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古今中外，多少名篇巨著都得益于大师们丰富的人生阅历。生活是写作之源，这是大家的共识。因此，作文教学不能将学生局限在课堂内，必须与学生的生活息息相通，只有把学生带到火热的社会中去，充实学生的生活，使之开阔视野，拓宽思路，才能找到写作之源。在作文教学的实践中，我摸索出了一条生活作文的路子。
一、课内创设情境，拉近生活距离
叶圣陶说过：“咱们平时作文，总是为了实际需要。”而目前作文教学中仍存在着本末倒置的做法，不激发写作兴趣而直奔写作要求，使学生奉命作文，由此造成学生害怕作文，制约了学生个性的发展，这与素质教育是相悖的。所以，我在指导学生作文时运用多种手段创设情境，渲染写作气氛，让学生触“境”生情，使情感活动参与写作过程，春雨润物似的进入写作境地，达到情动而辞发的效果。
1.聚集热门话题，激发倾吐之情
我认为热门话题就是学生最关心最愿意讨论的话题，要在学生感到困惑或急于知道结果时及时引导讨论才最有意义。我和学生们围绕“话说放炮”、“要压岁钱还是要压岁言”、“美与丑”、“我看‘生日聚会’”等话题进行辩论。学生亲身经历了这些事，知道其中的酸甜苦辣，每个人都有自己独特的看法。学生们你来我往，争辩热烈，各不相让，还不时地提供依据(图片、数字等)。此时，课堂变成了学生们的论坛，高潮迭起，欲罢不能。学生写作时信心倍增，真正感受到作文就是用笔代言。
2.活动展现情境，强化情感体验
学生常常对“活动”或“场面”的描写感到发愁，甚至束手无策。于是，我以“活动”为写作对象，引导学生主动参与，“情动而辞发，我手写我口”，出现练笔新境界。
为了交流生产实践中的切身感受，我号召学生们办四开版的报纸。主编、美编、记者完全由学生自己担当，鼓励学生发挥小主人精神，学走自己的路。学生们四处奔走，虚心求教，大胆实践，纷纷办出了报纸。我想：何不利用作文课开个作品展示会，把每个人的成果都展示给大家呢？于是，我和学生一起在教室里挂起了色彩纷呈的报纸。开始参观了，学生们一拥而入，先睹为快，议论纷纷，有的发出“啧啧”声，有的伸出大拇指，有的则笑得前仰后合，而有心计的学生早已边参观边摘抄了。一节课过去了，学生们仍意犹未尽。我看火候已到，就说：“同学们想不想把自己所见所想写下来呢？”学生们异口同声地回答：“想！”于是，学生各回各位，教室里立刻安静下来，只听到沙沙的写字声。不到半小时作文就一挥而就。而学生们的作文更给人一种扑面崦来的清闲的感觉。不难看出，这种活动可以使学生既增长了知识，又体验到了主编的乐趣。成功的喜悦溢在心头，真情自然流露于笔端。
创设情境，形式多种多样，力求新、奇、趣，并与作文说写训练紧密相连。我引导学生观察香蕉、葡萄等水果，让他们剥一剥、尝一尝、说一说、评一评。例如，指导学生描写西瓜时，我创设了切西瓜、吃西瓜、议西瓜的情境。切西瓜切出了花样，吃西瓜样子各不相同。学生边吃边玩，情绪极高。我还把学生爱画画、爱做手工的特点与作文紧密相连，激发学生想象。学生在活动中兴趣盎然，在不知不觉中进行了说写训练。
3.电教媒体，再现情境，触发创作灵感。
生活对每个人来说同样丰厚，发现力强的人情感世界就丰富多彩，而有的学生却只能停留在事物表面。电教媒体可以把学生引入情境，以视听助激情，弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的生活和纷繁复杂、日新月异的社会现象，融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解。心灵的感受给作文注入了活力，使课堂教学与实际生活更加密切，从而写出有灵气的文章来。
二、课外活动，激发创作欲望
1.组织有趣的课外活动，丰富作文“货源”
平时，我深入学生生活，了解他们的兴趣和爱好。如学生们喜欢的跳绳比赛、放风筝、趣味运动会、诗歌朗诵会、巧巧手等活动。活动前，我指出活动目的，简单地说一下作文的要求。学生是活动的参与者，在活动中动用多种感官去观察，去体验，兴致勃勃地参与，从而充满信心地写作文。
2.真情体验广阔的社会场景
要想“厚积而薄发”，就要引导学生广泛接触美妙无穷、千变万化的自然景观，接触社会，熟悉生活，关心生活。通过真情体验把所见、所闻、所思、所感记录下来，积累作文素材，提高作文质量。
我鼓励学生走出校门，去参观，去采访，去参加义务劳动，去寻找春、夏、秋、冬，把自己置身于五彩斑斓的社会场景之中，真心感受，仔细揣摩，认真体味，做生活的有心人。学生就会在千头万绪、千变万化的生活中去发现，有所思，有所感，并能清楚明白、淳朴自然地用文字表达自己的思想感情。
我班定期举办交流会，目的是让学生们把从生活中采撷到的累累硕果进行汇报交流。如“把你眼中的春告诉我”，题材不限，题目自拟，意在让学生尽情地展现自己的新思维、新表达、真体验。学生们写起来得心应手。有写诗歌的，有写童话的；有叙事的，有抒情的。题目更是标新立异：《多彩的春》《春的旋律》《让绿色永恒》《春天的喜悦》《找到了你，春》。春天在学生们的笔下犹如清新活泼的小溪，时而飞花溅玉，时而潺潺流淌，字里行间无不跳跃、回荡着欢快优美的旋律。这当然都得感谢大自然的恩赐。
叶老说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”的确，经过几年的实践，我发现学生是多么的热爱生活，投入到社会中，去发现、去创造，不知不觉中“用笔说话”，真正感到写作是生活的需要而不是生活的点缀。这使我更加深刻地认识到：生活作文之路，是一条成功之路。
（责编杜华）
一、课内创设情境，拉近生活距离
叶圣陶说过：“咱们平时作文，总是为了实际需要。”而目前作文教学中仍存在着本末倒置的做法，不激发写作兴趣而直奔写作要求，使学生奉命作文，由此造成学生害怕作文，制约了学生个性的发展，这与素质教育是相悖的。所以，我在指导学生作文时运用多种手段创设情境，渲染写作气氛，让学生触“境”生情，使情感活动参与写作过程，春雨润物似的进入写作境地，达到情动而辞发的效果。
1.聚集热门话题，激发倾吐之情
我认为热门话题就是学生最关心最愿意讨论的话题，要在学生感到困惑或急于知道结果时及时引导讨论才最有意义。我和学生们围绕“话说放炮”、“要压岁钱还是要压岁言”、“美与丑”、“我看‘生日聚会’”等话题进行辩论。学生亲身经历了这些事，知道其中的酸甜苦辣，每个人都有自己独特的看法。学生们你来我往，争辩热烈，各不相让，还不时地提供依据(图片、数字等)。此时，课堂变成了学生们的论坛，高潮迭起，欲罢不能。学生写作时信心倍增，真正感受到作文就是用笔代言。
2.活动展现情境，强化情感体验
学生常常对“活动”或“场面”的描写感到发愁，甚至束手无策。于是，我以“活动”为写作对象，引导学生主动参与，“情动而辞发，我手写我口”，出现练笔新境界。
为了交流生产实践中的切身感受，我号召学生们办四开版的报纸。主编、美编、记者完全由学生自己担当，鼓励学生发挥小主人精神，学走自己的路。学生们四处奔走，虚心求教，大胆实践，纷纷办出了报纸。我想：何不利用作文课开个作品展示会，把每个人的成果都展示给大家呢？于是，我和学生一起在教室里挂起了色彩纷呈的报纸。开始参观了，学生们一拥而入，先睹为快，议论纷纷，有的发出“啧啧”声，有的伸出大拇指，有的则笑得前仰后合，而有心计的学生早已边参观边摘抄了。一节课过去了，学生们仍意犹未尽。我看火候已到，就说：“同学们想不想把自己所见所想写下来呢？”学生们异口同声地回答：“想！”于是，学生各回各位，教室里立刻安静下来，只听到沙沙的写字声。不到半小时作文就一挥而就。而学生们的作文更给人一种扑面崦来的清闲的感觉。不难看出，这种活动可以使学生既增长了知识，又体验到了主编的乐趣。成功的喜悦溢在心头，真情自然流露于笔端。
创设情境，形式多种多样，力求新、奇、趣，并与作文说写训练紧密相连。我引导学生观察香蕉、葡萄等水果，让他们剥一剥、尝一尝、说一说、评一评。例如，指导学生描写西瓜时，我创设了切西瓜、吃西瓜、议西瓜的情境。切西瓜切出了花样，吃西瓜样子各不相同。学生边吃边玩，情绪极高。我还把学生爱画画、爱做手工的特点与作文紧密相连，激发学生想象。学生在活动中兴趣盎然，在不知不觉中进行了说写训练。
3.电教媒体，再现情境，触发创作灵感。
生活对每个人来说同样丰厚，发现力强的人情感世界就丰富多彩，而有的学生却只能停留在事物表面。电教媒体可以把学生引入情境，以视听助激情，弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的生活和纷繁复杂、日新月异的社会现象，融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解。心灵的感受给作文注入了活力，使课堂教学与实际生活更加密切，从而写出有灵气的文章来。
二、课外活动，激发创作欲望
1.组织有趣的课外活动，丰富作文“货源”
平时，我深入学生生活，了解他们的兴趣和爱好。如学生们喜欢的跳绳比赛、放风筝、趣味运动会、诗歌朗诵会、巧巧手等活动。活动前，我指出活动目的，简单地说一下作文的要求。学生是活动的参与者，在活动中动用多种感官去观察，去体验，兴致勃勃地参与，从而充满信心地写作文。
2.真情体验广阔的社会场景
要想“厚积而薄发”，就要引导学生广泛接触美妙无穷、千变万化的自然景观，接触社会，熟悉生活，关心生活。通过真情体验把所见、所闻、所思、所感记录下来，积累作文素材，提高作文质量。
我鼓励学生走出校门，去参观，去采访，去参加义务劳动，去寻找春、夏、秋、冬，把自己置身于五彩斑斓的社会场景之中，真心感受，仔细揣摩，认真体味，做生活的有心人。学生就会在千头万绪、千变万化的生活中去发现，有所思，有所感，并能清楚明白、淳朴自然地用文字表达自己的思想感情。
我班定期举办交流会，目的是让学生们把从生活中采撷到的累累硕果进行汇报交流。如“把你眼中的春告诉我”，题材不限，题目自拟，意在让学生尽情地展现自己的新思维、新表达、真体验。学生们写起来得心应手。有写诗歌的，有写童话的；有叙事的，有抒情的。题目更是标新立异：《多彩的春》《春的旋律》《让绿色永恒》《春天的喜悦》《找到了你，春》。春天在学生们的笔下犹如清新活泼的小溪，时而飞花溅玉，时而潺潺流淌，字里行间无不跳跃、回荡着欢快优美的旋律。这当然都得感谢大自然的恩赐。
叶老说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”的确，经过几年的实践，我发现学生是多么的热爱生活，投入到社会中，去发现、去创造，不知不觉中“用笔说话”，真正感到写作是生活的需要而不是生活的点缀。这使我更加深刻地认识到：生活作文之路，是一条成功之路。
（责编杜华）