【摘 要】
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目的探讨个性及家庭环境对学龄前儿童行为问题的影响。方法采用Achenbach的儿童行为调查表(CBCL)筛查行为问题儿童,应用艾森克儿童个性问卷(EPQ)和家庭环境量表对128名行为问
【机 构】
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新疆医科大学第二附属医院预防保健科,新疆医科大学第二附属医院营养科,新疆医科大学第二附属医院儿科
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目的探讨个性及家庭环境对学龄前儿童行为问题的影响。方法采用Achenbach的儿童行为调查表(CBCL)筛查行为问题儿童,应用艾森克儿童个性问卷(EPQ)和家庭环境量表对128名行为问题儿童(行为问题组)和100名正常对照儿童(正常对照组)进行问卷调查和评估。结果行为问题组儿童内外倾向(E)量表得分低于正常对照组,情绪稳定性(N)量表得分高于对照组(P均<0.01)。行为问题组儿童精神质(P)和掩饰倾向(L)量表得分与正常对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)。行为问题组与正常对照组儿童在成功性、组织性、情感表达、矛盾性、独立性、亲密度因子上差异有统计学意义(P<0.05),而在知识性、娱乐性、道德宗教观、控制性因子上与正常对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)。情绪稳定性(N)与儿童行为问题呈正相关,精神质(P)与儿童行为问题呈负相关,内外倾向(E)和掩饰倾向(L)与儿童行为问题无相关性。儿童行为问题与家庭亲密度、情感表达、道德性、组织性、文化性呈负相关,与矛盾性、独立性正相关,与娱乐性、成功性和控制性未见明显相关。结论学龄前儿童个性、家庭环境与行为之间存在相关关系;良好的个性、健康的家庭养育环境使儿童行为问题发生率明显降低。
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