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摘 要：小学生年龄小，认知能力和逻辑思维能力尚浅，因此复杂的数学知识对于小学生来说有一定的难度。为了强化学生对数学知识的理解，教师借助案例教学法能够将复杂抽象的数学知识通过想象的方式表达出来，这样不仅提高了学生的数学学习兴趣，还能够提高学生的数学逻辑思维能力，案例教学法在小学数学教学中承担了重要的教学任务。本文结合案例教学法的概念、运用原则及运用方法展开科学的论述。
关键词：小学数学；案例教学；策略；探究
前言：
数学是小学的重点学科，也是难点学科，数学知识形态比较复杂，但同时它也是一门实用性很强的知识学科。在以往的小学数学教学中，小学生受认识能力和生活经验的限制，在对数学问题的理解上经常不够透彻，甚至很多小学生对数学学习很排斥，觉得自己不会学，也学不好。为了激发学生对数学知识的学习热情，提高学生的学习效率，教师要善于运用有效的教学方法对数学课堂进行创新，目前在小学数学教学课堂上案例教学法被广泛的应用，并取得了良好的教学效果。
1案例教学法概述
案例教学法这一概念的提出最早出现于美国，在美国的哈佛商学院最早对案例教学法进行运用，呈现了良好的课堂教学效果。当案例教学法引进到中国大概可以追溯到上世纪的80年代左右，一经引进，就得到了广泛的使用。案例教学法的核心就是通过案例将数学知识映射出来，使学生们在真实的案例中理解数学知识点，这样能够将原本枯燥抽象的数学知识点变得形象易懂，学生理解起来就会觉得容易很多，而且对学生数学兴趣的激发也有很大帮助。其次，案例教学法带有强烈的教学目的性和针对性，可以直接指向要学习的数学问题，因此通常案例法在运用的过程中，教学案例也是贯穿在教学的每一个环节中。另外，案例教学法的应用也能够改变以往数学教学课堂上的沉闷气氛，使学生能够在对案例的讨论中完成一堂课的学习，这样能够有效的增加课堂上的师生互动与生生互动，使小学生在寓教于樂中完成数学知识的学习[1]。但是案例教学法也不是万能的，教师在运用案例教学法的时候也要结合学生的实际情况，这样才能将案例教学法的作用发挥出来。
2案例教学法的运用原则
教师要想在教学中合理科学的运用案例教学法，就要注意把握好案例教学法的运用原则。一，典型性原则，指的就是在教学中，教师运用案例法教学的时候一定要结合教学内容进行案例的选择，万不可张冠李戴，不能随便拿来一个案例就乱用，这样不仅不会对教学起到帮助，还会形成负面的效果。因此教师在案例法的运用上要遵循典型性原则，案例的选择要结合学生的认知特点和对数学知识的理解程度，教师要明白，案例是助推教学效果的，而不是为教学过程制造难度的。二，三维教学原则，三维教学原则是基于三维教学目标之上的，三维教学目标分别是知识能力、过程方法与情感态度，教师要在教学中将三维教学目标融为一体，要在教学的各个环节中将这一目标体现出来。三维教学目标的设定是针对学生全面素质综合发展的目的而设定的，因此教师在案例教学法的运用上也要遵循这一教学原则。三，学生参与原则，任何教学方法的运用学生都是主体，教师要时时刻刻将学生的全程参与作为最主要的教学目的，使学生充分的参与到教学过程中，包括对问题的分析、思考、解答以及学习总结各个过程中，教师要坚持以学生为本的理念运用案例教学法，只有充分调动学生的主观能动性，才能够保证教学的效果。
3 小学数学中案例教学的有效策略
3.1采用双边互动教学模式
教师在运用案例法进行教学的时候，一定要注意教师和学生的双边互动，在案例教学法的运用中，数学知识点的流向过程应该是从教材到教师，从教师到案例，再从案例到学生，案例在数学教学中起到的是知识的载体作用，教师要有目的的将数学知识贯穿在教学案例中，借助案例再将数学知识映射出来，这样才能够使学生完成一个整体的学习过程，知识在学生的脑海中才会形成一个系统的构建模式。因此教师在课堂教学中应该提高师生互动的频率，采用双边互动的教学模式，能够使教师对学生的学习过程了解得更透彻，学生的学习问题也就更容易解决[2]。例如，在小学数学《因数与倍数》一课的学习中，教师在案例教学法运用的过程中，一定要注重双边互动教学模式，在案例展示的过程中，教师要围绕教学知识点向学生提出问题，将案例与教学内容有机地联系起来。使学生通过案例分析对本课的知识点进行透彻理解，强化学生数学逻辑思维的构建。另外，教师也要注重课堂上的学生互动，让学生借助对案例的分析展开探讨，提高学生的课堂学习效率。
3.2设计完成的案例教学方案
案例教学法的运用需要教师做精心的备课，将案例与教学内容进行精心的设计，设计完成的案例教学方案，才是真正对教学有帮助的案例教学法。案例教学法中对案例教学方案的设计是非常重要的，因为案例设计方案决定了一堂课的教学走向。在案例教案设计中，教师一定要涵盖四个方面的内容，分别是教学导入环节设计、教学过程设计、互动学习设计、课堂总结设计，只有涵盖了这四个方面的设计内容，才会为成功的案例法教学奠定基础[3]。例如在《折线统计图》一课的教学中，在运用案例教学法之前，教师要对案例教学方案进行科学的设计，围绕本课的知识点要在问题导入环节、教学环节、互动环节和总结环节中将案例融入进来，使学生建立案例与知识的联系，从而借助案例更好的理解数学知识点。
结语：
总之，案例教学法是小学数学教学中一种十分有效的教学方法，采用案例教学法对以往课堂教学进行创新，灵活多样案例给学生切实的感受，使学生能够更形象、更深刻理解数学问题。在案例教学法运用中，学生数学学习兴趣被充分地激发出来，同时通过形象的案例也帮助学生构建了系统的数学逻辑思维，对学生数学能力的提高产生了很大促进作用。因此教师一定要对案例教学法深入研究，提高自己的教学水平，从而使案例教学法发挥出有效的作用。
参考文献：
[1]曾春燕，简艺.小学数学教学法课程案例教学的实验研究——以X师范专科学校为例[J].南方论刊，2019（05）：103-106.
[2]农秋玲.在小学数学教学中如何应用“案例教学法”[J].华夏教师，2019（10）：28.
[3]罗小平.培养学生数学思想的小学数学案例教学研究[J].小学教学研究，2019（02）：30-32.
关键词：小学数学；案例教学；策略；探究
前言：
数学是小学的重点学科，也是难点学科，数学知识形态比较复杂，但同时它也是一门实用性很强的知识学科。在以往的小学数学教学中，小学生受认识能力和生活经验的限制，在对数学问题的理解上经常不够透彻，甚至很多小学生对数学学习很排斥，觉得自己不会学，也学不好。为了激发学生对数学知识的学习热情，提高学生的学习效率，教师要善于运用有效的教学方法对数学课堂进行创新，目前在小学数学教学课堂上案例教学法被广泛的应用，并取得了良好的教学效果。
1案例教学法概述
案例教学法这一概念的提出最早出现于美国，在美国的哈佛商学院最早对案例教学法进行运用，呈现了良好的课堂教学效果。当案例教学法引进到中国大概可以追溯到上世纪的80年代左右，一经引进，就得到了广泛的使用。案例教学法的核心就是通过案例将数学知识映射出来，使学生们在真实的案例中理解数学知识点，这样能够将原本枯燥抽象的数学知识点变得形象易懂，学生理解起来就会觉得容易很多，而且对学生数学兴趣的激发也有很大帮助。其次，案例教学法带有强烈的教学目的性和针对性，可以直接指向要学习的数学问题，因此通常案例法在运用的过程中，教学案例也是贯穿在教学的每一个环节中。另外，案例教学法的应用也能够改变以往数学教学课堂上的沉闷气氛，使学生能够在对案例的讨论中完成一堂课的学习，这样能够有效的增加课堂上的师生互动与生生互动，使小学生在寓教于樂中完成数学知识的学习[1]。但是案例教学法也不是万能的，教师在运用案例教学法的时候也要结合学生的实际情况，这样才能将案例教学法的作用发挥出来。
2案例教学法的运用原则
教师要想在教学中合理科学的运用案例教学法，就要注意把握好案例教学法的运用原则。一，典型性原则，指的就是在教学中，教师运用案例法教学的时候一定要结合教学内容进行案例的选择，万不可张冠李戴，不能随便拿来一个案例就乱用，这样不仅不会对教学起到帮助，还会形成负面的效果。因此教师在案例法的运用上要遵循典型性原则，案例的选择要结合学生的认知特点和对数学知识的理解程度，教师要明白，案例是助推教学效果的，而不是为教学过程制造难度的。二，三维教学原则，三维教学原则是基于三维教学目标之上的，三维教学目标分别是知识能力、过程方法与情感态度，教师要在教学中将三维教学目标融为一体，要在教学的各个环节中将这一目标体现出来。三维教学目标的设定是针对学生全面素质综合发展的目的而设定的，因此教师在案例教学法的运用上也要遵循这一教学原则。三，学生参与原则，任何教学方法的运用学生都是主体，教师要时时刻刻将学生的全程参与作为最主要的教学目的，使学生充分的参与到教学过程中，包括对问题的分析、思考、解答以及学习总结各个过程中，教师要坚持以学生为本的理念运用案例教学法，只有充分调动学生的主观能动性，才能够保证教学的效果。
3 小学数学中案例教学的有效策略
3.1采用双边互动教学模式
教师在运用案例法进行教学的时候，一定要注意教师和学生的双边互动，在案例教学法的运用中，数学知识点的流向过程应该是从教材到教师，从教师到案例，再从案例到学生，案例在数学教学中起到的是知识的载体作用，教师要有目的的将数学知识贯穿在教学案例中，借助案例再将数学知识映射出来，这样才能够使学生完成一个整体的学习过程，知识在学生的脑海中才会形成一个系统的构建模式。因此教师在课堂教学中应该提高师生互动的频率，采用双边互动的教学模式，能够使教师对学生的学习过程了解得更透彻，学生的学习问题也就更容易解决[2]。例如，在小学数学《因数与倍数》一课的学习中，教师在案例教学法运用的过程中，一定要注重双边互动教学模式，在案例展示的过程中，教师要围绕教学知识点向学生提出问题，将案例与教学内容有机地联系起来。使学生通过案例分析对本课的知识点进行透彻理解，强化学生数学逻辑思维的构建。另外，教师也要注重课堂上的学生互动，让学生借助对案例的分析展开探讨，提高学生的课堂学习效率。
3.2设计完成的案例教学方案
案例教学法的运用需要教师做精心的备课，将案例与教学内容进行精心的设计，设计完成的案例教学方案，才是真正对教学有帮助的案例教学法。案例教学法中对案例教学方案的设计是非常重要的，因为案例设计方案决定了一堂课的教学走向。在案例教案设计中，教师一定要涵盖四个方面的内容，分别是教学导入环节设计、教学过程设计、互动学习设计、课堂总结设计，只有涵盖了这四个方面的设计内容，才会为成功的案例法教学奠定基础[3]。例如在《折线统计图》一课的教学中，在运用案例教学法之前，教师要对案例教学方案进行科学的设计，围绕本课的知识点要在问题导入环节、教学环节、互动环节和总结环节中将案例融入进来，使学生建立案例与知识的联系，从而借助案例更好的理解数学知识点。
结语：
总之，案例教学法是小学数学教学中一种十分有效的教学方法，采用案例教学法对以往课堂教学进行创新，灵活多样案例给学生切实的感受，使学生能够更形象、更深刻理解数学问题。在案例教学法运用中，学生数学学习兴趣被充分地激发出来，同时通过形象的案例也帮助学生构建了系统的数学逻辑思维，对学生数学能力的提高产生了很大促进作用。因此教师一定要对案例教学法深入研究，提高自己的教学水平，从而使案例教学法发挥出有效的作用。
参考文献：
[1]曾春燕，简艺.小学数学教学法课程案例教学的实验研究——以X师范专科学校为例[J].南方论刊，2019（05）：103-106.
[2]农秋玲.在小学数学教学中如何应用“案例教学法”[J].华夏教师，2019（10）：28.
[3]罗小平.培养学生数学思想的小学数学案例教学研究[J].小学教学研究，2019（02）：30-32.