[摘要] 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
　　[关键词] 心理健康；班主任；心理素质；身心发展
　　
　　小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。小学心理健康教育的目的在于帮助小学生认识自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。在现实生活中，我们的学生！书包越背越重，学习时间越来越长，他们不光要学书本知识，双休日还要在家长的"监视"下学特长。他们内心承受着来自方方面面的压力,于是有的造成了一系列心理问题；有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑……产生逆反心理，自尊心特别"强"，不肯接受大人老师提出的意见，并学会了应付家长教师，学习变得枯燥无味，厌学的情绪弥漫在一部分学生中间。还有一些学生在集体生活中自私,狭隘,缺少爱心,喜欢以“我”为中心。这就说明了对学生进行心理健康教育刻不容缓，势在必行,家庭、学校、社会都有义不容辞的责任。但学生在校时间多，因而学校特别是学生的班主任对学生进行心理健康教育，显得尤其重要。
　　一、 让“心理健康教育”走进“班级”
　　班级，是学生学习生活的主要场所，必然也是心理健康教育的主要场所。小学班主任，同时又是中队辅导员，每日每时把握着学生的思想脉搏，也同样经常关注着学生的身心发展。因此，以班主任为主开展班级团体心理辅导，可以有效地使思想道德、行为习惯教育，科学文化知识技能教育，心理健康教育整合成为一种“三合一”的教育、从而构建成为一种结合课程教学的渗透，结合班级日常活动，结合全面和个别育人教育的交互，而形成较为完善的班级团体心理辅导。
　　班主任要善于通过引导全体学生，以形成班集体共同奋斗目标来发展学生个性心理，这种共同的奋斗目标，旨在树立正确的集体舆论凝聚，提升优良的道德情操，倡导良好的班级风气和弘扬健康向上的精神风貌。因为良好的班集体建设，能美化集体生活，能振奋全体学生，能使集体像熔炉一样，对全班每个学生起熏陶感染、潜移默化的作用。把心理健康教育渗透于班级活动，学生能在丰富多彩愉悦舒心的实践活动中获得心理践行和发展。
　　二、创设民主、和谐的教育教学环境
　　心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。在课程改革环境下，要求班主任要转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。 良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，班主任要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
　　三、多与学生谈心，倾注真心真爱，促进感情内化
　　班主任应多与学生谈心，沟通，理解学生，让学生心理健康发展。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。班主任应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为班主任应在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
　　四、多表扬、赏识学生，组织活动各种，让学生体验成功
　　人都希望得到别人的赞赏和表扬，成长中的学生更是如此。心理方面的原因就是：游戏机里多的是赞赏、表扬之类的极富挑逗性的言语。如“你不愧为英雄，你真棒，好样的。衷心祝贺你，还愿挑战吗?”所以学生在游戏机上能品尝成功的快感，享受赞誉声。这个事实从反面说明了学生特别是差生，在学校得到的赞赏、表扬太少了。所以班主任最大限度地理解、宽容、善待差生。再差的学生也有他的可爱之处,有他的闪光点, 需要班主任在日常的学习生活中，发现、捕捉他们的闪光点或拿起放大镜去寻找他们身上的闪光点，做他们的朋友，帮助他们解决学习和思想上出现的问题。这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到了关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。同时，班主任要精心组织各种活动，你会发现这些学生会在学校的各项活动中崭露头角，他们的表现一点也不差，在活动中让他们体验成功。
　　总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，作为班主任，当学生需要关心、帮助时，只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，才能让学生更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。没能爱就没有教育，没有爱就没有学生的健康心理。教师的爱是小学生健康心理形成必不可少的支撑点，小学生在处于长身体、长知识、长思想的黄金时期，对人生的诸多问题充满着思考，但由于知识不丰富，社会层面狭窄，生活经验欠缺，人生观还未形成，他们渴望得到教师的指导和帮助。作为班主任，以严师之爱，慈母之心，良师风范去接近学生，关爱学生，发扬奉献精神，就能把小学生的心理健康教育工作做好。
　　参考文献：
　　[1]《中小学心理健康教育》
　　[2]《学生心理健康教育指导》
　　[3]《未成年人思想道德教育》