适合自身的“双元制”模式，培养属于公司的“高淳子弟兵”。当年7月南京市中考结束后，环强公司派人在高淳县域内广泛宣传，选择了部分经济困难的家庭，主动登门与学生、家长谈心，使学生和家长明确了专业选择、就业岗位和职业发展。同时公司按照“现场的管理和技术人员，若干年后成为总公司的中层管理人员和项目经理”的培养目标，与学校共同制订了教学计划。我校利用学校优势负责文化基础和专业理论的教学，在教学内容上，除了工民建专业的要求外，强化了水电、招投标、预决算等方面的知识。企业利用自身长处负责企业文化教育和学生暑假期间到工地现场的实践教学、顶岗实习及就业。2010年7月环强班第一批毕业生顺利毕业，目前在企业一线的技术或管理岗位工作状态良好，企业归属感较强。“我从施工员到现在的项目副经理，只有短短两年时间，那是因为从一开始我就知道我的未来属于环强。”陶嘉辉直言，“所以在学校时，我是班长，注意带领大家学习，并且跟同学搞好关系，我们都是老乡，也是以后的同事。” 环强班是有远见的中国企业家顺应发展时势，根据企业自身条件，选择性移植的“双元制”模式，是中国企业和职业学校携手模仿德国“双元制”的成功案例。
三、改造——楼宇智能化专业：双元制模式的本土化革新
北京，2006年1月底的一个周末，冬末春初的天气如往年般料峭，人们闲适漫步于花园小径，朝阳宾馆的某个会议室里却弥漫着略显紧张的气氛。烟雾缭绕中，已脱去厚厚棉衣依然满头冒汗的一群人，操着天南海北的口音争论着什么。原来，中国建设教育协会受当时国家建设部委托，针对新兴的楼宇智能化行业高技能人才需求，组织全国建设类高职院校制订专业教学计划，这是第一次研讨会。来自江苏、浙江、深圳、四川、黑龙江、河南等省市相关院校领导、系主任、专业负责人等30多人齐聚一堂，在协会中德项目负责人董安徽主持下共商大计。此前基金会已与建设部签署了合作协议，施罗德作为基金会专家也到会指导。我校双元制协调部主任刘俊霞回忆，“那时确定把德国技术员学校模式引入我国高职教育，并按照德国‘学习领域’模式制订教学计划，为此我们全文翻译了德国教学计划”。但是在确定具体的“学习领域”时，中德双方出现了较大分歧。因为国际上对智能建筑没有统一的标准定义，因此在德国的学习领域教学计划中侧重于对智能楼宇内设备的自动控制。而在中国，由于行政管理权属不同等因素，把火灾报警系统与应急联动系统分离出来，成为各自独立的专门系统领域，并占有很重要的地位。“双方相持不下的焦点在于，是全部按照德国的教学计划，还是按照中国的方式加以变化？”学校专业负责人邱海霞老师对激烈争论的场面记忆犹新。最终中德双方各让一步，在德国教学计划中增加2个基础知识学习领域，用于弥补我国主要来自于普通教育的高职学生所欠缺的知识技能基础，其他的11个学习领域不变。“至于有些学习领域，虽然我们的学生今后基本用不上，但多学点总是好事；有些地方没有涉及，我们找时间补。”大家还商定由协会组织、模拟AHK考试进行统一的毕业考试，到时互派监考和评分教师。当年9月各校陆续开学，第一届高职实验班就这样在争论中起步了。
转眼两年过去了。其间我们进行了更加细致的行业企业调研。“我们决定对实验班的教学计划进行修订。这一次我们先干起来再向德国专家汇报。”教研室主任朱新宁老师说。“经过多次讨论，最后我们以德国人对专业能力的集成要求为基础，制订了有着双元制‘内核’，适应我国行业现状的五年制高职教学计划。”以“认识智能楼宇（小区）”为第一个学习领域，再设置公共安全系统（PSS）、建筑设备监控系统（BAS）、综合布线系统（GCS）等作为必学的学习领域，以满足我国用人单位对本专业人才的主要需求。同时学生根据需要可以选修其他1－2个系统。四年级下学期开设网络综合布线技术项目、监控与报警联动项目、电梯维保项目、智能一卡通项目等专业综合课程。五年级进行毕业设计和顶岗实习。修订后的教学计划删去了不适应我国的内容，强化了共性的部分，增加了我方特有的内容，还增添了因建筑、计算机、通信、控制等技术发展和相互渗透而带来的新变化，因而更加符合当时的行业企业要求。06级、07级的学生普遍受到用人单位的好评与重用。董伟是佳力图机房工程公司重点培养的后备项目经理，王飞在上海山特姆电气有限公司因工作出色已从生产部调到技术部，朱昊经常被派往全省各地负责技术调试，还有罗俊为、陈健、赵良顺等等也已成为独当一面的技术骨干。08级56个同学已在相关企业顶岗实习数月，受到企业极大的欢迎。江苏文强科技有限公司吕总十分满意：“凌花枝同学在公司负责招投标工作。她的标书做得规范、漂亮，现在我们的中标率大大提高。”何明昊、何光伟同学很自豪地告诉班主任“公司直接安排我们参与BA系统调试了”。
2009年以来，该专业学生连续四年在全国、全省技能大赛中获得金牌。楼宇智能化专业教学团队成为南京市教育局重点扶持的优秀团队。受此影响，我校其他高职专业如建筑设备、建筑工程技术、环境监测与治理技术等开始了借鉴德国双元制、面对中国岗位需求加以改造的本土化进程，高职课程改革由此全面推进，双元制迈出从“拿来”到“本土创新”的关键一步。新任德国专家凯夫勒认为学校“将德国的职教先进理念和中国的特色相结合”的做法十分可取，并在基金会2010年年会上做了专题报告。
四、创新——电子商务专业：自我奋斗、自力更生的双元制模式
我校五年制高职电子商务专业开办于2002年。设立之初，缺少可以合作的企业资源，缺少专业实验实训设备，甚至连教师都是从计算机、财会等专业转行而来。对此，当时的电子商务教研室主任蔡薇感慨道：“当初很羡慕建筑专业的双元制，他们有德国的教学计划可以学习，有很多合作企业。而德国没有电子商务专业，所以没有现成的参考资料，几乎没有合作企业，怎么办？我们用了最笨的办法——按图索骥，就是翻开电话黄页，给一家家企业打电话，甚至在网上找企业的用人信息。教师下企业调研时，在写字楼里只要看到相关的公司，都会硬着头皮走进去跟负责人了解他们的用人需求。我们想尽一切办法‘走出去’联系企业，就这样，跟我们建立联系的企业越来越多了。”现在，电子商务专业已经形成了一整套独具特色的教学性实习体系。从入校第二年起，学生每学期都要到企业参加1－2个月的教学性顶岗实习，实习的内容和企业都是精心设计和安排的，从职业通识学习到泛商务类岗位实习，再到电子商务专业岗位实习，第五年进行就业性顶岗实习和毕业设计。在这种工学结合培养模式下毕业的学生蔡宁宁，2010年应聘家乐福（南京）超市市场部经理助理一职，作为唯一的职校生，与众多本科毕业生和有丰富经验的求职者同场PK，最终脱颖而出。蔡宁宁说，“上学的时候，学校曾经派我们到苏果超市从事基层的收银员、理货员、做价格标签等体验性的工作，就是这些基本的工作经历让我对一线工作流程了然在心，使我拥有了很多高校毕业生所没有的职业优势。所以，学校在顶岗实习上的高瞻远瞩，对于我们求职很有帮助”！
同时，我校电子商务专业紧抓“双元制”的核心就是校企结合、“重实践、重技能”，积极尝试将“双元”植入专业课程。课程建设起步于“网商社团”，由专业教师带领少数优秀学生试水网络推广和网络销售，积累了大量的实践案例和教学素材，并结识了许多电子商务专业人士。然后与企业合作，将案例归纳、提炼成为教学项目，成功开发出“网络商务实践”精品课程。课程负责人李燕老师娓娓道来，“我们做到了将真实的商业项目植入课程，整个学习过程是在开放的淘宝网平台进行的，学习任务从课内延伸到课外。课堂教学围绕各小组承担的商业项目学习相关知识，分析确定工作方案。学生利用课外的社团活动进行项目运作。我们引入第三方评价，将商家的评价和淘宝网后台的流量数据作为学生成绩评定的重要指标。此外，还融合了电子商务技能大赛和考证的要求。”正是因为双元制理念的植入，我校的电子商务专业紧紧跟上了行业脚步，与西门子、苏果、五星等大型企业建立了稳定的合作关系，培养了一大批有着丰富实践经验的专业人才，学生的就业竞争力、创业能力和教师的业务水平大大提高，近两年师生为企业和淘宝商家成功策划了多项网络营销方案，实现了企业、学生和学校三方共赢，在业内打响了知名度。 在没有德国相关专业可供借鉴、没有德国专家帮助的情况下，电子商务专业硬是在“双元制”里趟出一条道来，从无企业、无师资、无设备的“三无”专业，成为省级示范专业、国家示范校重点建设专业。“我们仍在继续校企合作、工学结合的教学实践与研究。相信在多方努力下，我们的专业会成为学校又一个双元制本土实践的典范！”
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南京高等职业
技术学校发展简史
1982年11月，中国教育部与德国巴伐利亚州商定，由当时的南京市教育委员会与德国汉斯·赛德尔基金会合作，成立“南京建筑项目”，即南京建筑职业技术教育中心。
1983年9月，学校瓦工、木工、瓷砖工三个专业开始招生。
1987年起，在基金会的帮助下，学校率先引入德国技术员学校的人才培养模式。本校一些工作两年的优秀毕业生和来自企业的优秀青工，被学校录取为二年制中专的学生。
1993年起，学校致力于“双元制”模式的推广与辐射，与国家住建部所属中国建设教育协会合作，参照“双元制”教学模式编写了工民建、电气安装、管道工三个专业的《专业理论》《专业计算》《专业制图》《专业实训》共12本教材，由中国建筑工业出版社出版。并先后为山东平度市职教中心、黑龙江建筑职业技术学院等院校培训师资、援建实验室及实训车间。
2000年7月，学校与南京市建筑工程学校合并成立南京职业教育中心，迁入位于河西的新校区。
2002年9月，学校在第七期长期专家施罗德先生的指导下，开办“以行动为导向”的电工、管道工专业实验班，与德国同步开展项目教学试点，并首次引进德国手工业行会（HWK）证书考试。
2005年，经江苏省教育厅批准，南京职教中心升格为南京建筑高等职业技术学校。
2006年4月，更名为南京高等职业技术学校，开始了五年制高等职业教育的实践。
2006年6月，学校与博世西门子电器（江苏）有限公司签订了维修电工、售后服务两个中职专业联合培养协议，实践原版德国“双元制”模式。校企各承担50%的教学任务，并要求学生参加德国工商总会海外商会（AHK）上海代表处组织的证书考试。2008年增办工业机械工专业。
2006年9月，学校作为中国建设教育协会的顾问和牵头学校，主持借鉴德国学习领域课程模式的高职楼宇智能化专业课程改革试点。随后，建筑工程技术、建筑设备等专业加入试点行列。
2007年，学校全面推进五年制高职课程改革，开始了双元制从“拿来”、“改造”到“本土创新”的跨越。
2011年7月，学校被教育部批准为首批立项建设国家改革发展示范学校，为期两年的建设将再一次激发“本土化”双元制从跨越到超越的勃勃生机。
2006年3月，新学期开学之际，基金会时任长期专家施罗德带着一批特殊的客人来到了我校。他们就是博世西门子电器（江苏）有限公司（BSH）总裁Neuman博士、副总经理Herr Oswald先生、江苏博西家用电器销售公司副总裁Weber先生一行。在2004年将中国区总部迁至江苏省南京市后，作为全球市场占有率排名第三的国际知名企业，BSH公司延续了在德国本土对员工技术及素质的苛刻要求，作为德资企业他们非常信任由“双元制”模式培养出的员工，迫切希望找到能与企业共同培养员工的合作学校。此行目的就是为考察与我校合作开办双元制班的可行性，时任校长潘东标及相关专业负责人热情接待了来访的企业客人。由于双方对“双元制”模式有着共同的理解，所以很快达成合作办学意向，分别为制造工厂、销售公司在维修电工、售后服务专业各招收1个班进行试点。6月，双方正式签订了联合培养协议，主要内容为：一是校企双主体办学。按照德国“双元制”模式，从制订教学计划、招生、教学、考核直至毕业典礼都由双方合作完成。学校负责文化基础、专业基础知识和基本技能的教学；BSH公司配套建设培训车间，配备专职教师负责专业知识和技能的教学。校企各承担50%的教学任务，每2个月交替进行，双方教师定期交流，做好教学的衔接。二是招生程序。首先由BSH公司按照人力资源计划提出招生专业和人数，再由学校进行招生计划审批、招生宣传和预招生。然后BSH公司和学校共同组成的招生组通过闭卷笔试、技能测试及面试等形式确定初步录取名单。最后BSH公司与每一位学生及其监护人签订培训合同，其内容涉及企业和受训者对培训的类别、内容、时间安排、津贴、假期、试用期、解除合同等多方面，明确双方的责权利。同时学校按上级有关规定对学生进行学籍审核和上报认定。最终确定录取的学生具备了在校生和企业准员工双重身份。三是实习和就业安排。从二年级起，BSH公司负责把学生安排在所属各部门相关岗位进行轮岗实习。毕业后，再按照专业成绩及个人特长确定工作岗位。四是考核评价方式。人才培养质量采取第三方评价方式，由德国工商总会海外商会（AHK）上海代表处负责组织考试。学生须通过考试才能上岗就业。学校和企业深度合作，共同完成人才培养的全过程，构建了学校与企业联动、工作领域与学习领域对接、理论与实践一体、车间与教室合一、职业资格与学历证书融通、学校教师与企业师傅合作、学校和企业资源共享的校企合作、工学交替的双元融合人才培养模式。该模式得到基金会的全程支持。随着首届BSH班的成功，双方于2008年又合作开办工业机械工专业。2012年6月29日晚上，第四届BSH班毕业典礼顺利结束，又一批持有南京高职校毕业证书和德国AHK证书的毕业生在BSH公司找到了适合自己的位置，成为一名正式员工……
作为BSH班的班主任和专业教师，张龙娟老师的体会是“累并幸福着”：“BSH班的学生不仅是学校的学生，也是公司的职员，双重的身份使得他们的思想更为成熟，作为班主任我需要更用心去了解、去引导他们；他们在公司接触到更多实际项目、有更多的机会参加技能实践，作为教师我需要花更多的时间去备课，研究如何定内容、定项目、定任务，如何将书本上的理论知识融合于项目任务之中，同时我还需要与学生们一起在企业学习，提高自己的实践能力。BSH班的教育教学很累，但也很幸福。毕业欢送会上，当看着自己的学生信心满满地走上不同的岗位，恋恋不舍地说毕业感言时，感到无比幸福。”已经毕业两年的张利利觉得“在BSH班的学习不仅让我们能够牢固掌握知识和过硬的本领，也让我们提前适应公司的环境，制订自己的人生规划，比别人花费更短的时间去奋斗。现在每当看到新人面对各种的不适应而苦恼的时候，我是多么庆幸自己在学校的时候多了BSH学生这样一个身份”！
博世西门子总公司全球销售总监Jahn先生访问我校时表示要在全球各子公司推广支持这种办学模式。德国总部副总裁Walfort先生实地感受BSH项目后兴奋地说：“这与德国职业学校培养理念是完全一致的，你们做得更好。”
BSH项目是在中国复制德国原版“双元制”的典范，其意义不仅在于建立了中国企业和职业学校共同培养人才的样板，更在于我们有能力承担德国职业学校无法达到的超过50%的专业教学任务，可以作为“双元制”的“一元”发挥更大的作用，弥补原本不可或缺的“企业”一元在我国的缺失，因而更加坚定了我们走双元制“本土化”道路的信心。
二、移植——环强项目：中国民营企业家对双元制的创造性模仿
21世纪初，我国建筑行业实行管理体制改革，大批企业改制，各企业只保留核心管理、技术团队，其他人员基本改为按照工程项目进行劳务外包形式。南京环强建筑设备安装公司正是由原南京第七建筑公司改制而来。环强公司地处江苏著名的建筑之乡——南京市高淳县，改制前与我校有着密切的合作关系，每年接收大批学生实习、就业。企业改制后，出于经济、安全等诸多因素考虑，很少接纳学生到工地实习，与学校的合作基本停摆。但是随着经济效益和社会影响不断扩大，公司管理层开始考虑未来的发展。虽然现阶段公司的中层管理者、一线技术骨干和管理人员能满足发展的需要，但5－10年后一大批员工步入退休行列，企业管理和技术人才将出现严重短缺，必然会极大影响企业的进一步发展，甚至威胁企业的生存。环强公司高层管理人员一致认识到，人力资源储备需要时间，从现在起就急需为明天的发展培养接班人。2007年5月，环强公司的董事长王继兵和总经理高旺龙主动登门，提出用学校的专业教育优势和企业的实践经验长处共同培养学生。王董事长笑言“我们要找好接班人，为退休后的美好生活做准备”。在了解了我校与BSH公司的合作方式后，环强公司考虑到所在地域、发展规模和人员结构的特殊性，与学校商定采取适合自身的“双元制”模式，培养属于公司的“高淳子弟兵”。当年7月南京市中考结束后，环强公司派人在高淳县域内广泛宣传，选择了部分经济困难的家庭，主动登门与学生、家长谈心，使学生和家长明确了专业选择、就业岗位和职业发展。同时公司按照“现场的管理和技术人员，若干年后成为总公司的中层管理人员和项目经理”的培养目标，与学校共同制订了教学计划。我校利用学校优势负责文化基础和专业理论的教学，在教学内容上，除了工民建专业的要求外，强化了水电、招投标、预决算等方面的知识。企业利用自身长处负责企业文化教育和学生暑假期间到工地现场的实践教学、顶岗实习及就业。2010年7月环强班第一批毕业生顺利毕业，目前在企业一线的技术或管理岗位工作状态良好，企业归属感较强。“我从施工员到现在的项目副经理，只有短短两年时间，那是因为从一开始我就知道我的未来属于环强。”陶嘉辉直言，“所以在学校时，我是班长，注意带领大家学习，并且跟同学搞好关系，我们都是老乡，也是以后的同事。” 环强班是有远见的中国企业家顺应发展时势，根据企业自身条件，选择性移植的“双元制”模式，是中国企业和职业学校携手模仿德国“双元制”的成功案例。
三、改造——楼宇智能化专业：双元制模式的本土化革新
北京，2006年1月底的一个周末，冬末春初的天气如往年般料峭，人们闲适漫步于花园小径，朝阳宾馆的某个会议室里却弥漫着略显紧张的气氛。烟雾缭绕中，已脱去厚厚棉衣依然满头冒汗的一群人，操着天南海北的口音争论着什么。原来，中国建设教育协会受当时国家建设部委托，针对新兴的楼宇智能化行业高技能人才需求，组织全国建设类高职院校制订专业教学计划，这是第一次研讨会。来自江苏、浙江、深圳、四川、黑龙江、河南等省市相关院校领导、系主任、专业负责人等30多人齐聚一堂，在协会中德项目负责人董安徽主持下共商大计。此前基金会已与建设部签署了合作协议，施罗德作为基金会专家也到会指导。我校双元制协调部主任刘俊霞回忆，“那时确定把德国技术员学校模式引入我国高职教育，并按照德国‘学习领域’模式制订教学计划，为此我们全文翻译了德国教学计划”。但是在确定具体的“学习领域”时，中德双方出现了较大分歧。因为国际上对智能建筑没有统一的标准定义，因此在德国的学习领域教学计划中侧重于对智能楼宇内设备的自动控制。而在中国，由于行政管理权属不同等因素，把火灾报警系统与应急联动系统分离出来，成为各自独立的专门系统领域，并占有很重要的地位。“双方相持不下的焦点在于，是全部按照德国的教学计划，还是按照中国的方式加以变化？”学校专业负责人邱海霞老师对激烈争论的场面记忆犹新。最终中德双方各让一步，在德国教学计划中增加2个基础知识学习领域，用于弥补我国主要来自于普通教育的高职学生所欠缺的知识技能基础，其他的11个学习领域不变。“至于有些学习领域，虽然我们的学生今后基本用不上，但多学点总是好事；有些地方没有涉及，我们找时间补。”大家还商定由协会组织、模拟AHK考试进行统一的毕业考试，到时互派监考和评分教师。当年9月各校陆续开学，第一届高职实验班就这样在争论中起步了。
转眼两年过去了。其间我们进行了更加细致的行业企业调研。“我们决定对实验班的教学计划进行修订。这一次我们先干起来再向德国专家汇报。”教研室主任朱新宁老师说。“经过多次讨论，最后我们以德国人对专业能力的集成要求为基础，制订了有着双元制‘内核’，适应我国行业现状的五年制高职教学计划。”以“认识智能楼宇（小区）”为第一个学习领域，再设置公共安全系统（PSS）、建筑设备监控系统（BAS）、综合布线系统（GCS）等作为必学的学习领域，以满足我国用人单位对本专业人才的主要需求。同时学生根据需要可以选修其他1－2个系统。四年级下学期开设网络综合布线技术项目、监控与报警联动项目、电梯维保项目、智能一卡通项目等专业综合课程。五年级进行毕业设计和顶岗实习。修订后的教学计划删去了不适应我国的内容，强化了共性的部分，增加了我方特有的内容，还增添了因建筑、计算机、通信、控制等技术发展和相互渗透而带来的新变化，因而更加符合当时的行业企业要求。06级、07级的学生普遍受到用人单位的好评与重用。董伟是佳力图机房工程公司重点培养的后备项目经理，王飞在上海山特姆电气有限公司因工作出色已从生产部调到技术部，朱昊经常被派往全省各地负责技术调试，还有罗俊为、陈健、赵良顺等等也已成为独当一面的技术骨干。08级56个同学已在相关企业顶岗实习数月，受到企业极大的欢迎。江苏文强科技有限公司吕总十分满意：“凌花枝同学在公司负责招投标工作。她的标书做得规范、漂亮，现在我们的中标率大大提高。”何明昊、何光伟同学很自豪地告诉班主任“公司直接安排我们参与BA系统调试了”。
2009年以来，该专业学生连续四年在全国、全省技能大赛中获得金牌。楼宇智能化专业教学团队成为南京市教育局重点扶持的优秀团队。受此影响，我校其他高职专业如建筑设备、建筑工程技术、环境监测与治理技术等开始了借鉴德国双元制、面对中国岗位需求加以改造的本土化进程，高职课程改革由此全面推进，双元制迈出从“拿来”到“本土创新”的关键一步。新任德国专家凯夫勒认为学校“将德国的职教先进理念和中国的特色相结合”的做法十分可取，并在基金会2010年年会上做了专题报告。
四、创新——电子商务专业：自我奋斗、自力更生的双元制模式
我校五年制高职电子商务专业开办于2002年。设立之初，缺少可以合作的企业资源，缺少专业实验实训设备，甚至连教师都是从计算机、财会等专业转行而来。对此，当时的电子商务教研室主任蔡薇感慨道：“当初很羡慕建筑专业的双元制，他们有德国的教学计划可以学习，有很多合作企业。而德国没有电子商务专业，所以没有现成的参考资料，几乎没有合作企业，怎么办？我们用了最笨的办法——按图索骥，就是翻开电话黄页，给一家家企业打电话，甚至在网上找企业的用人信息。教师下企业调研时，在写字楼里只要看到相关的公司，都会硬着头皮走进去跟负责人了解他们的用人需求。我们想尽一切办法‘走出去’联系企业，就这样，跟我们建立联系的企业越来越多了。”现在，电子商务专业已经形成了一整套独具特色的教学性实习体系。从入校第二年起，学生每学期都要到企业参加1－2个月的教学性顶岗实习，实习的内容和企业都是精心设计和安排的，从职业通识学习到泛商务类岗位实习，再到电子商务专业岗位实习，第五年进行就业性顶岗实习和毕业设计。在这种工学结合培养模式下毕业的学生蔡宁宁，2010年应聘家乐福（南京）超市市场部经理助理一职，作为唯一的职校生，与众多本科毕业生和有丰富经验的求职者同场PK，最终脱颖而出。蔡宁宁说，“上学的时候，学校曾经派我们到苏果超市从事基层的收银员、理货员、做价格标签等体验性的工作，就是这些基本的工作经历让我对一线工作流程了然在心，使我拥有了很多高校毕业生所没有的职业优势。所以，学校在顶岗实习上的高瞻远瞩，对于我们求职很有帮助”！
同时，我校电子商务专业紧抓“双元制”的核心就是校企结合、“重实践、重技能”，积极尝试将“双元”植入专业课程。课程建设起步于“网商社团”，由专业教师带领少数优秀学生试水网络推广和网络销售，积累了大量的实践案例和教学素材，并结识了许多电子商务专业人士。然后与企业合作，将案例归纳、提炼成为教学项目，成功开发出“网络商务实践”精品课程。课程负责人李燕老师娓娓道来，“我们做到了将真实的商业项目植入课程，整个学习过程是在开放的淘宝网平台进行的，学习任务从课内延伸到课外。课堂教学围绕各小组承担的商业项目学习相关知识，分析确定工作方案。学生利用课外的社团活动进行项目运作。我们引入第三方评价，将商家的评价和淘宝网后台的流量数据作为学生成绩评定的重要指标。此外，还融合了电子商务技能大赛和考证的要求。”正是因为双元制理念的植入，我校的电子商务专业紧紧跟上了行业脚步，与西门子、苏果、五星等大型企业建立了稳定的合作关系，培养了一大批有着丰富实践经验的专业人才，学生的就业竞争力、创业能力和教师的业务水平大大提高，近两年师生为企业和淘宝商家成功策划了多项网络营销方案，实现了企业、学生和学校三方共赢，在业内打响了知名度。 在没有德国相关专业可供借鉴、没有德国专家帮助的情况下，电子商务专业硬是在“双元制”里趟出一条道来，从无企业、无师资、无设备的“三无”专业，成为省级示范专业、国家示范校重点建设专业。“我们仍在继续校企合作、工学结合的教学实践与研究。相信在多方努力下，我们的专业会成为学校又一个双元制本土实践的典范！”
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南京高等职业
技术学校发展简史
1982年11月，中国教育部与德国巴伐利亚州商定，由当时的南京市教育委员会与德国汉斯·赛德尔基金会合作，成立“南京建筑项目”，即南京建筑职业技术教育中心。
1983年9月，学校瓦工、木工、瓷砖工三个专业开始招生。
1987年起，在基金会的帮助下，学校率先引入德国技术员学校的人才培养模式。本校一些工作两年的优秀毕业生和来自企业的优秀青工，被学校录取为二年制中专的学生。
1993年起，学校致力于“双元制”模式的推广与辐射，与国家住建部所属中国建设教育协会合作，参照“双元制”教学模式编写了工民建、电气安装、管道工三个专业的《专业理论》《专业计算》《专业制图》《专业实训》共12本教材，由中国建筑工业出版社出版。并先后为山东平度市职教中心、黑龙江建筑职业技术学院等院校培训师资、援建实验室及实训车间。
2000年7月，学校与南京市建筑工程学校合并成立南京职业教育中心，迁入位于河西的新校区。
2002年9月，学校在第七期长期专家施罗德先生的指导下，开办“以行动为导向”的电工、管道工专业实验班，与德国同步开展项目教学试点，并首次引进德国手工业行会（HWK）证书考试。
2005年，经江苏省教育厅批准，南京职教中心升格为南京建筑高等职业技术学校。
2006年4月，更名为南京高等职业技术学校，开始了五年制高等职业教育的实践。
2006年6月，学校与博世西门子电器（江苏）有限公司签订了维修电工、售后服务两个中职专业联合培养协议，实践原版德国“双元制”模式。校企各承担50%的教学任务，并要求学生参加德国工商总会海外商会（AHK）上海代表处组织的证书考试。2008年增办工业机械工专业。
2006年9月，学校作为中国建设教育协会的顾问和牵头学校，主持借鉴德国学习领域课程模式的高职楼宇智能化专业课程改革试点。随后，建筑工程技术、建筑设备等专业加入试点行列。
2007年，学校全面推进五年制高职课程改革，开始了双元制从“拿来”、“改造”到“本土创新”的跨越。
2011年7月，学校被教育部批准为首批立项建设国家改革发展示范学校，为期两年的建设将再一次激发“本土化”双元制从跨越到超越的勃勃生机。