【摘要】在初中思品教学中适当引入课外资源，可快速激发学生的学习兴趣，在兴趣的指引下进行教学会让课堂内容更加丰富，课堂氛围更加活跃。为此，文章先探讨了初中思想品德中运用课外资源的价值，后详细分析了运用课外资源的途径，以期为研究此课题的学者提供理论参考。
　　【关键词】思想品德;课外资源;价值;运用途径

一、初中思想品德中运用课外资源的价值

　　（一）课外教学素材能够引发学生的学习兴趣
　　很多人对于有兴趣的事情，只见过或者听过一次，经过很多年以后还能够记得非常清楚。这足以说明兴趣的重要性。所以，充分激发起学生对于思想品德的兴趣，让所有学生都能够快速进入到课堂状态中，是学好思想品德的重要基础。
　　比如我国脍炙人口的四大名著之一《水浒传》，就给思想品德课堂提供了非常丰富的教育素材，如果用得好，学生会在快速理解的基础上迅速掌握所学知识，并在后期的学习过程中活学活用。比如武松打虎的片段就能够用来告诉学生人与自然之间和谐相处的关系。李逵在劫法场以后对群众乱砍滥杀，武松在狮子楼大开杀戒等，都淋漓尽致地表现出草莽英雄身上所具备的血腥特点，他们对生命权不屑一顾，生命健康权在他们眼里更如同草芥。《水浒传》把官逼民反的现实体现得淋漓尽致，这里面的贪官污吏对百姓十恶不赦，被逼上梁山之时，百姓揭竿而起。这些热血沸腾的故事一定会快速激起学生的兴趣。学生一边听着老师的讲解，一边联想到现如今的很多群体事件，比如长沙村头霸王事件等，都是一些官僚主义者站在自身视角来思考问题，把群众的利益据为己有，一步一步将很小的事情演变成了无法收拾的大事，最后使人民内部的矛盾愈演愈烈。这种引入课外资源的方式相对于枯燥的理论教学来说，更容易快速刺激学生的兴趣点，使学生在对故事的好奇中慢慢进入每个阶段的探索，最终在兴趣的驱使下完成课堂内容的学习。
　　（二）课外教学素材能够强化学生的情感教育
　　思想品德课程不只是培养学生的爱国情操、集体主义、遵纪守法等内容，同时也应该教给学生公民常识和法制知识等。如果只依靠枯燥乏味的理论讲解很难达到这些教学目标。因为中学的很多学科之间存在一定的联系，所以一定程度上可以共享资源。因此，当思品老师经常用学生比较熟悉的课外素材来表达自身观点和看法时，学生会很自然地接受并赞同老师的说法，慢慢从中获取正确的认知。
　　例如在讲环保和绿色经济相关问题时，思品老师可以借助语文课本中《伐檀》的内容进行代入：“在两千多年以前，黄河流域到处都是高大伟岸的乔木檀树，有充足的雨水，河水非常清澈，生态环境长期保持得很好。而到了现在，黄河流域常年缺乏雨水，日益干旱的土地越来越像沙漠了，生态环境不可同日而语……产生这种现象的原因，大家应该都知道吧？就是人们的生产生活方式对大自然造成了严重的破坏。要想为子孙后代谋福，让碧水蓝天重新回归，我们是不是应该对现在的经济增长方式进行改变呢？绿色经济势在必行呀！”这种举例的说法相较于理论性地说教，学生更容易理解和接受，从而很自然地唤醒学生的环保意识，同时也刺激了学生对于祖国的大好河山的爱护之情，让他们更懂得热爱和保护周围的环境。
　　（三）课外教学素材能够激发学生的爱国热情
　　歌曲类课外素材中的健康内容和高雅格调可以快速激发学生的爱国热情。比如《我爱你，中国》《龙的传人》《中国心》等，旋律或优美动人，或气势磅礴，歌词直抒胸臆，让人歌唱起来感到异常振奋。思品老师向学生介绍这些为大家所熟知的歌曲时，不妨再次将歌词拿出来解读，在熟悉的歌词面前，学生也会对词中的含义有着独到的见解，争先恐后地发言，直接活跃了课堂气氛，达到事半功倍的教学效果。除了歌曲类的课外素材，很多诗歌类的课外素材也能够快速而直接地激发起学生的爱国热情，比如《从我心底深爱我的祖国！》《为你祝福，我的祖国》《我爱我的祖国》等，这些诗歌中没有华丽的辞藻，却直抒胸臆，让人读了为之亢奋和激动，思品老师可反复引导学生朗读这些朴实无华却让人心潮澎湃的诗歌，以此在学生朗读的过程中激发学生的爱国热情。

二、初中思想品德中运用课外资源的途径

　　（一）课外资源的导入
　　老师在设计课外资源导入的过程中，应该正视思想品德学科中的一些深刻理论同学生认知能力之间的差距。初中思品同社会生活和学生的思想实际联系紧密，引导学生慢慢形成良好的思想品质和习惯，同时增强学生的爱国主义和集体主义情感，为日后正确“三观”的形成打下坚实的基礎。学科理论体系特别深奥，对于认知和理解能力都非常有限的初中生来说有一些困难。这就要求思品老师积极导入更多的课外资源，用来论证和解释教材中的疑难，让学生慢慢透过表面现象理解课文中的本质内容，举一反三，逐步深化对所学内容的掌握和运用。比较新颖的课堂导入内容能够迅速吸引学生的注意力，让他们跟随课外资源内容逐步深入理解知识。所以，思品老师在设计导入内容时除了考虑学生的接受能力和课外资源与当堂内容的契合度以外，还应该注意课外资源的新奇性，以此快速抓住学生眼球。这就要求老师在日常生活中多看多思，对一些契合课本内容且新奇的课外资源进行整理和导入。比如在教授“天下父母心”相关的内容时，教师可以带领学生先歌唱当下比较流行的歌曲，像《时间都去哪儿了》等，利用多媒体向学生展示出温馨的日常画面，学生会迅速被带入，情感也会短时间内被激发，为接下来的内容教学奠定基础。
　　（二）课外资源的教学
　　在教学课外资源的过程中，思品老师应该考虑到理论知识的单一性同学生学习需求之间的关系。众所周知，初中思品学科中很多理论性知识异常枯燥，很多学生都认为其有很大的催眠作用，这也让很多思品老师特别头疼。初中生正处在注重趣味性轻视思考性，注重感性轻视理性的年龄阶段，思品课程的单一枯燥性让他们不太喜欢。所以，老师在设计和教授课外资源时，应该针对性地丰富资源内容，让枯燥无味的课堂变得充满生机，以此快速激起学生的强烈学习欲望，打破一上思品课就昏昏欲睡的状态。例如在学习围绕党来行事的相关内容时，单纯地讲解理论知识势必会冷却课堂氛围，课堂睡眠现象在所难免。为此，老师可以充分利用多媒体来向学生展示近年来比较热门的事件，像在地震、火灾、沉船等各种天灾面前，在党中央的指示下，相关部门及组织积极响应，毫不退缩，迎难而上。一方面在社会热点的效应下，学生一定会纷纷关注课堂，此时老师乘胜追击，抛出相关问题让学生参与讨论，一定会瞬间将课堂氛围推至高潮;另一方面，在多媒体绘声绘色的展示下，震撼的视频、图片、声音、文本等内容一定会快速将学生的注意力抓住，有声有色的多媒体课件相较于传统的灌输式讲解而言显然更有效率，学生的学习兴趣油然而生，在兴趣的驱使下，老师再强调党中央在这些事件中起到的重要作用，不仅能使学生快速获得感官上的冲击，同时也能更加深刻地看待当堂课程内容。所以，在教学课外资源的过程中，老师应该注重课外内容的生活性及情感性，同课堂内容高度契合的同时，只要能快速点燃学生的学习激情的材料内容，都可以直接引入到教学中，以此快速活跃课堂氛围，让每个学生都参与到课堂教学中。
　　（三）课外资源在课后的延伸
　　有教育家说“教育是为生活服务的”，也有教育家说“教育是生活中的一部分，不只是为未来的生活做准备”。学生认识世界的一个主要来源就是社会生活，社会中的实际生活能够培养学生正确的“三观”，树立他们积极向上的生活信念。所以，教师在思品教学的过程中应该将学生的主体感受加入进来，通过激发学生的道德情感来逐步指导学生的生活实践，在实践中培养学生明辨是非的能力。比如在教学“别人为我，我为别人”的相关内容时，老师就可以让学生举例说明生活中自己如何关爱别人的，只有自己在实际生活中有了真实行动，在讲述该事实时才能真正感受到关爱他人所带来的良好的心理体验。再比如在教学“公德心”相关内容时，老师可以适当地举例子：“小明在公园玩耍时，看到花坛边有一个白色塑料袋，小明可以不捡的，但是他捡起来放入了垃圾桶，这是不是公德心的表现呢？小红在路边等红绿灯时，路边临时摆放的交警示意牌被风吹倒了，很多人行色匆匆地从这里路过，没有人意识到应该捡起来，小红将其捡起来扶正了，这是不是公德心的表现呢？”老师多举一些学生生活中经常会遇到的事情，告诉他们拥有公德心也是自身道德建设的重要部分，以此让学生懂得生活之中处处有知识，能将课上学到的知识延伸到课后，才真正发挥了知识的应用功能。

三、结论

　　课外教学素材能够引发学生的学习兴趣，强化学生的情感教育，激发学生的爱国热情。思想品德老师在引入课外资源之前，应该重视思想品德学科中的深刻理论同学生认知能力之间的差距;在教学课外资源时，应该考虑到理论知识的单一性同学生学习需求之间的关系;同时应该重视课外资源在课后的延伸，让学生能够将实际生活联系到学习中，真正做到学以致用。

【参考文献】

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