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数学新课标强调：“数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，从数学学习中体验数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。”这就要求我们架设起数学与生活之间的桥梁，把数学知识生活化，让数学教学走进生活，只有这样，才能让理论的数学成为生活的数学，才能让学生在生活中获得对数学的个性化体
验，使数学课堂真正焕发生命活力。如何让数学教学走进生活？结合平时的教学我有这样几点体会。
一、教学情境走进生活
教学的情境设计仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。因此在课堂教学中可充分取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生的生活的实例制作课件，拉近书本知识与现实生活的距离，调动学生学习的激情和求知的欲望。以《直线与圆的位置关系》为例。上这节课的时候，以“同学们看过日出吗？”引入新课，把同学们的思绪带到温磬的早晨，我让学生都闭上了眼睛在脑海中想象，在大脑的荧光屏上放映出太阳从地平线慢慢地升起的画面。然后引导学生按照以下四个步骤进行：
1.勾勒形态：请同学们先在脑子里勾勒出太阳从地平面慢慢地升起直至离开地平线的轮廓。
2.染上色彩抽象出数学模型：在头脑中想象把黑白变成彩色，看谁脑子里画面更鲜艳美丽。
3.使抽象出数学模型的生活画面动起来：朝霞的色彩越来越鲜艳，朝阳似乎是为了追赶朝霞而要冲破层层雾海跃出地平面，离开地平面后徐徐升起……
4.使数学模型更清晰、更逼真。
二、数学内容走进生活
现代教学理念下，教师不再是书本知识的解释者与执行者，而应试该是与学生一起突破数学知识的合作者与交流者。因此，我们一方面要用好教科书，要充分理解教科书的编写意图、渗透理念，充分运用教科书已有的资源进行教学；另一方面，也要根据学生生活实际以及课程标准，对数学内容进行整合、重组、补充、加工，创造性地使用教科书，把数学引向生活，强调数学跟人类现实广泛而密切的联系，使数学学习基于学生生活经验和已有的
数学基础，从而带来对数学学习的更大兴趣。
三、教学活动走进生活
新课程下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动，若能围绕学生的活动来展开课堂教学，由学生身边的事产生一种情感上的亲切与感召力，可使学生切切实实地感受到生活与数学的关系，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时，将数学目标转化为学生的内有需求，达到启智明理的效果。因此，书本上的很多知识，只要有可能，都可以让学生亲自操作、亲自实践，让他们在活动中深入领会知识的内涵。在学习一元一次方程及方程组的应用时，通过课件演示增补了“利率问题”“打折问题”这一节课，先创设一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈。在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成為学生的自身需要。当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，轻松愉快的主动参与学习实践活动。
四、数学应用走进生活
数学应用是数学教学的第一重要意义。学生已有的生活经验、知识经验以及原有的生活背景是良好的课程资源。我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的本领，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处有数学，谁也没有想到离开数学”调动他们主动学习数学、创造性运用数学的积极性。如在函数运用的教学中，充分贴近学生的生活我编了这样一道题：我也来当一回医生。某种感冒药病人服用后，该药成份在人体血液中每克的含量先成正比例，后成反比例，具体如图所示：
且当该药成份在人体每克血液中不少于3毫克时具有制病效果，你能通过所学的数学知识确定该药每天服用几次吗？
本来函数问题是比较难的，学生都不太喜欢，而这个问题与学生的生活联系太密切了，可以说每个学生都曾经感冒过，所以问题一出来，学生都很感兴趣，都有跃跃欲试的想法，都想在数学课上做一回医生，一下子就抓住了学生，突破了难点。正如陶行知先生所提的：“生活即教育”，数学课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园。让生活走进初中数学课堂，让数学教学走进学生的生活，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的初中学生都能在数学课堂中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的数学，才能更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育。
验，使数学课堂真正焕发生命活力。如何让数学教学走进生活？结合平时的教学我有这样几点体会。
一、教学情境走进生活
教学的情境设计仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。因此在课堂教学中可充分取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生的生活的实例制作课件，拉近书本知识与现实生活的距离，调动学生学习的激情和求知的欲望。以《直线与圆的位置关系》为例。上这节课的时候，以“同学们看过日出吗？”引入新课，把同学们的思绪带到温磬的早晨，我让学生都闭上了眼睛在脑海中想象，在大脑的荧光屏上放映出太阳从地平线慢慢地升起的画面。然后引导学生按照以下四个步骤进行：
1.勾勒形态：请同学们先在脑子里勾勒出太阳从地平面慢慢地升起直至离开地平线的轮廓。
2.染上色彩抽象出数学模型：在头脑中想象把黑白变成彩色，看谁脑子里画面更鲜艳美丽。
3.使抽象出数学模型的生活画面动起来：朝霞的色彩越来越鲜艳，朝阳似乎是为了追赶朝霞而要冲破层层雾海跃出地平面，离开地平面后徐徐升起……
4.使数学模型更清晰、更逼真。
二、数学内容走进生活
现代教学理念下，教师不再是书本知识的解释者与执行者，而应试该是与学生一起突破数学知识的合作者与交流者。因此，我们一方面要用好教科书，要充分理解教科书的编写意图、渗透理念，充分运用教科书已有的资源进行教学；另一方面，也要根据学生生活实际以及课程标准，对数学内容进行整合、重组、补充、加工，创造性地使用教科书，把数学引向生活，强调数学跟人类现实广泛而密切的联系，使数学学习基于学生生活经验和已有的
数学基础，从而带来对数学学习的更大兴趣。
三、教学活动走进生活
新课程下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动，若能围绕学生的活动来展开课堂教学，由学生身边的事产生一种情感上的亲切与感召力，可使学生切切实实地感受到生活与数学的关系，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时，将数学目标转化为学生的内有需求，达到启智明理的效果。因此，书本上的很多知识，只要有可能，都可以让学生亲自操作、亲自实践，让他们在活动中深入领会知识的内涵。在学习一元一次方程及方程组的应用时，通过课件演示增补了“利率问题”“打折问题”这一节课，先创设一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈。在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成為学生的自身需要。当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，轻松愉快的主动参与学习实践活动。
四、数学应用走进生活
数学应用是数学教学的第一重要意义。学生已有的生活经验、知识经验以及原有的生活背景是良好的课程资源。我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的本领，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处有数学，谁也没有想到离开数学”调动他们主动学习数学、创造性运用数学的积极性。如在函数运用的教学中，充分贴近学生的生活我编了这样一道题：我也来当一回医生。某种感冒药病人服用后，该药成份在人体血液中每克的含量先成正比例，后成反比例，具体如图所示：
且当该药成份在人体每克血液中不少于3毫克时具有制病效果，你能通过所学的数学知识确定该药每天服用几次吗？
本来函数问题是比较难的，学生都不太喜欢，而这个问题与学生的生活联系太密切了，可以说每个学生都曾经感冒过，所以问题一出来，学生都很感兴趣，都有跃跃欲试的想法，都想在数学课上做一回医生，一下子就抓住了学生，突破了难点。正如陶行知先生所提的：“生活即教育”，数学课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园。让生活走进初中数学课堂，让数学教学走进学生的生活，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的初中学生都能在数学课堂中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的数学，才能更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育。