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【摘要】阅读能力是学生获取知识的途径和基础，培养学生的阅读能力对其日后发展非常重要，新课标的要求中也对学生语文阅读能力有了更高的要求。本文直面高中语文阅读教学中出现的种种问题，并针对这些已经存在的问题，提出了有针对性的意见和建议，希望能够通过有益的学术讨论，为高中语文教学提供参考。
【关键词】高中语文 阅读教学 现状 策略分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0164-01
随着高考语文的考卷中阅读题的比例的增加，人教版教材的适用区的高考题难度呈增加趋势，如何提高高中语文阅读的教学水平成了摆在我们面前的重大问题。反观当下的高中语文教学，依然存在种种亟待解决的问题，需要我们直面问题、解决问题。
1.当前高中语文阅读课堂教学存在的问题
1.1课堂效率低下，浪费时间的情况严重
一般而言，当下的高中语文老师在阅读课的教学课堂上，讲解一篇标准的语文阅读课文大概需要三个甚至以上课时的时间。我们细细分析这三个课时时间，其实大部分都是老师在讲解，并且教学实践证明这些讲解是用处不大。然而在考场上，学生完成一个阅读题的规定时间不会超过一小时。课堂讲解的拖拉很容易造成学生做题节奏的拖拉，最终就会导致学生的语文阅读成绩的不理想。
比如在讲授《沁园春·雪》的时候，短短两片词，我们有的教师甚至用了两节课的时间来与学生进行文本阅读，这显然是不合理的。当前的课堂上，教师出于各方面的考虑，往往在进行语文阅读题的习题和相关试卷的讲评的时候，常常直接告诉学生答案，在老师指导帮助下，我们的学生的学习效率反倒低下，这不能不引起人们的思考。
1.2学生自我思考的空间小，自主能力不强
在我们走访中，黑龙江某省重点高中的语文课堂上，针对一篇语文课文，具有20年教学经验的语文老师滔滔不绝地独自讲了两个小时，领学生们昏昏欲睡，课堂效果并不好。由此可见，在教学实践当中，受到传统的填鸭式教学的方法的影响，广大的语文老师往往更重视课堂自己讲授知识的稠密程度，并不太在意与学生的交流和合作。
分析这种伪互动教学我们发现，它最根本的错误就在于其没有建立学生的自主学习的模式和机制，在课堂上学生没有进行自主阅读和思考文本的过程，在这个前提下，教师就盲目要求带领学生进行合作交流式的学习，其效果只能是适得其反。因为事实上对于学生来说，他们在文本阅读和个人思考上的欠缺让他们在与老师的互动交流中没有属于自己的心得体会，这样的学习是没有生命力的，在阅读课的课堂上只能是被老师牵着鼻子走。
1.3教师主导课堂，不能兼顾全体学生
上面提到的表演性的课堂教学，事实上损害的是绝大多数学生的利益。分析每节阅读课回答问题学生的构成，我们发现，事实上是少部分学生回答了大部分问题，这些学生或是生性外向、乐于表现自己，或是学习学习成绩比较优秀，比较受到老师的重视，反而是占了班级成员大多数的普通学生，并没有在漫长的语文阅读课中获得应有的知识，也没有得到应有的锻炼。
2.几个解决当前高中语文阅读课堂出现问题的途径
为了解决当前高中语文阅读教学中出现的问题，笔者认为应该从以下几个方面入手解决问题：
2.1教师改进教学方法，提高课堂效率
当前高中语文课堂上出现的种种问题，归其原因就在于教师的教学教学方法不适应，没有适合当代中学生接受知识的一般习惯，不按规律办事。为了解决这个问题，我们的教师应该重视观察学生的需求，重视学生的所思所想，不再抱残守缺和敝帚自珍。在日常工作和教学中，应该秉持终身学习的理念，不能像以往的教学那样，靠着一本参考书和标准答案来定义整个语文阅读教学的课堂。因此，教师必须在学生面前转变姿态，以学生的具体需要为导向，切切实实转变教学作风，促进教学水平的提高。
在具体工作的操作中，教师应该要求自己更有平等和对等的意识，要彻底改变以往的高高在上的教学姿态，尝试让学生成为自己的朋友。在具体的教学上，教师应当首先将自己改进成为一个大量知识的拥有者，成为一个具有学识渊博、令人信服的老师，只有这样，我们语文教师才能在课堂上带动和启发学生去学习。
2.2重视学生自主能力的的培养，提高学生的阅读兴趣
事实上，学习和阅读是一件非常有趣的事情，要在实际工作中尝试启发学生去寻找到适合自己的阅读方式，并培养学生好的阅读习惯。由于人性中本身存在的好奇的因素，多数学生其实是具有阅读的内心需求的，在语文阅读的教学过程中，最重要的是能不能帮助学生挖掘阅读本身存在的乐趣。
当前，我们的教师在实践教学的过程非常痛心地发现学生阅读兴趣的不断丧失，还毫无办法，这种现状的根本原因就在于教师不能在有限的课堂时间里，启迪学生的阅读兴趣，机械化的、程式化的课堂规范很大程度上会让学生在这个冰冷的体制内失去对知识和渴求，也就同时失去了对知识的兴趣。
为了解决当前我们所遇到的困境，应该切实加强学生自主能力的培养，以此加强学生学生的阅读兴趣。在操作手法上，应该重视运用鼓励的方法来提高学生的学习兴趣。因为高中阶段的学生的逆反心理还是非常强的，如果在学习上、尤其是在语文学习上对学生们有过多的苛责，就会让学生们产生非常强烈的逆反心理，其结果只能是与愿违，应该让学生在学习的过程中收获更多的关注和鼓励，让学生体会到自主学习和阅读给自己带来的乐趣。只有充分调动学生的主观能动性，学生在不断接受鼓励和肯定的同时，才能不断获得成绩的提高和个人能力的增加。
2.3重视答题思路和方法的讲授
我们一直强调，素质教育不是不要成绩，而是要在强调成绩的基础上，更加重视学生个人能力的培养，考试成绩依然是衡量学生学习效果的重要标杆。为了提高学生的学习成绩，应该帮助学生找到应对高中语文阅读题目的方法，帮助学生总结和完善已有的知识和技能，整合自己的课堂所学，让其为“我”所用，真正达到学以致用的目的。
很大程度上，学生们的语文阅读题目的得分不高，其原因并不在于学生本身的知识储备不够，而是因为学生没有掌握答题的好方法。因此，作为高中阶段的语文老师，应该下大力气，帮助学生在获取知识的同时，还掌握答题的技巧。
3.结语
高中阶段的教学一直是围绕高考展开的，帮助学生获得语文阅读题的答题技巧，能够帮助我们的学生在高考中取得更好的成绩，具有更光明的前途。因此对于高中语文老师来说，前路任重道远，需要我们一起加油努力。
参考文献：
[1]曹方. 对高中语文阅读课堂教学的反思与对策[J]. 中国教育，2011年35期
[2]马梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者，2009，（2）：175-177
[3]孔行.高中课堂探究式教学管理探讨[J]. 黑龙江教育（高中研究与评估 ），2009，（3）：75-77.
【关键词】高中语文 阅读教学 现状 策略分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0164-01
随着高考语文的考卷中阅读题的比例的增加，人教版教材的适用区的高考题难度呈增加趋势，如何提高高中语文阅读的教学水平成了摆在我们面前的重大问题。反观当下的高中语文教学，依然存在种种亟待解决的问题，需要我们直面问题、解决问题。
1.当前高中语文阅读课堂教学存在的问题
1.1课堂效率低下，浪费时间的情况严重
一般而言，当下的高中语文老师在阅读课的教学课堂上，讲解一篇标准的语文阅读课文大概需要三个甚至以上课时的时间。我们细细分析这三个课时时间，其实大部分都是老师在讲解，并且教学实践证明这些讲解是用处不大。然而在考场上，学生完成一个阅读题的规定时间不会超过一小时。课堂讲解的拖拉很容易造成学生做题节奏的拖拉，最终就会导致学生的语文阅读成绩的不理想。
比如在讲授《沁园春·雪》的时候，短短两片词，我们有的教师甚至用了两节课的时间来与学生进行文本阅读，这显然是不合理的。当前的课堂上，教师出于各方面的考虑，往往在进行语文阅读题的习题和相关试卷的讲评的时候，常常直接告诉学生答案，在老师指导帮助下，我们的学生的学习效率反倒低下，这不能不引起人们的思考。
1.2学生自我思考的空间小，自主能力不强
在我们走访中，黑龙江某省重点高中的语文课堂上，针对一篇语文课文，具有20年教学经验的语文老师滔滔不绝地独自讲了两个小时，领学生们昏昏欲睡，课堂效果并不好。由此可见，在教学实践当中，受到传统的填鸭式教学的方法的影响，广大的语文老师往往更重视课堂自己讲授知识的稠密程度，并不太在意与学生的交流和合作。
分析这种伪互动教学我们发现，它最根本的错误就在于其没有建立学生的自主学习的模式和机制，在课堂上学生没有进行自主阅读和思考文本的过程，在这个前提下，教师就盲目要求带领学生进行合作交流式的学习，其效果只能是适得其反。因为事实上对于学生来说，他们在文本阅读和个人思考上的欠缺让他们在与老师的互动交流中没有属于自己的心得体会，这样的学习是没有生命力的，在阅读课的课堂上只能是被老师牵着鼻子走。
1.3教师主导课堂，不能兼顾全体学生
上面提到的表演性的课堂教学，事实上损害的是绝大多数学生的利益。分析每节阅读课回答问题学生的构成，我们发现，事实上是少部分学生回答了大部分问题，这些学生或是生性外向、乐于表现自己，或是学习学习成绩比较优秀，比较受到老师的重视，反而是占了班级成员大多数的普通学生，并没有在漫长的语文阅读课中获得应有的知识，也没有得到应有的锻炼。
2.几个解决当前高中语文阅读课堂出现问题的途径
为了解决当前高中语文阅读教学中出现的问题，笔者认为应该从以下几个方面入手解决问题：
2.1教师改进教学方法，提高课堂效率
当前高中语文课堂上出现的种种问题，归其原因就在于教师的教学教学方法不适应，没有适合当代中学生接受知识的一般习惯，不按规律办事。为了解决这个问题，我们的教师应该重视观察学生的需求，重视学生的所思所想，不再抱残守缺和敝帚自珍。在日常工作和教学中，应该秉持终身学习的理念，不能像以往的教学那样，靠着一本参考书和标准答案来定义整个语文阅读教学的课堂。因此，教师必须在学生面前转变姿态，以学生的具体需要为导向，切切实实转变教学作风，促进教学水平的提高。
在具体工作的操作中，教师应该要求自己更有平等和对等的意识，要彻底改变以往的高高在上的教学姿态，尝试让学生成为自己的朋友。在具体的教学上，教师应当首先将自己改进成为一个大量知识的拥有者，成为一个具有学识渊博、令人信服的老师，只有这样，我们语文教师才能在课堂上带动和启发学生去学习。
2.2重视学生自主能力的的培养，提高学生的阅读兴趣
事实上，学习和阅读是一件非常有趣的事情，要在实际工作中尝试启发学生去寻找到适合自己的阅读方式，并培养学生好的阅读习惯。由于人性中本身存在的好奇的因素，多数学生其实是具有阅读的内心需求的，在语文阅读的教学过程中，最重要的是能不能帮助学生挖掘阅读本身存在的乐趣。
当前，我们的教师在实践教学的过程非常痛心地发现学生阅读兴趣的不断丧失，还毫无办法，这种现状的根本原因就在于教师不能在有限的课堂时间里，启迪学生的阅读兴趣，机械化的、程式化的课堂规范很大程度上会让学生在这个冰冷的体制内失去对知识和渴求，也就同时失去了对知识的兴趣。
为了解决当前我们所遇到的困境，应该切实加强学生自主能力的培养，以此加强学生学生的阅读兴趣。在操作手法上，应该重视运用鼓励的方法来提高学生的学习兴趣。因为高中阶段的学生的逆反心理还是非常强的，如果在学习上、尤其是在语文学习上对学生们有过多的苛责，就会让学生们产生非常强烈的逆反心理，其结果只能是与愿违，应该让学生在学习的过程中收获更多的关注和鼓励，让学生体会到自主学习和阅读给自己带来的乐趣。只有充分调动学生的主观能动性，学生在不断接受鼓励和肯定的同时，才能不断获得成绩的提高和个人能力的增加。
2.3重视答题思路和方法的讲授
我们一直强调，素质教育不是不要成绩，而是要在强调成绩的基础上，更加重视学生个人能力的培养，考试成绩依然是衡量学生学习效果的重要标杆。为了提高学生的学习成绩，应该帮助学生找到应对高中语文阅读题目的方法，帮助学生总结和完善已有的知识和技能，整合自己的课堂所学，让其为“我”所用，真正达到学以致用的目的。
很大程度上，学生们的语文阅读题目的得分不高，其原因并不在于学生本身的知识储备不够，而是因为学生没有掌握答题的好方法。因此，作为高中阶段的语文老师，应该下大力气，帮助学生在获取知识的同时，还掌握答题的技巧。
3.结语
高中阶段的教学一直是围绕高考展开的，帮助学生获得语文阅读题的答题技巧，能够帮助我们的学生在高考中取得更好的成绩，具有更光明的前途。因此对于高中语文老师来说，前路任重道远，需要我们一起加油努力。
参考文献：
[1]曹方. 对高中语文阅读课堂教学的反思与对策[J]. 中国教育，2011年35期
[2]马梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者，2009，（2）：175-177
[3]孔行.高中课堂探究式教学管理探讨[J]. 黑龙江教育（高中研究与评估 ），2009，（3）：75-77.