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摘要：依据电力电缆工种要求的基本能力，按企业流程对“电力电缆实用技术”课程进行项目化改造，以工程项目为载体，改变教学模式，充分调动学生自主学习的积极性，提高教学效果。
关键词：电力电缆；项目；分组
中图分类号：G712 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）18-0065-02
随着我国城镇化进程的逐步推进，电力电缆在城市建设中大量使用，对从事电力电缆相关工种人员的需求也大幅度增长。高压输配电线路施工、运行与维护专业为适应社会经济发展开设了“电力电缆实用技术”课程，该课程全面系统讲述了35KV及以下电力电缆的基本知识，电力电缆设计与生产制造的基本原理、安装、敷设、运行、维护、试验，电缆三头制作工艺及电缆故障诊断技术等四大部分。[1]该课程内容比较庞杂、概念抽象，改革前因实践条件不足，教学模式仍以学科体系为主，大多数学生在学习过程中收效并不理想。究其原因，一方面主要是教学模式陈旧，课程内容与实际工程的脱节，缺少相应的实践项目为载体，课程内容缺乏针对性；另一方面高职学生起点相对较低，学生对复杂的理论知识学习动力不足，学习效果不佳，教学效果不理想。
因此，必须改变传统的以“知识为本位”的教学模式，高职教育以应用为目的，将理论与实践相结合以提高教学效果，从实践中学习，使学生在“教、学、做”的一体化教学模式下，提高技能的同时，把理论知识也拓展到更高的水平，使其能够符合企业的需要和社会发展的需求。
一、课程项目化改革
根据我国职业划分，对电力电缆工种[2]的基本能力如下表1。
表1 ；电力电缆工种基本能力表
工种 能力目标
电力电缆工 对电力电缆工所用工器具、设备、材料有认识和使用的能力；有识、绘图纸能力；理解和应用技术文件能力；应用计算能力；分析、检查、判断能力；技术改造创新能力；组织培训和传授技艺能力
由表1可知，电缆实用技术是电力电缆工必须掌握的一门专业技术，要求不但要掌握电力电缆的基本理论，而且还要不断积累实践经验，即：从实践中学。广西电力职业技术学院高压输配电线路施工、运行与维护专业依托中央财政资金项目支持，已初步建成电力电缆实训室，可提供电力电缆培训、技能鉴定、电力电缆技术技能比赛等内容，开展电力电缆施工、附件安装、故障探测等实训项目。具备电力电缆工种基础知识的教室和教学设备，基本技能训练的实习场所、实际操作训练设备，电缆安装工地或安装场所，为课程改革提供了坚实的实训基础。
针对“电力电缆实用技术”课程知识复杂、内容多的特点，依托电力电缆实训室，通过用10kV热缩电缆终端头制作实训项目为主体，将课程模块及课时分配合理设计见表2，项目设计由浅入深，由易到难，将课程知识融会贯通，提高教学效果。
表2 ；课程模块及课时分配设计
序号 项目名称 项目任务 学时
1 电力电缆人员职业道德、安全生产和安全防护 热爱本职工作，刻苦钻研技术，遵守劳动纪律，爱护工具、设备、安全文明生产，诚实团结协作，艰苦朴素，尊师爱徒；熟悉电业安全规程 6
2 电力电缆结构图
绘制 掌握电缆的种类和型号，电缆的作用、结构和不同构层的作用 6
3 电力电缆铅笔头
制作 塑料电缆的剥除、切割、削除、打磨等操作，绝缘带的半搭绕包 6
4 10KV热缩电缆终端头制作 掌握锡焊和压接；掌握喷灯、燃气枪的操作及安全注意事项；掌握必要的钳工操作方法：锯、割、锉削、钻；掌握35KV及以下交联电缆终端头安装工艺 12
5 电力电缆绝缘测试 掌握绝缘试验的作用、原理、步骤、试验设备的使用和维护 6
6 电力电缆故障测试 掌握电缆故障原因；学会电缆故障粗测、定点方法；掌握电缆故障测试仪的使用和维护方法 6
通过对教学内容和知识结构体系进行整合和优化，把相关的教学内容溶入到项目所对应的教学情境中，其课程内容与项目融合设计如表3所示。
表3 ；课程内容与项目融合设计
课程内容 项目1 项目2 项目3 项目4 项目5 项目6
电力电缆基本知识 √ √
电力电缆的施工与维护 √ √ √
电力电缆的三头制作 √ √ √
电力电缆的故障诊断 √ √
参照企业标准合理安排项目，易到难，由浅入深，分布推进，流程图见图1。项目1是电力电缆工种的从业人员基础，电力电缆工需要随季节变化需在不同温度下作业、有一定的噪声及灰尘、部分工作接触有毒气体，因此良好的职业道德、吃苦耐劳、安全意识是项目成功的关键。项目6故障测试模块用于测试项目4电缆头制作过程中可能存在的问题：切割电缆时导致线芯与钢铠连在一起、剥除外半导电层时伤及绝缘层、绝缘层杂质没清洗干净等，这些都会导致绝缘电阻测试不合格，通过该项目找出问题所在。项目设计按照：基础→准备→实操→验证→提高的步骤进行，符合认知规律，实现素质、理论、实践相结合，提高教学效果。
二、项目实施
1.组织
分组项目实践教学过程，需要多种角色的人员来共同完成，如同一个真实的项目开发团队，应当有项目经理、项目组组员等人来共同完成。[3]“电力电缆实用技术”项目中，每个项目都需要团队协作，实际教学中，按照学生人数平均分成若干小组，每一组注意好、中、差搭配均匀，照顾不同层次的学生，以便于互相取长补短，相互帮助，共同提高。根据学生男女性别、能力强弱、个性特征的差异进行分组，采用“男女搭配”，特别是“项目4 热缩电缆终端头的制作”对学生体能要求还是很高的。一个小组一般分配4～6名学生作为组员，如果一个小组人数太少虽然同组意见分歧少、管理问题少，但完成实训项目压力稍大。如果一个小组人数太多则虽然实训项目压力稍少，但意见分歧多、管理问题多。分组可实现小组成员互相帮助，互相进步，互相交流，充分发挥小组团队优势，提高协作能力，弥补不足，提高学习效率。 小组中设置1名组长作为负责人兼安全员，主要负责协调组内、组外人员、控制工作进展、安排工作等。组长可以由教师指派，也可以由同组学生选出，组长的角色类似实际工作中的项目经理，参与到各个小组活动的学生即为组员，每个学生的具体工作由组长指派，既可锻炼领导能力，沟通协调能力，提升学生综合素质。
2.实施
体现“以学生为中心”的思想，项目实施采用学生为主，教师为辅方式。以项目2电缆结构图绘制为例，先将一小段电力电缆发给各组，由组长主持同组学员分析、讨论，通过对照实物，结合课本分工合作绘制电缆结构图。在绘制过程中如有问题，可尝试小组内自已解决，重点、难点可咨询老师解决。做完后上交给指导老师，老师根据各组情况进行现场点评存在问题及解决方案，利用PPT、视频、作业指导书等讲解重点、难点。最后将各组结构图粘贴在专用墙上供同学们评比打分，便于小组之间的竞争。
利用PPT制作视频资料、制作规程，教师现场指导等多种方式，使学生在制作过程中边学习边讨论边操作。以电缆绝缘测试为例，组长作为项目经理，负责指导整个项目的实施，小组中：一人负责摇表操作兼读数，一人负责记录，一人负责电缆对端守护；老师作为巡视员对各组进行巡视，发现现场危险点并及时提醒改正，充分发挥学生的主体作用。
3.考核
采用过程监控，教师在项目教学过程中主要负责监督、裁判和现场危险点监控等，在整个项目进行过程中并不干预学生的全部行为，根据学生的表现，记录学生正确或错误的行为，在事后进行点评和评审。教师作为裁判，在项目进行前进行基本指导；在项目中处理可能产生的矛盾；在项目最后对学生表现进行评判并打分。实际项目进行过程中，在安全条件允许情况下，鼓励小组创新，从实际出发，引入竞争机制，充分体现各小组在实践工作中的特征和价值，以很好地激发学生的学习与参与热情。
三、改革效果
没有采用改革措施前，在高压输配电线路施工、运行与维护专业的1012班和1013班理论教学过程中，没有相应的实践项目为载体，大部分同学学习兴趣不高，特别是电力电缆故障测试模块理论性太强，教学效果很不好。在1112班和1113班实践教学中采用改革措施后，学生的学习兴趣有明显提升，动手能力得到很大提高。实践项目帮助学生将本课程的全部内容进行了贯穿，使得学生学以致用，所以学习气氛特别浓厚，学生们在实践中也充分认识到了团队合作的必要性，认识到了彼此能力的不同。通过组帮组、生带生、生帮生措施这样的分组学习方式，能充分调动学生的学习积极性，让学生享受思考的乐趣和学习的成就感，创新意识与创造能力得到明显加强。
参考文献：
[1]于景丰.赵锋.电力电缆实用技术[M].第1版.北京：中国水利水电出版社，2003.
[2]电力行业职业技能稳定指导中心.电力电缆（职业技能鉴定指导书）[M].第1版.北京：中国电力出版社，2002.
[3]姚竞.《软件项目管理》分组项目实践教学方法研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，9（7）.
（责任编辑：王意琴）
关键词：电力电缆；项目；分组
中图分类号：G712 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）18-0065-02
随着我国城镇化进程的逐步推进，电力电缆在城市建设中大量使用，对从事电力电缆相关工种人员的需求也大幅度增长。高压输配电线路施工、运行与维护专业为适应社会经济发展开设了“电力电缆实用技术”课程，该课程全面系统讲述了35KV及以下电力电缆的基本知识，电力电缆设计与生产制造的基本原理、安装、敷设、运行、维护、试验，电缆三头制作工艺及电缆故障诊断技术等四大部分。[1]该课程内容比较庞杂、概念抽象，改革前因实践条件不足，教学模式仍以学科体系为主，大多数学生在学习过程中收效并不理想。究其原因，一方面主要是教学模式陈旧，课程内容与实际工程的脱节，缺少相应的实践项目为载体，课程内容缺乏针对性；另一方面高职学生起点相对较低，学生对复杂的理论知识学习动力不足，学习效果不佳，教学效果不理想。
因此，必须改变传统的以“知识为本位”的教学模式，高职教育以应用为目的，将理论与实践相结合以提高教学效果，从实践中学习，使学生在“教、学、做”的一体化教学模式下，提高技能的同时，把理论知识也拓展到更高的水平，使其能够符合企业的需要和社会发展的需求。
一、课程项目化改革
根据我国职业划分，对电力电缆工种[2]的基本能力如下表1。
表1 ；电力电缆工种基本能力表
工种 能力目标
电力电缆工 对电力电缆工所用工器具、设备、材料有认识和使用的能力；有识、绘图纸能力；理解和应用技术文件能力；应用计算能力；分析、检查、判断能力；技术改造创新能力；组织培训和传授技艺能力
由表1可知，电缆实用技术是电力电缆工必须掌握的一门专业技术，要求不但要掌握电力电缆的基本理论，而且还要不断积累实践经验，即：从实践中学。广西电力职业技术学院高压输配电线路施工、运行与维护专业依托中央财政资金项目支持，已初步建成电力电缆实训室，可提供电力电缆培训、技能鉴定、电力电缆技术技能比赛等内容，开展电力电缆施工、附件安装、故障探测等实训项目。具备电力电缆工种基础知识的教室和教学设备，基本技能训练的实习场所、实际操作训练设备，电缆安装工地或安装场所，为课程改革提供了坚实的实训基础。
针对“电力电缆实用技术”课程知识复杂、内容多的特点，依托电力电缆实训室，通过用10kV热缩电缆终端头制作实训项目为主体，将课程模块及课时分配合理设计见表2，项目设计由浅入深，由易到难，将课程知识融会贯通，提高教学效果。
表2 ；课程模块及课时分配设计
序号 项目名称 项目任务 学时
1 电力电缆人员职业道德、安全生产和安全防护 热爱本职工作，刻苦钻研技术，遵守劳动纪律，爱护工具、设备、安全文明生产，诚实团结协作，艰苦朴素，尊师爱徒；熟悉电业安全规程 6
2 电力电缆结构图
绘制 掌握电缆的种类和型号，电缆的作用、结构和不同构层的作用 6
3 电力电缆铅笔头
制作 塑料电缆的剥除、切割、削除、打磨等操作，绝缘带的半搭绕包 6
4 10KV热缩电缆终端头制作 掌握锡焊和压接；掌握喷灯、燃气枪的操作及安全注意事项；掌握必要的钳工操作方法：锯、割、锉削、钻；掌握35KV及以下交联电缆终端头安装工艺 12
5 电力电缆绝缘测试 掌握绝缘试验的作用、原理、步骤、试验设备的使用和维护 6
6 电力电缆故障测试 掌握电缆故障原因；学会电缆故障粗测、定点方法；掌握电缆故障测试仪的使用和维护方法 6
通过对教学内容和知识结构体系进行整合和优化，把相关的教学内容溶入到项目所对应的教学情境中，其课程内容与项目融合设计如表3所示。
表3 ；课程内容与项目融合设计
课程内容 项目1 项目2 项目3 项目4 项目5 项目6
电力电缆基本知识 √ √
电力电缆的施工与维护 √ √ √
电力电缆的三头制作 √ √ √
电力电缆的故障诊断 √ √
参照企业标准合理安排项目，易到难，由浅入深，分布推进，流程图见图1。项目1是电力电缆工种的从业人员基础，电力电缆工需要随季节变化需在不同温度下作业、有一定的噪声及灰尘、部分工作接触有毒气体，因此良好的职业道德、吃苦耐劳、安全意识是项目成功的关键。项目6故障测试模块用于测试项目4电缆头制作过程中可能存在的问题：切割电缆时导致线芯与钢铠连在一起、剥除外半导电层时伤及绝缘层、绝缘层杂质没清洗干净等，这些都会导致绝缘电阻测试不合格，通过该项目找出问题所在。项目设计按照：基础→准备→实操→验证→提高的步骤进行，符合认知规律，实现素质、理论、实践相结合，提高教学效果。
二、项目实施
1.组织
分组项目实践教学过程，需要多种角色的人员来共同完成，如同一个真实的项目开发团队，应当有项目经理、项目组组员等人来共同完成。[3]“电力电缆实用技术”项目中，每个项目都需要团队协作，实际教学中，按照学生人数平均分成若干小组，每一组注意好、中、差搭配均匀，照顾不同层次的学生，以便于互相取长补短，相互帮助，共同提高。根据学生男女性别、能力强弱、个性特征的差异进行分组，采用“男女搭配”，特别是“项目4 热缩电缆终端头的制作”对学生体能要求还是很高的。一个小组一般分配4～6名学生作为组员，如果一个小组人数太少虽然同组意见分歧少、管理问题少，但完成实训项目压力稍大。如果一个小组人数太多则虽然实训项目压力稍少，但意见分歧多、管理问题多。分组可实现小组成员互相帮助，互相进步，互相交流，充分发挥小组团队优势，提高协作能力，弥补不足，提高学习效率。 小组中设置1名组长作为负责人兼安全员，主要负责协调组内、组外人员、控制工作进展、安排工作等。组长可以由教师指派，也可以由同组学生选出，组长的角色类似实际工作中的项目经理，参与到各个小组活动的学生即为组员，每个学生的具体工作由组长指派，既可锻炼领导能力，沟通协调能力，提升学生综合素质。
2.实施
体现“以学生为中心”的思想，项目实施采用学生为主，教师为辅方式。以项目2电缆结构图绘制为例，先将一小段电力电缆发给各组，由组长主持同组学员分析、讨论，通过对照实物，结合课本分工合作绘制电缆结构图。在绘制过程中如有问题，可尝试小组内自已解决，重点、难点可咨询老师解决。做完后上交给指导老师，老师根据各组情况进行现场点评存在问题及解决方案，利用PPT、视频、作业指导书等讲解重点、难点。最后将各组结构图粘贴在专用墙上供同学们评比打分，便于小组之间的竞争。
利用PPT制作视频资料、制作规程，教师现场指导等多种方式，使学生在制作过程中边学习边讨论边操作。以电缆绝缘测试为例，组长作为项目经理，负责指导整个项目的实施，小组中：一人负责摇表操作兼读数，一人负责记录，一人负责电缆对端守护；老师作为巡视员对各组进行巡视，发现现场危险点并及时提醒改正，充分发挥学生的主体作用。
3.考核
采用过程监控，教师在项目教学过程中主要负责监督、裁判和现场危险点监控等，在整个项目进行过程中并不干预学生的全部行为，根据学生的表现，记录学生正确或错误的行为，在事后进行点评和评审。教师作为裁判，在项目进行前进行基本指导；在项目中处理可能产生的矛盾；在项目最后对学生表现进行评判并打分。实际项目进行过程中，在安全条件允许情况下，鼓励小组创新，从实际出发，引入竞争机制，充分体现各小组在实践工作中的特征和价值，以很好地激发学生的学习与参与热情。
三、改革效果
没有采用改革措施前，在高压输配电线路施工、运行与维护专业的1012班和1013班理论教学过程中，没有相应的实践项目为载体，大部分同学学习兴趣不高，特别是电力电缆故障测试模块理论性太强，教学效果很不好。在1112班和1113班实践教学中采用改革措施后，学生的学习兴趣有明显提升，动手能力得到很大提高。实践项目帮助学生将本课程的全部内容进行了贯穿，使得学生学以致用，所以学习气氛特别浓厚，学生们在实践中也充分认识到了团队合作的必要性，认识到了彼此能力的不同。通过组帮组、生带生、生帮生措施这样的分组学习方式，能充分调动学生的学习积极性，让学生享受思考的乐趣和学习的成就感，创新意识与创造能力得到明显加强。
参考文献：
[1]于景丰.赵锋.电力电缆实用技术[M].第1版.北京：中国水利水电出版社，2003.
[2]电力行业职业技能稳定指导中心.电力电缆（职业技能鉴定指导书）[M].第1版.北京：中国电力出版社，2002.
[3]姚竞.《软件项目管理》分组项目实践教学方法研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，9（7）.
（责任编辑：王意琴）