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摘 要：本文从当前地方高校转型发展的实际出发，从转变办学观念、创新培养模式、抓好学科专业群建设、强化实践教学环节等方面提出了促进地方高校加速转型的对策。
关键词：地方高校；转型发展；能力培养
为适应经济社会发展新常态，地方高校只有主动融入地方产业转型升级和创新驱动发展的潮流中，以提升服务能力为导向，切实在专业设置、课程体系、师资配比和教学管理机制上做出调整，才能在转型过程中释放出新的活力。
一、转变办学观念，明确办学定位
目前，出于地方经济社会发展的需求和学校解决毕业生就业问题的迫切需要，我国共有600多所地方本科院校面临向应用型转变。转型过程中首先面临的障碍就是观念的转变。过去一些普通本科院校都以综合性大学为定位，重视学术型人才的培养，现在要把人才培养理念从“学历本位”转变为“能力本位”，不但需要校方自身的勇气，也需要广大家长和学生在观念上的认同。要明确向应用型转变并不意味着降低办学层次，而是将办学定位转到地方性、应用型上，将人才培养目标转到应用型、复合型人才的培养上，通过产教融合、校企合作等方式增强高校与地方产业结构发展需求的匹配度，突出专业优势与特色，更好地服务地方经济的发展。
二、创新培养模式，深化校企产学研合作
长期以来，地方本科高校的教学体系多是围绕知识传授而建立的，往往重理论、轻实践，企业也只是从人才市场吸纳大学毕业生，不参与人才培养的过程。这种封闭式的培养模式和资源配置方式容易造成人才培养和使用的脱节，无法满足应用型人才培养目标的要求。因此，地方本科高校转型发展，必须实现从知识教学体系向实践和实训教学体系的转变，深化校企合作，建立企业参与的教学体制。通过校企之间多元化的合作，一方面能突破传统封闭的单一育人环境，帮助学生把理论学习和实践活动结合起来，提高大学生的实践能力和创新精神；另一方面也有助于校企之间开展广泛的“产学研”合作，促进协同创新、产业孵化和成果转化，使企业在市场经济条件下具有更强的竞争力。在推行产学研合作育人的过程中，可以采用学校负责理论教学、企业主导实践教学的培养模式，让企业逐步参与学校管理、专业建设、人才培养和课程设置，形成人才培养校企共同承担的合作模式。
三、抓好学科专业群建设，打造双师型教师队伍
学校要突出特色应用型人才培养，突出服务地方经济社会的功能，必须使专业设置与调整具有瞄准地方产业集聚的特点，对接企业行业的需求，发展具有鲜明特色的集群性应用型专业。学科专业群的构建要紧紧围绕地方支柱产业、战略性新兴产业，选择学科基础相同，有共同的行业基础或背景，有共同的课程平台、实验实训设施、师资力量的专业，充分整合各种教学资源，打造与地方经济结构匹配度高的核心、特色专业，并衍生开发周边专业，以集群抱团发展方式提高服务地方经济社会发展的能力。
教师作为高校发展的核心要素，是学校转型发展的重要保障，必须坚持内育外引兼顾的原则，切实培养和提高教师的实践科研能力。一方面鼓励在岗教师积极参与国内外课程进修、科研访学，以及在校企合作单位进行的挂职锻炼和科研合作；另一方面还要聘请来自企业、具有丰富实践经验的工程师和能工巧匠作为兼职教师，推进项目教学、案例教学的实施，并带动校内教师实践教学能力的提升。
四、强化实践教学环节，提高大学生创新实践能力
促进学生转变是地方高校转型发展的目标，必须聚焦和强化实践教学，使课程教材、教学内容、教学手段等适合应用型人才培养的需要，使教学从传统第一课堂向第二课堂、企业课堂、社区课堂、网络课堂和国际课堂全面延伸。
在构建实践教学体系的过程中，要注意发挥实验实训、实习、综合设计、社会实践、创新创业等不同模块的作用，通过校内外不同的实践教学场所的培养，达到提升学生创新实践能力的目的。其中，实验实训模块要以融会贯通专业知识、提高学生动手能力为目标，帮助学生掌握从事专业领域实际工作的基本技能；实习模块要通过认识实习、生产实习、毕业实习等不同阶段的实习任务让学生了解社会、接触实际，逐渐培养其独立工作能力；综合设计模块主要由课程设计、毕业设计（论文）等环节构成，重在将专业知识系统化，培养学生的统筹思维，训练其运用专业知识分析解决实际问题的能力；社会实践模块通过学术讲座、社团活动、社会服务等各种社会实践活动，增强学生的社会责任意识；创新创业模块则是通过开展创新创业课程，激发学生的创新创业潜能，培养其基础科研能力和团队协作精神。
参考文献：
[1]张应强，蒋华林.关于地方本科高校转型发展若干问题的思考[J].现代大学教育，2014（6）.
[2]潘丽.基于地方高校转型发展的高技能人才培养对策研究[J].企业家天地月刊，2014（7）.
关键词：地方高校；转型发展；能力培养
为适应经济社会发展新常态，地方高校只有主动融入地方产业转型升级和创新驱动发展的潮流中，以提升服务能力为导向，切实在专业设置、课程体系、师资配比和教学管理机制上做出调整，才能在转型过程中释放出新的活力。
一、转变办学观念，明确办学定位
目前，出于地方经济社会发展的需求和学校解决毕业生就业问题的迫切需要，我国共有600多所地方本科院校面临向应用型转变。转型过程中首先面临的障碍就是观念的转变。过去一些普通本科院校都以综合性大学为定位，重视学术型人才的培养，现在要把人才培养理念从“学历本位”转变为“能力本位”，不但需要校方自身的勇气，也需要广大家长和学生在观念上的认同。要明确向应用型转变并不意味着降低办学层次，而是将办学定位转到地方性、应用型上，将人才培养目标转到应用型、复合型人才的培养上，通过产教融合、校企合作等方式增强高校与地方产业结构发展需求的匹配度，突出专业优势与特色，更好地服务地方经济的发展。
二、创新培养模式，深化校企产学研合作
长期以来，地方本科高校的教学体系多是围绕知识传授而建立的，往往重理论、轻实践，企业也只是从人才市场吸纳大学毕业生，不参与人才培养的过程。这种封闭式的培养模式和资源配置方式容易造成人才培养和使用的脱节，无法满足应用型人才培养目标的要求。因此，地方本科高校转型发展，必须实现从知识教学体系向实践和实训教学体系的转变，深化校企合作，建立企业参与的教学体制。通过校企之间多元化的合作，一方面能突破传统封闭的单一育人环境，帮助学生把理论学习和实践活动结合起来，提高大学生的实践能力和创新精神；另一方面也有助于校企之间开展广泛的“产学研”合作，促进协同创新、产业孵化和成果转化，使企业在市场经济条件下具有更强的竞争力。在推行产学研合作育人的过程中，可以采用学校负责理论教学、企业主导实践教学的培养模式，让企业逐步参与学校管理、专业建设、人才培养和课程设置，形成人才培养校企共同承担的合作模式。
三、抓好学科专业群建设，打造双师型教师队伍
学校要突出特色应用型人才培养，突出服务地方经济社会的功能，必须使专业设置与调整具有瞄准地方产业集聚的特点，对接企业行业的需求，发展具有鲜明特色的集群性应用型专业。学科专业群的构建要紧紧围绕地方支柱产业、战略性新兴产业，选择学科基础相同，有共同的行业基础或背景，有共同的课程平台、实验实训设施、师资力量的专业，充分整合各种教学资源，打造与地方经济结构匹配度高的核心、特色专业，并衍生开发周边专业，以集群抱团发展方式提高服务地方经济社会发展的能力。
教师作为高校发展的核心要素，是学校转型发展的重要保障，必须坚持内育外引兼顾的原则，切实培养和提高教师的实践科研能力。一方面鼓励在岗教师积极参与国内外课程进修、科研访学，以及在校企合作单位进行的挂职锻炼和科研合作；另一方面还要聘请来自企业、具有丰富实践经验的工程师和能工巧匠作为兼职教师，推进项目教学、案例教学的实施，并带动校内教师实践教学能力的提升。
四、强化实践教学环节，提高大学生创新实践能力
促进学生转变是地方高校转型发展的目标，必须聚焦和强化实践教学，使课程教材、教学内容、教学手段等适合应用型人才培养的需要，使教学从传统第一课堂向第二课堂、企业课堂、社区课堂、网络课堂和国际课堂全面延伸。
在构建实践教学体系的过程中，要注意发挥实验实训、实习、综合设计、社会实践、创新创业等不同模块的作用，通过校内外不同的实践教学场所的培养，达到提升学生创新实践能力的目的。其中，实验实训模块要以融会贯通专业知识、提高学生动手能力为目标，帮助学生掌握从事专业领域实际工作的基本技能；实习模块要通过认识实习、生产实习、毕业实习等不同阶段的实习任务让学生了解社会、接触实际，逐渐培养其独立工作能力；综合设计模块主要由课程设计、毕业设计（论文）等环节构成，重在将专业知识系统化，培养学生的统筹思维，训练其运用专业知识分析解决实际问题的能力；社会实践模块通过学术讲座、社团活动、社会服务等各种社会实践活动，增强学生的社会责任意识；创新创业模块则是通过开展创新创业课程，激发学生的创新创业潜能，培养其基础科研能力和团队协作精神。
参考文献：
[1]张应强，蒋华林.关于地方本科高校转型发展若干问题的思考[J].现代大学教育，2014（6）.
[2]潘丽.基于地方高校转型发展的高技能人才培养对策研究[J].企业家天地月刊，2014（7）.