论文部分内容阅读
◆摘 要：当前新课程改革在不断推进，小学生的数学思维能力在学习及解题的过程中显得十分重要。教师在实际教学过程中需要注意教学方式方法的应用，近年来，学校针对小学数学的教学提出了很多要求，其中就包括对学生思维能力的培养。但是，当前小学数学教师仍然受应试教育的影响比较严重，学生主体地位不突出，一定程度上影响到新课程改革的推进。本文主要论述了当前在小学数学教学中存在的问题，并提出了具体的教学措施。
◆关键词：小学低年级;数学教学;思维能力;方法
小学阶段的学生还没有形成完整的抽象思维能力，在數学知识的学习过程中对于一些较为抽象的知识点，在理解起来存在一定的难度。对此，教师需要利用数学方法来帮助学生进行知识的转化，提高学生的解决问题能力，降低数学的学习难度，不断提高学生的学习效率。
一、当前小学低年级数学教学中存在的问题
小学生由于心智还没有发展成熟，对事物的认知能力十分有限，喜欢一些有趣味的事物并能够产生对这些事物的探究欲望。在实际小学数学教学的过程中，教师们受传统教学方式的影响不注重教学趣味性。久而久之，学生们的学习积极性显著下降，让原本枯燥乏味的数学知识变得更加无趣。
在传统数学教学模式之下，学生在学习过程中处于被动的地位，不能够很好地思考数学知识。当前数学教学受传统方式的影响，对学生们思维能力的培养较少。学生们难以提高逻辑思维、创新思维、数形结合思维等，不利于学生的综合发展
二、小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的方法
（一）激发学生兴趣
在实际教学过程中，教师需在了解小学生学习情况的基础上，根据每个小学生的实际情况进行针对性的教学，并运用小学生易于理解且感兴趣的教学内容及语言进行教学，以此才能吸引小学生的注意力，逐步培养并提高自身的抽象思维能力。例如，在学习“认识图形”的相关数学知识时，教师便可以立足于小学生理解能力、空间想象能力有限的实际，通过展示长方体、正方体、圆柱和球等实物的方式打破抽象知识的束缚，使其在接触实物的过程中加深对图形特征的认识。除此之外，教师还可以举一些其他的常见的例子或通过画图的方式，来加深小学生对图形的感知认识。为了能够进一步激发学生的学习兴趣，教师还可以让小学生根据自己的能力，利用课余时间找出符合相关图形特征的物体。
（二）丰富数学活动
当前，在新课程标准不断改革的背景之下，教师需要注重数学知识之间的迁移，丰富数学活动。教师在实际教学过程中，需要注重学生的现实生活。根据小学生的认知规律和思维特点，将生活情景融入到数学活动中，从而不断推动知识的迁移。例如，在学习“认识1-5”这一课时，教师可以让学生数一数教室周围的物体，并进行小组之间的交流。学生说，教室里有四盏吊灯、两块黑板、一台饮水机。接着，教师可以展示出各种主题图，让学生们观察图上有什么，并数一数有多少个，让学生在计数器上表示出来，这种抽象的形式需要学生依赖于生活经验。此外，在教学“认识10以内的数”时，教师也可以将学生的生活实际作为素材，利用数值来表示数字，加强学生对数的认识，以此积累数学活动经验。
（三）运用数形结合
在实际小学数学教学的过程中，教师需要让学生体会到数形结合的方式对解题的重要意义，并在教学过程中不断应用数形结合的方式引导学生解决问题，以此养成学生们应用数形结合方法的习惯。例如，在学生解题的过程中需要引导他们首先了解题目中的已知条件，并将其在草稿纸上罗列出来。根据题目中的要求来画出图形，在图形中标出相应的数据，以此将抽象的数学题以直观的形式展现出来。学生通过直观的观察数学问题，能够促进学生探究能力的发展。最后，教师可以根据学生的作业反馈，来了解学生们利用数形结合解答问题的应用能力，并找出学生们在解题过程中存在的问题，引导学生改正。将数形结合的技巧传授给学生，以此提高他们的解题准确度。
（四）加强小组合作
由于低年级的学生较为活泼好动，他们在课堂上难以做到认认真真听课。再加上数学知识的抽象单调，也很难让学生激起学习兴趣。对此，教师需要优化教学方式，开展多人合作来激发学生的学习热情。在组织教学的过程中，教师需要抓住教学时机，将游戏与数学知识相结合。通过开展摘苹果、过山洞、计算接龙等游戏，激起学生的学习欲望。例如，我们在学习“20以内退位减法”时，教师就可以设置过山洞的游戏。将学生分成两组，选取其中个子高的两位同学扮演山洞守门人，其他学生可以作为火车，需要回答出守门人所报出的算式得数，才可以顺利通过。否则，就需要重新排队。全班学生在游戏中可以进一步掌握20以内的退位加减法，有效提高教学效果。
三、结束语
综上所述，在实际小学低年级数学教学过程中，教师可以不断优化教学过程。在教学完成之后，教师也需要进行不断的总结，完善教学流程，让学生在数学教学过程中不断思考，积累经验，提高数学教学水平，帮助学生提高思维能力。
参考文献
[1]马万葵.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].当代家庭教育，2019（36）：148.
[2]李伟珍.在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力[J].新智慧，2019（34）：138.
[3]丁兴军.小学低年级数学教学中培养学生口算能力的措施[J].天津教育，2019（31）：82-83.
[4]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科技风，2019（08）：33.
◆关键词：小学低年级;数学教学;思维能力;方法
小学阶段的学生还没有形成完整的抽象思维能力，在數学知识的学习过程中对于一些较为抽象的知识点，在理解起来存在一定的难度。对此，教师需要利用数学方法来帮助学生进行知识的转化，提高学生的解决问题能力，降低数学的学习难度，不断提高学生的学习效率。
一、当前小学低年级数学教学中存在的问题
小学生由于心智还没有发展成熟，对事物的认知能力十分有限，喜欢一些有趣味的事物并能够产生对这些事物的探究欲望。在实际小学数学教学的过程中，教师们受传统教学方式的影响不注重教学趣味性。久而久之，学生们的学习积极性显著下降，让原本枯燥乏味的数学知识变得更加无趣。
在传统数学教学模式之下，学生在学习过程中处于被动的地位，不能够很好地思考数学知识。当前数学教学受传统方式的影响，对学生们思维能力的培养较少。学生们难以提高逻辑思维、创新思维、数形结合思维等，不利于学生的综合发展
二、小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的方法
（一）激发学生兴趣
在实际教学过程中，教师需在了解小学生学习情况的基础上，根据每个小学生的实际情况进行针对性的教学，并运用小学生易于理解且感兴趣的教学内容及语言进行教学，以此才能吸引小学生的注意力，逐步培养并提高自身的抽象思维能力。例如，在学习“认识图形”的相关数学知识时，教师便可以立足于小学生理解能力、空间想象能力有限的实际，通过展示长方体、正方体、圆柱和球等实物的方式打破抽象知识的束缚，使其在接触实物的过程中加深对图形特征的认识。除此之外，教师还可以举一些其他的常见的例子或通过画图的方式，来加深小学生对图形的感知认识。为了能够进一步激发学生的学习兴趣，教师还可以让小学生根据自己的能力，利用课余时间找出符合相关图形特征的物体。
（二）丰富数学活动
当前，在新课程标准不断改革的背景之下，教师需要注重数学知识之间的迁移，丰富数学活动。教师在实际教学过程中，需要注重学生的现实生活。根据小学生的认知规律和思维特点，将生活情景融入到数学活动中，从而不断推动知识的迁移。例如，在学习“认识1-5”这一课时，教师可以让学生数一数教室周围的物体，并进行小组之间的交流。学生说，教室里有四盏吊灯、两块黑板、一台饮水机。接着，教师可以展示出各种主题图，让学生们观察图上有什么，并数一数有多少个，让学生在计数器上表示出来，这种抽象的形式需要学生依赖于生活经验。此外，在教学“认识10以内的数”时，教师也可以将学生的生活实际作为素材，利用数值来表示数字，加强学生对数的认识，以此积累数学活动经验。
（三）运用数形结合
在实际小学数学教学的过程中，教师需要让学生体会到数形结合的方式对解题的重要意义，并在教学过程中不断应用数形结合的方式引导学生解决问题，以此养成学生们应用数形结合方法的习惯。例如，在学生解题的过程中需要引导他们首先了解题目中的已知条件，并将其在草稿纸上罗列出来。根据题目中的要求来画出图形，在图形中标出相应的数据，以此将抽象的数学题以直观的形式展现出来。学生通过直观的观察数学问题，能够促进学生探究能力的发展。最后，教师可以根据学生的作业反馈，来了解学生们利用数形结合解答问题的应用能力，并找出学生们在解题过程中存在的问题，引导学生改正。将数形结合的技巧传授给学生，以此提高他们的解题准确度。
（四）加强小组合作
由于低年级的学生较为活泼好动，他们在课堂上难以做到认认真真听课。再加上数学知识的抽象单调，也很难让学生激起学习兴趣。对此，教师需要优化教学方式，开展多人合作来激发学生的学习热情。在组织教学的过程中，教师需要抓住教学时机，将游戏与数学知识相结合。通过开展摘苹果、过山洞、计算接龙等游戏，激起学生的学习欲望。例如，我们在学习“20以内退位减法”时，教师就可以设置过山洞的游戏。将学生分成两组，选取其中个子高的两位同学扮演山洞守门人，其他学生可以作为火车，需要回答出守门人所报出的算式得数，才可以顺利通过。否则，就需要重新排队。全班学生在游戏中可以进一步掌握20以内的退位加减法，有效提高教学效果。
三、结束语
综上所述，在实际小学低年级数学教学过程中，教师可以不断优化教学过程。在教学完成之后，教师也需要进行不断的总结，完善教学流程，让学生在数学教学过程中不断思考，积累经验，提高数学教学水平，帮助学生提高思维能力。
参考文献
[1]马万葵.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].当代家庭教育，2019（36）：148.
[2]李伟珍.在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力[J].新智慧，2019（34）：138.
[3]丁兴军.小学低年级数学教学中培养学生口算能力的措施[J].天津教育，2019（31）：82-83.
[4]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科技风，2019（08）：33.