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【摘要】针对目前浙江高校体育专业学生人文素质整体不高，高校轻视对体育专业学生人文素质教育等问题，系统的阐述高校体育专业应加强人文素质教育的重要性与必要性，提出了培养方法和措施以及存在的问题，进一步提高浙江高校体育教育工作水平。
【关键词】体育专业，体育人文素质，必要性
1、前言
当今加强体育专业学生人文素质教育呼声越来越高，在对浙江高校体育专业学生人文素质教育现状的调查研究中发现，浙江高校体育专业学生的人文素质整体不高。在社会公德方面，部分学生的社会公德失范，赌博、打架骂人、谈恋爱的学生皆有之；人生观迷茫、价值观迷失了方向，钱在学生心目中的地位愈来愈高，一部分学生对学习为了什么，以及对知识的价值产生了疑惑；部分学生学习态度不够端正，选择课的实用性、功利性严重。此外，学生所拥有的人文知识与所表现出来的人文精神之间有较大差距。这些问题全国大多数地方普遍存在。造成浙江高校体育专业学生人文素质整体水平不高的原因是多方面的，如学生对人文素质教育的认识不足，体育院系的特殊性及学生生源特点、办学条件的局限性与课程设置的影响、体育教师的人文素质等。针对这些状况，提出以下一些切实可行的措施，旨在加强和改善浙江高校体育专业学生的人文素质教育。
2、加强体育专业大学生人文素质教育的必要性
2.1人文素质教育是素质教育的重要组成部分
新世纪人才应具备的基本素质是：有理想、有道德、会学习、有创新意识和创新才能、动手能力强等。作为高等教育重要组成部分的高校体育是一门融生理学、心理学、社会学和行为学为一体兼有自然、社会、人文等科学的综合性学科，它具有综合素质教育的优势，对培养学生健全的人格、人品、认知力、独立生存能力、协同合作精神和实践动手能力有较强的可操作性，而这正是培养高级人才素质的需要【1】。人文科学对于提高人才素质、启迪心智、活跃思想、培养创造力起着重大作用，它所强调的是帮助人形成全面的知识结构，促使人在认识、情感和意志等方面健康发展，并对人的创造性劳动产生积极的影响。人文教育是以人文科学、社会科学为主要内容的教育，是素质教育的重要组成部分。加强人文教育，就是使学生在对人类文化成果了解、掌握、认识和长期积累的基础上，形成文化精神、文化情感和文化观念，以达到四个目标：一是培养大学生的爱国主义、集体主义、社会主义的信念和自尊、自爱、自立、自强的民族精神。二是培养大学生完善的人格修养和高尚的思想情操。三是塑造大学生的创造性人格和勇于开拓的进取精神。四是帮助大学生形成健康的审美情趣、高水平的审美能力、完美的文化品格和健全的人格，实现人自身的完美化【2】。可见，加强素质教育与重视人文教育是密不可分的。
2.2体育专业大学生身心素质方面存在问题应加强人文素质教育
据调查，高校20%的在校学生有不同程度的心理疾患，而且从了解到的情况看，体育院系的学生抽烟、酗酒的现象相当普遍，由心理原因导致的暴力和犯罪事件也时有发生，社会适应能力不强。究其原因，主要是生源的文化素质较低。目前体育专业的生源主要来自两个方面：一是来自专业运动队，这些学生从小就在专业运动队进行训练，并经常参加比赛，学校及学生本人对文化课的学习都不太重视，这使他们文化课的学习成绩都比较低。另一方面的生源是高中毕业的体育特长生。他们中不少人在中学时学习不是很突出，仅凭他们在一些竞技项目上的特长进入体育院系。上述两方面生源的一个共同特点是文化素质较低，对体育项目之外的人文科学知识方面的理解力、领悟力能力较差，这就决定了他们在解决自身心理、生理问题上的能力相对来说比较低，社会适应能力差。人文教育可以帮助学生培养健康乐观的情绪，增强其承受挫折的能力、社会交际能力和适应环境的能力，从而形成健康的心理素质。大量的科技史资料表明，在知识创新、科技创新中，形象思维、直觉思维起着关键性的作用。形象思维、直觉思维的培养则主要依赖于人文教育【3】。而思维方式方法的改善对专业水平的提高则有着更为直接的作用。加强体育专业学生的人文教育，让他们掌握好精神武器，對其专业的学习将起到事半功倍的效果。目前，世界经济发达国家已意识到，科技发展虽然促进了物质文明，但道德的伦丧不容忽视。体育专业要培养具有科学素养和文化基础的“技能型”实用的体育人才，而提高体育人才素质的最佳“食品”就是人文科学【4】。
3、如何加强体育专业大学生的人文教育
3.1加强大学生体育人文素质教育必须首先加强教师的文化修养。
心理学表明，人的某种观念或素质的养成，是各种因素综合影响并长期发挥作用的结果，包括家庭的、社会环境的、学校教育的等因素。大学不但是学生人生观、价值观和世界观的基本形成阶段，也是学生职业素养基本形成阶段【5】。因为学生在学习阶段，未来职业的不稳定性，使得大学教师成了学生未来职业形象的化身，大学教师一言一行对被教育者的潜移默化的影响远远胜过书本上的说教。大学教师的文化素养，是大学教师在师德、学识水平、人格魅力、教学艺术诸方面的综合反映，是大学教师经常修习涵养积累的结果。因此，提高大学生人文素质，说到底还在于提高教师的文化素养。高素质教师不仅取决于教师的学历学位、学术水平，更取决于他的文化素养。一个教师的文化素养在一定程度上影响着他能否严谨治学和真正做到教书育人。在高校教师队伍中，不少是刚结束学生时代不久的青年教师，在他们身上还明显地带着传统培养模式留下的痕迹，自身素质难免存在着一定的缺陷和不足，而中老年教师虽经多年教学、科研与社会实践的磨练与充实，整体素质较高，但长期以来，受传统教育思想观念的影响及大学里多少还存在着的应试教育的束缚，对自身继续教育和素质的提高重视不够。因而在实施素质教育时力不从心，其效果自然会大打折扣。因此，要加强学生的人文素质教育，使学生成为可持续发展的合格人才，体育教师必须提高自身文化素养，通过博览群书，积极拓宽知识面，提高学历学识层次，不断充实完善自我，创造性地进行教学实践，真正做到为人师表。 3.2改变课程结构，使人文课程进入整个课程体系
课程是教育的关键，是把教育思想、观念、目的、宗旨等转变为教育实践的中介。课程在教育中的地位举足轻重，教育改革一定要涉及到教育内容的改革，这被看作一个永恒的主题。课程设置是否合理，课程形态是否恰当，课程类型是否妥善，课程结构是否完整，实施是否有效，直接关系到人才的培养质量，关系到教育质量的高低。因此，加强人文教育，首先要确立其在课程体系中的基础地位，使其进入课程体系。近年来，美国等发达国家针对科技人才缺乏必要的人文知识、艺术修养等人文教育而显得思想贫乏、肤浅、幼稚的情况，提出“科学+人文”、“文化+技术”的口号【6】。显然发达国家的高等教育已经走在我们的前面。他们今天的经历、经验，也是我们明天所要经历和借鉴的。而且，在学习他们经验、教训的过程中，可以缩短我们赶超的距离，避免走不必要的弯路。应充分看到人文教育与科技教育是互为补充、互为支持的。当然，大学生人文素养的提高，也不完全是专门的人文课程训练能达成的，渗透于专业教育中的人文教育有时起着更持久深刻的作用。在高等学校推进素质教育，主要应贯穿在专业教学计划规定的各门课程的教学中。因此，对每门课要精心设计，力求取得实效。
3.3体育人文素养教育必须考虑教育对象的现状。
深入了解学生身心健康的需求，采取有针对性的方法和措施，有目的、有系统地贯穿到每一堂教学活动中。因为学生才是人文素质教育的主体，所以要发挥学生的主体作用，通过内化形成人文素质。由于人对任何事物的接受都是在一定思想认识下完成的，要加强对大学生体育人文素质的教育，就不能不了解他们对体育人文素质教育的思想认识。因此，我们要通过增设选修课、举办专题讲座和各种知识性、文艺性业余活动等多种方式，要积极开展第二课堂教学活动，创造更多的机会和条件，如组织好不同兴趣爱好者参与和观赏他们喜爱的体育竞赛等，让学生充分享受体育带来的快乐与健康。
4、结语
综上所述，在浙江高校体育专业学生的人文素质教育仍然较为薄弱的的情况下，转变教育观念、端正办学思想，从学校领导、广大教师到学生，都要确立科学的符合时代要求的教育观、人才观、教学观；充分利用体育专业的优势，挖掘专业课的人文内涵，使专业课内容更为丰富；发挥学生的主体作用，尊重学生在教学过程中的主体地位，发挥学生自己的主动性，使学生素质的形成从外力作用的被动式促进变成自我培养的主动式升华；调整课程结构，加强师资队伍建设，优化育人环境等这些措施对加强浙江高校体育专业学生的人文素质教育，提高浙江高校体育专业学生人文素质的水平、适应社会发展需要应该具有重大的推动作用。
参考文献
【1】季克异.加强体育课程改革，提高体育学科水平[R].专家讲课材料，2000.6
【2】梁红，大学素质教育要求大学教师文化素养的提高[J].高等教育研究，2000，（2）.
【3】曲宗湖，等。学校体育教学探索[M].人民体育出版社，2000.1
【4】刘献君.21世紀中国高等教育的走向[J].高等教育研究，2000 （2）.
【5】刘济良，杜静.大众文化将把青少年引向何方[J].当代青年研究，2001，（2）.
【6】魏英莉.体育高等教育中的人文教育[J].吉林教育学院学报，2000，（4）.
【7】李满苗，张和仕，等.大学素质教育论纲[M].南昌：江西教育出版社，1999.
【关键词】体育专业，体育人文素质，必要性
1、前言
当今加强体育专业学生人文素质教育呼声越来越高，在对浙江高校体育专业学生人文素质教育现状的调查研究中发现，浙江高校体育专业学生的人文素质整体不高。在社会公德方面，部分学生的社会公德失范，赌博、打架骂人、谈恋爱的学生皆有之；人生观迷茫、价值观迷失了方向，钱在学生心目中的地位愈来愈高，一部分学生对学习为了什么，以及对知识的价值产生了疑惑；部分学生学习态度不够端正，选择课的实用性、功利性严重。此外，学生所拥有的人文知识与所表现出来的人文精神之间有较大差距。这些问题全国大多数地方普遍存在。造成浙江高校体育专业学生人文素质整体水平不高的原因是多方面的，如学生对人文素质教育的认识不足，体育院系的特殊性及学生生源特点、办学条件的局限性与课程设置的影响、体育教师的人文素质等。针对这些状况，提出以下一些切实可行的措施，旨在加强和改善浙江高校体育专业学生的人文素质教育。
2、加强体育专业大学生人文素质教育的必要性
2.1人文素质教育是素质教育的重要组成部分
新世纪人才应具备的基本素质是：有理想、有道德、会学习、有创新意识和创新才能、动手能力强等。作为高等教育重要组成部分的高校体育是一门融生理学、心理学、社会学和行为学为一体兼有自然、社会、人文等科学的综合性学科，它具有综合素质教育的优势，对培养学生健全的人格、人品、认知力、独立生存能力、协同合作精神和实践动手能力有较强的可操作性，而这正是培养高级人才素质的需要【1】。人文科学对于提高人才素质、启迪心智、活跃思想、培养创造力起着重大作用，它所强调的是帮助人形成全面的知识结构，促使人在认识、情感和意志等方面健康发展，并对人的创造性劳动产生积极的影响。人文教育是以人文科学、社会科学为主要内容的教育，是素质教育的重要组成部分。加强人文教育，就是使学生在对人类文化成果了解、掌握、认识和长期积累的基础上，形成文化精神、文化情感和文化观念，以达到四个目标：一是培养大学生的爱国主义、集体主义、社会主义的信念和自尊、自爱、自立、自强的民族精神。二是培养大学生完善的人格修养和高尚的思想情操。三是塑造大学生的创造性人格和勇于开拓的进取精神。四是帮助大学生形成健康的审美情趣、高水平的审美能力、完美的文化品格和健全的人格，实现人自身的完美化【2】。可见，加强素质教育与重视人文教育是密不可分的。
2.2体育专业大学生身心素质方面存在问题应加强人文素质教育
据调查，高校20%的在校学生有不同程度的心理疾患，而且从了解到的情况看，体育院系的学生抽烟、酗酒的现象相当普遍，由心理原因导致的暴力和犯罪事件也时有发生，社会适应能力不强。究其原因，主要是生源的文化素质较低。目前体育专业的生源主要来自两个方面：一是来自专业运动队，这些学生从小就在专业运动队进行训练，并经常参加比赛，学校及学生本人对文化课的学习都不太重视，这使他们文化课的学习成绩都比较低。另一方面的生源是高中毕业的体育特长生。他们中不少人在中学时学习不是很突出，仅凭他们在一些竞技项目上的特长进入体育院系。上述两方面生源的一个共同特点是文化素质较低，对体育项目之外的人文科学知识方面的理解力、领悟力能力较差，这就决定了他们在解决自身心理、生理问题上的能力相对来说比较低，社会适应能力差。人文教育可以帮助学生培养健康乐观的情绪，增强其承受挫折的能力、社会交际能力和适应环境的能力，从而形成健康的心理素质。大量的科技史资料表明，在知识创新、科技创新中，形象思维、直觉思维起着关键性的作用。形象思维、直觉思维的培养则主要依赖于人文教育【3】。而思维方式方法的改善对专业水平的提高则有着更为直接的作用。加强体育专业学生的人文教育，让他们掌握好精神武器，對其专业的学习将起到事半功倍的效果。目前，世界经济发达国家已意识到，科技发展虽然促进了物质文明，但道德的伦丧不容忽视。体育专业要培养具有科学素养和文化基础的“技能型”实用的体育人才，而提高体育人才素质的最佳“食品”就是人文科学【4】。
3、如何加强体育专业大学生的人文教育
3.1加强大学生体育人文素质教育必须首先加强教师的文化修养。
心理学表明，人的某种观念或素质的养成，是各种因素综合影响并长期发挥作用的结果，包括家庭的、社会环境的、学校教育的等因素。大学不但是学生人生观、价值观和世界观的基本形成阶段，也是学生职业素养基本形成阶段【5】。因为学生在学习阶段，未来职业的不稳定性，使得大学教师成了学生未来职业形象的化身，大学教师一言一行对被教育者的潜移默化的影响远远胜过书本上的说教。大学教师的文化素养，是大学教师在师德、学识水平、人格魅力、教学艺术诸方面的综合反映，是大学教师经常修习涵养积累的结果。因此，提高大学生人文素质，说到底还在于提高教师的文化素养。高素质教师不仅取决于教师的学历学位、学术水平，更取决于他的文化素养。一个教师的文化素养在一定程度上影响着他能否严谨治学和真正做到教书育人。在高校教师队伍中，不少是刚结束学生时代不久的青年教师，在他们身上还明显地带着传统培养模式留下的痕迹，自身素质难免存在着一定的缺陷和不足，而中老年教师虽经多年教学、科研与社会实践的磨练与充实，整体素质较高，但长期以来，受传统教育思想观念的影响及大学里多少还存在着的应试教育的束缚，对自身继续教育和素质的提高重视不够。因而在实施素质教育时力不从心，其效果自然会大打折扣。因此，要加强学生的人文素质教育，使学生成为可持续发展的合格人才，体育教师必须提高自身文化素养，通过博览群书，积极拓宽知识面，提高学历学识层次，不断充实完善自我，创造性地进行教学实践，真正做到为人师表。 3.2改变课程结构，使人文课程进入整个课程体系
课程是教育的关键，是把教育思想、观念、目的、宗旨等转变为教育实践的中介。课程在教育中的地位举足轻重，教育改革一定要涉及到教育内容的改革，这被看作一个永恒的主题。课程设置是否合理，课程形态是否恰当，课程类型是否妥善，课程结构是否完整，实施是否有效，直接关系到人才的培养质量，关系到教育质量的高低。因此，加强人文教育，首先要确立其在课程体系中的基础地位，使其进入课程体系。近年来，美国等发达国家针对科技人才缺乏必要的人文知识、艺术修养等人文教育而显得思想贫乏、肤浅、幼稚的情况，提出“科学+人文”、“文化+技术”的口号【6】。显然发达国家的高等教育已经走在我们的前面。他们今天的经历、经验，也是我们明天所要经历和借鉴的。而且，在学习他们经验、教训的过程中，可以缩短我们赶超的距离，避免走不必要的弯路。应充分看到人文教育与科技教育是互为补充、互为支持的。当然，大学生人文素养的提高，也不完全是专门的人文课程训练能达成的，渗透于专业教育中的人文教育有时起着更持久深刻的作用。在高等学校推进素质教育，主要应贯穿在专业教学计划规定的各门课程的教学中。因此，对每门课要精心设计，力求取得实效。
3.3体育人文素养教育必须考虑教育对象的现状。
深入了解学生身心健康的需求，采取有针对性的方法和措施，有目的、有系统地贯穿到每一堂教学活动中。因为学生才是人文素质教育的主体，所以要发挥学生的主体作用，通过内化形成人文素质。由于人对任何事物的接受都是在一定思想认识下完成的，要加强对大学生体育人文素质的教育，就不能不了解他们对体育人文素质教育的思想认识。因此，我们要通过增设选修课、举办专题讲座和各种知识性、文艺性业余活动等多种方式，要积极开展第二课堂教学活动，创造更多的机会和条件，如组织好不同兴趣爱好者参与和观赏他们喜爱的体育竞赛等，让学生充分享受体育带来的快乐与健康。
4、结语
综上所述，在浙江高校体育专业学生的人文素质教育仍然较为薄弱的的情况下，转变教育观念、端正办学思想，从学校领导、广大教师到学生，都要确立科学的符合时代要求的教育观、人才观、教学观；充分利用体育专业的优势，挖掘专业课的人文内涵，使专业课内容更为丰富；发挥学生的主体作用，尊重学生在教学过程中的主体地位，发挥学生自己的主动性，使学生素质的形成从外力作用的被动式促进变成自我培养的主动式升华；调整课程结构，加强师资队伍建设，优化育人环境等这些措施对加强浙江高校体育专业学生的人文素质教育，提高浙江高校体育专业学生人文素质的水平、适应社会发展需要应该具有重大的推动作用。
参考文献
【1】季克异.加强体育课程改革，提高体育学科水平[R].专家讲课材料，2000.6
【2】梁红，大学素质教育要求大学教师文化素养的提高[J].高等教育研究，2000，（2）.
【3】曲宗湖，等。学校体育教学探索[M].人民体育出版社，2000.1
【4】刘献君.21世紀中国高等教育的走向[J].高等教育研究，2000 （2）.
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【6】魏英莉.体育高等教育中的人文教育[J].吉林教育学院学报，2000，（4）.
【7】李满苗，张和仕，等.大学素质教育论纲[M].南昌：江西教育出版社，1999.