很多教育者研究发现，我国学生阅读理解能力差的主要原因是，对单词的理解和用法并没有完全掌握，对语句理解范围也局限于教师的传授。学生在英语学习中多处于模仿教师，没有形成自主探索的意识，因此一旦文章中的词句使用方式变化后，学生便无法独立理解其中的含义。想要提升学生英语阅读理解能力，教师必须改革教育方式，激发学生英语学习兴趣，培养学生的主观能动性，让学生切实理解所学习到的英语知识。
　　1. 导致学生英语阅读理解能力差的主要原因
　　1.1缺乏对词汇的理解
　　阅读理解英语学习中的关键，影响着英语学习的成败，学生是否能够学好英语，要看能否打下良好阅读基础。探索有效英语阅读理解教学方法意义重大，只有加强学生的英语阅读能力，才能改变目前英语教学中的困境。一直以来我国英语教育的最大问题就是缺少英语学习环境，很多时候学习英语除了应试，几乎用不到，因此造成学生只为应付考试而学习英语的，导致大多数学生学习的是应试英语。学生为了在考试中能够取得高分，多去死记硬背英语课本中的考点和一些可能考到的固定词汇。虽然一些学生可以在考试中取得高分，但实际英语对话却无法进行，这明显是失败的英语教育。统计数据显示，有这种现象的学生占百分之八十以上。这就直接影响了学生英语阅读整体理解，通过以上分析不难看出，学生英语阅读障碍并不是偶尔，是因为学生本身对词汇理解就存在障碍，学生的词汇量不足过于局限，多停留在课堂中的知识范围，因此无法处理阅读中的生词。
　　1.2教学中过于依赖教材
　　很多教师在教学中仍然把教材作为教学重点，阅读材料多选择教材中的内容，教学时间也多放在教材上。缺乏对词汇及语句的讲解，缺少对学生阅读能力的锻炼。这最终导致了学生对英语文章分析和判定能力低下，学生对英语知识的理解仅停留在教材内容上，对词汇的使用也局限于教师的讲解。另外，教师在选择其他课外读物时，也多选择一些与教材关联的辅助练习册。阅读材料安排缺乏科学性、合理性、目的性。这也是学生的英语阅读能力限于练习册和教材的主要原因。学生意识中学习英语也仅是为了做到答案，而不是为了掌握英语知识。另一方面，教师自身又没有意识到阅读能力培养的重要性，缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生一接触到生词文章，多选择放弃，使得学生的英语阅读理解能力越来越差。
　　2. 英语阅读理解整体阅读方法
　　2.1情景阅读法
　　实际上，很多英语文章都是建立在一定情景中的对话。教学中如果能够让学生身处这个情景中，便有助于让学生主动思考词汇的用法及理解对方语句，因此英语教学中教师应考虑如何为学生创造英语语言环境，巧用情景教学，让学生们互动起来，还原文章中的对话情景，让学生进行表演，这不仅有助于学生对文章语句的理解，更能够让学生学会语句的用法。学生的整体阅读能力和英语理解能力也将得到大幅度提升。此外，情景互动中课堂气氛也会变得更加活跃，学生间学习英语的热情也会越来越高涨。另一方面，在情景教学中教师能够通过学生的表现，了解学生对文章及语句的理解和掌握，实时把握学生的动态，这种教学模式更有利于学生英语学习兴趣的培养和英语能力的开发。情景扮演激发了学生对英语知识学习的渴望，把传统的被动学习转换为主动参加，加深了学生对文章的理解。
　　2.2精读阅读法
　　死板的教师站在讲台上，教师读学生听，是学生理解能力差表达能力差的根源，教师必须改变教学思维，让学生成为英语教学的主角。课堂上不再是由教师进行文章阅读和分析，而是让学生来进行精读讲究，教师只负责泛读、辅助、引导。让学生以小组的模式进行多次研究和精读，而后每个小组代表进行发言，阐述自己小组对文章的理解，在小组精读过程中，学生完全靠自己的能力去探索文章内涵，加之教师的引导，学生对文章的理解将更加深刻，理解也更加透彻。
　　3. 结束语
　　英语作为国际通用语言，是我国各层次教学中的必修课，并且现今英语在社会中的地位越来越高，英语人才需要量越来越大。英语阅读是英语学习的重中之重，更是英语学习目的之一。目前我国英语教学中很多教师停留在照本宣科的教学中，这已经偏离了素质教育的初衷，我国学生英语阅读能力差已经成了普及现象，改革英语教学模式，提升学生英语阅读能力迫在眉睫。
　　（作者单位：山东省桓台第二中学）