【摘 要】
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一、质量守恒定律1. 定义参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和。2. 本质原因（1）宏观:反应前后元素的种类、质量不变。（2）微观:反应前后原子的种类、数目、质量不变。3. 特别注意（1） 质量守恒定律只能用来解释化学变化,不能解释物理变化。（2）质量守恒定律说的是"质量守恒",不适用于其他方面的守恒。（3）化学反应中,各物质之间要按一定的质量比相互作用,因此参加
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<正>一、质量守恒定律1. 定义参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和。2. 本质原因（1）宏观:反应前后元素的种类、质量不变。（2）微观:反应前后原子的种类、数目、质量不变。3. 特别注意（1） 质量守恒定律只能用来解释化学变化,不能解释物理变化。（2）质量守恒定律说的是"质量守恒",不适用于其他方面的守恒。（3）化学反应中,各物质之间要按一定的质量比相互作用,因此参加反
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党的十九届四中全会提出要拓展公益诉讼案件范围。目前《中华人民共和国行政诉讼法》以"四领域"和"两类型"的方式共同确定了纳入行政公益诉讼保护的公益范围,这样的确定方式具有鲜明的问题导向,有针对性地为当前社会急需保护的公共利益提供了制度保障。但是,它也使得纳入行政公益诉讼制度的公益范围狭窄,在实质上与"公益诉讼"的名称相背离,并且会进一步引发救济范围限缩、实践依据不牢、预期目标落空和公益领域重叠等问题
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依职权主动公开信息的行政行为具有显著的公益性。在理论层面,对作为复合权利的知情权进行解构分析可知,检察机关提起政府信息公开公益诉讼的法理基础源于,其因保护公民一般知情权、作为典型的客观诉讼而具有公益属性。在法规范层面,通过对当前法律规范的解读可知,《行政诉讼法》、新《条例》中都蕴含着保障信息公开公共利益之核心要义。检察机关提起政府信息公开公益诉讼兼具监督政府机关尽职尽责地主动公开信息及保护公益（公
一、问题的提出教学内容选自沪教版九年级《化学》上册第四章第二节"化学反应中的质量变化",本节内容不仅对元素符号、化学式、分子、原子的相关知识进行巩固,也为后续建立化学方程式概念,运用化学方程式进行计算做了必要的理论铺垫。然而现阶段初中学生的化学课堂仍处于被动的、消极的浅层学习状态。整体表现为:教师说得多,学生讨论少;演示实验多,小组实验少。以深度学习实践模型为基础的教学,
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"质量守恒定律"是初中人教版教材中的关键知识点,具有一定难度。为了让学生更好地学习这一课,教师需要基于问题教学法明确教学设计思路,并设计具体的教学内容流程,让学生深入感知并体验该课内容。在教学过程中,教师会利用问题与学生展开互动,主导教学过程并启发学生深入学习,在实验探究过程中获得学科知识,调动学生学习的主动性。
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