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【摘 要】创新意识、创新能力的培养已经成为教师在教学中的重要任务，只有这样才能实现与时俱进，使得学科价值得到更好地展现。因此，小学教师在数学教学的实际开展当中结合学科特点，也应加强自己在此方面的认知，运用创新、丰富的手段实现对学生创新能力的培养，使其得到更好的发展。基于此，本文将以此为话题，对创新能力的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学数学;创新能力;培养途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
前言
虽然创新能力和天赋具有着一定的关系，但后天的形成也是非常重要的。在小学阶段，是创新意识、思维、能力培养的关键阶段，能对学生后续的学习、能力发展起到铺垫作用。因此，在数学教学实践当中，教师一定要抓住适当的时机，来对学生的创新能力进行培养，展现学科特性，使得学生在局限的课堂中有更多的收获。
一、注重动手实践，培养创新能力
人在发展创造潜能的过程中，很难局限在原本的认知上，而是形成在对某一事物的探究、结论的得出上[1]。在小学数学教材当中，大部分的知识都是原有、现成的，很难使得学生在实际探究中产生一些新的认知和发展，所以如果按照原本照本宣科的教学方式，只是将原本的知识点灌输、传授给学生，要想实现对学生创造潜能和创新能力的发展是不可能的。因此，在实践教学当中，教师应为学生创造一些“再创造”的契机，使得学生在学习当中头脑并用、动手实践等，使得学生能以自主的方式走向结论，使得其获取到新的知识。
例如，在讲解“圆锥的体积”一课的过程当中，当学生逐渐的发现圆锥体积和圆柱体积、正方体、长方体计算方式不同时，教师就可以介入多媒体，为学生演示圆锥体和圆柱体间的关系，让学生进行观看;在这之后，教师就可以为学生设置两个问题：1.圆柱体体积和圆锥体体积的关系是什么？2.怎样才能证明你之前的猜想呢？让学生采取小组的方式动手实践，如，教师可以准备好容器，让学生将圆锥装满沙子往圆柱里面倒，使得学生对所得到的进行总结，使得学生以自主的方式得到体积的计算公式等，使其学习的自信心和体验感得到增强，也能使其在这其中更好的展现创新意识、能力等，使得理想的教学成效得到达成。
二、基于小组合作，培养创新能力
要想使得学生的创新能力得到发展，独立思考往往是非常重要的前提，通过思考能使学生形成不同的意见、方法、观点，使得学生在学习中标新立异、与众不同，对于学生本身创新意识和能力的生成是非常重要的。因此，在实践教学当中，为了促使学生实现自主学习、合作探究，教师也可以将小组合作这一模式引入进来，使得学生在学习中的思考空间得到拓展，推动学生创新能力的发展。
例如，在讲解“圆的周长”这一知识点的过程中，教师就可以将四个学生划分成一个小组，选出小组长，实现组内的明确分工。在这其中，可以由其中一名组员进行圆周长的测量，一名组员负责记录，其他两名组员负责圆周率的计算，最后找寻到圆周率的特点，并进行数据的展现。在这样的模式下，可以使得每个学生都有参与课堂的机会，并使得学生能自主思考、独立探究，使得学生在这其中展现创新能力，使得其的创新能力得到锻炼。
三、理论结合实践，培养创新能力
理论结合实践是新课改倡导的，能使学生在学习中实现知识迁移，实现知识的灵活运用，便于学生创新能力更好地展现[2]。因此，教师在实践教学当中，也应引导学生进行理论和实践结合，实现学以致用，使学生的创新能力也得到相应的提升。
例如，在日常的实际生活当中，教师就应鼓励学生运用数学知识，如温度的计算、价钱计算、植树、路程计算等，使学生在这其中灵活运用，更好地展现创新思维。另外，也开展一些竞赛等，为学生设置一些开放性比较强的题目，使学生探究出各种各样的思路和方法，不断地加强学生的创新思维和能力。
四、加强方法指导，培养创新能力
数学教学开展的目的，不仅在于让学生获取到知识，也应使学生掌握方法、提升能力，这才是教学的本质和价值[3]。因此，在教学实践当中，为了使学生的创新能力得到提升，教师也应加强学法指导，使得理想中的教学成效达成。
例如，在数学教学当中，教师能传授给学生的方法是非常多的，如举一反三、一題多变、一题多问等，都是培养学生创新能力的好方法，使得学生在学习当中更加灵活，为其后续的学习起到铺垫的作用。
五、结论
综上所述，小学生的思维特点是比较鲜明的，通常情况下都是以直观思维为主，所以在数学学习当中，经常性遇到困难，很难保障学习的有效开展。因此，在实践教学当中，教师也应充分地基于学生现阶段特点，来有目的、有计划地实现创新能力培养，使得学生在学习中展现思维、实现举一反三，不断地增强思维的活跃性和逻辑性，为学生后续的学习打下基础。
参考文献
[1]何拴成.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（18）：136.
[2]董文云.多媒体信息技术在小学数学教学中的运用策略[J].学周刊，2019（18）：139.
[3]韩海波.信息技术支持下的小学数学教学创新探究[J].学周刊，2019（18）：144.
【关键词】小学数学;创新能力;培养途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
前言
虽然创新能力和天赋具有着一定的关系，但后天的形成也是非常重要的。在小学阶段，是创新意识、思维、能力培养的关键阶段，能对学生后续的学习、能力发展起到铺垫作用。因此，在数学教学实践当中，教师一定要抓住适当的时机，来对学生的创新能力进行培养，展现学科特性，使得学生在局限的课堂中有更多的收获。
一、注重动手实践，培养创新能力
人在发展创造潜能的过程中，很难局限在原本的认知上，而是形成在对某一事物的探究、结论的得出上[1]。在小学数学教材当中，大部分的知识都是原有、现成的，很难使得学生在实际探究中产生一些新的认知和发展，所以如果按照原本照本宣科的教学方式，只是将原本的知识点灌输、传授给学生，要想实现对学生创造潜能和创新能力的发展是不可能的。因此，在实践教学当中，教师应为学生创造一些“再创造”的契机，使得学生在学习当中头脑并用、动手实践等，使得学生能以自主的方式走向结论，使得其获取到新的知识。
例如，在讲解“圆锥的体积”一课的过程当中，当学生逐渐的发现圆锥体积和圆柱体积、正方体、长方体计算方式不同时，教师就可以介入多媒体，为学生演示圆锥体和圆柱体间的关系，让学生进行观看;在这之后，教师就可以为学生设置两个问题：1.圆柱体体积和圆锥体体积的关系是什么？2.怎样才能证明你之前的猜想呢？让学生采取小组的方式动手实践，如，教师可以准备好容器，让学生将圆锥装满沙子往圆柱里面倒，使得学生对所得到的进行总结，使得学生以自主的方式得到体积的计算公式等，使其学习的自信心和体验感得到增强，也能使其在这其中更好的展现创新意识、能力等，使得理想的教学成效得到达成。
二、基于小组合作，培养创新能力
要想使得学生的创新能力得到发展，独立思考往往是非常重要的前提，通过思考能使学生形成不同的意见、方法、观点，使得学生在学习中标新立异、与众不同，对于学生本身创新意识和能力的生成是非常重要的。因此，在实践教学当中，为了促使学生实现自主学习、合作探究，教师也可以将小组合作这一模式引入进来，使得学生在学习中的思考空间得到拓展，推动学生创新能力的发展。
例如，在讲解“圆的周长”这一知识点的过程中，教师就可以将四个学生划分成一个小组，选出小组长，实现组内的明确分工。在这其中，可以由其中一名组员进行圆周长的测量，一名组员负责记录，其他两名组员负责圆周率的计算，最后找寻到圆周率的特点，并进行数据的展现。在这样的模式下，可以使得每个学生都有参与课堂的机会，并使得学生能自主思考、独立探究，使得学生在这其中展现创新能力，使得其的创新能力得到锻炼。
三、理论结合实践，培养创新能力
理论结合实践是新课改倡导的，能使学生在学习中实现知识迁移，实现知识的灵活运用，便于学生创新能力更好地展现[2]。因此，教师在实践教学当中，也应引导学生进行理论和实践结合，实现学以致用，使学生的创新能力也得到相应的提升。
例如，在日常的实际生活当中，教师就应鼓励学生运用数学知识，如温度的计算、价钱计算、植树、路程计算等，使学生在这其中灵活运用，更好地展现创新思维。另外，也开展一些竞赛等，为学生设置一些开放性比较强的题目，使学生探究出各种各样的思路和方法，不断地加强学生的创新思维和能力。
四、加强方法指导，培养创新能力
数学教学开展的目的，不仅在于让学生获取到知识，也应使学生掌握方法、提升能力，这才是教学的本质和价值[3]。因此，在教学实践当中，为了使学生的创新能力得到提升，教师也应加强学法指导，使得理想中的教学成效达成。
例如，在数学教学当中，教师能传授给学生的方法是非常多的，如举一反三、一題多变、一题多问等，都是培养学生创新能力的好方法，使得学生在学习当中更加灵活，为其后续的学习起到铺垫的作用。
五、结论
综上所述，小学生的思维特点是比较鲜明的，通常情况下都是以直观思维为主，所以在数学学习当中，经常性遇到困难，很难保障学习的有效开展。因此，在实践教学当中，教师也应充分地基于学生现阶段特点，来有目的、有计划地实现创新能力培养，使得学生在学习中展现思维、实现举一反三，不断地增强思维的活跃性和逻辑性，为学生后续的学习打下基础。
参考文献
[1]何拴成.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（18）：136.
[2]董文云.多媒体信息技术在小学数学教学中的运用策略[J].学周刊，2019（18）：139.
[3]韩海波.信息技术支持下的小学数学教学创新探究[J].学周刊，2019（18）：144.