论文部分内容阅读
“双减”文件提出“要切实提升学校育人水平,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担”.江苏省江阴市辅延中心小学通过研发“校本学案”,进行学案、练习和作业的科学设计,整合教学内容,改进教师教学设计,优化学生学习过程,实现增质提效.
以校本学案促“双减”增质提效
【摘 要】
：
“双减”文件提出“要切实提升学校育人水平,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担”.江苏省江阴市辅延中心小学通过研发“校本学案”,进行学案、练习和作业的科学设计,整合教学内容,改进教师教学设计,优化学生学习过程,实现增质提效.
【机 构】
：
江苏省江阴市辅延中心小学,江苏无锡,214400
【出 处】
：
江苏教育（教育管理版）
【发表日期】
：
2021年12期
其他文献
一直以来,江苏教育坚持理念创新、机制创新、模式创新,引领融合教育高水平发展.“十三五”期间,江苏聚焦特殊教育需要儿童发展需求,以提供适合的教育为根本,加强对特殊教育需要儿童的教育支持研究;以推进融合教育为抓手,健全全学段特殊教育服务体系;以推动两头延伸为重点,巩固提升15年免费教育覆盖率;以完善保障机制为动力,激发融合教育事业发展活力;以每一个特殊教育需要儿童更好地融入社会为使命,加快推进融合教育现代化,全面构建江苏特色、全国领先的高质量教育发展体系.
普通学校融合教育资源中心是为了满足有特殊教育需要的学生学习生活的重要安置场所,是实施个别化教育的课程基地.“娄江桂园”是江苏省昆山市娄江实验学校的融合教育资源中心,通过建构“136模式”,创建具有前瞻意义的融合教育实践策略与技术路径.
在推进基础教育均衡发展、逐步向优质发展转变的背景下,建设“苏式课程”具有促进学生成长、推动办学主体主动发展、促进基础教育集团化可持续发展的作用和价值.当前,“苏式课程”的建设过程中,表现出发展认识不全面、文化内涵体现不充分、育人功能待加强、课程系统性不足等问题.因而,在集团化办学背景下推进“苏式课程”建设,应进一步理解课程本质、凝聚课程文化,提升课程品质、注重聚焦育人,明晰关系作用、完善实施系统.
当前,义务教育优质均衡发展评估的目标指向,从侧重硬件资源建设转向侧重内涵品质提升的深度探索.在义务教育优质均衡发展评估导向下,学校要把握评价指标的精神要义,抓住项目建设的关键契机,依托校际交流的互动平台,凭借内在生长的校本力量,进行自主发展,实现教育质量与特色优势的再提升.
对融合学校相关的基本涵义问题进行梳理和澄清,有助于明确当代中国普通学校转型与发展的目标与方向,将融合学校建设和融合教育实践变革推向深入.融合学校是面向所有特殊教育需要学生,为其提供公平的发展机会,全面实施融合教育的普通学校.融合学校有其基本的特征或标准,这使它与传统的普通学校区分开来.普通学校向融合学校转型是融合教育发展的必然要求,也是普通学校自身变革的应然趋势与方向.
“双减”是全面落实“立德树人”的根本举措,构建纯净健康的绿色教育生态是其终极目标.对于学校而言,落实“双减”工作的核心是要在正确理解“双减”要义的基础上,将其与“立德树人”“五育并举”“评价改革”“五项管理”等作关联思考,同时系统思考“教师研训”“课后服务”“作业布置”等影响校内“提质增效”的重要因素,真正做到促进学生全面发展.
江苏省苏州工业园区依托区域“易加”大数据平台,推进江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“大数据促进\'适合的教育\'实践研究”,探索大数据驱动教学方式变革的逻辑理路、实践思路与行动进路,目的是让学习过程全部发生在学生身上,让学生深刻体验学习、科学高效学习,并在学习过程中产生良好的情绪感受.
江苏省扬州市宝应县历来重视教育评价改革,在学前教育、义务教育、高中教育、职业教育等各学段进行了许多尝试.一是党政先行,改革履行教育评价职责方式;二是多方联动,形成学校评价改革合力;三是多元评价,建立健全各学段学校评价体系.这些探索为“十四五”及未来一段时期教育高质量均衡发展提供了保障.
为落实中央和省“双减”意见精神,南京市南化实验小学认真研究,全面谋划,狠抓落实,切实做好课后服务全覆盖.一是更新课后服务理念,把实现“双减”作为打造办学特色的重要途径;二是优化服务内容,制订了“一个定位,两个构建,三个兼顾”的课后服务实施方案;三是构建多元服务主体,充分发挥校内教师、外聘专业人才、学生社团和家委会的作用;四是创新课后服务举措,从教学安排、生活服务、身心保健等方面支持教师课后服务.
全面落实“双减”要求,寄宿制学校在探索“减负增效”的实践中要充分利用自身优势,扎实推进做“减法”,规范作业管理,做好作业评价,减掉学生过重的学业负担.学校要创新实践做“加法”,加强课堂教学研究和作业设计研究,增加课程选择性,增加学生的睡眠时间和活动时间.