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摘 要：作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，小学生因为生活阅历浅等诸多因素，往往有作文素材单调、作文思维乏味、作文兴趣低下等诸多瓶颈问题。而现代多媒体设备和技术的普及，为解决这些主客观因素造成的问题提供了良好保障。本文重点分析小学作文教学中运用多媒体设备，帮助学生实现从“厌写”到“爱写”、从“不会写”到“会写”的转变。
关键词：小学作文；教学瓶颈；多媒体
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0025-01
作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，特别是现在的孩子普遍存在生活阅历浅、阅读范围窄、情感体验弱等问题，这就直接造成了小学生作文写作素材单调、写作思维呆板、写作兴趣低下等诸多瓶颈问题。
2011版的语文《课程标准》指出，应该“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”，现今多媒体辅助教学逐渐走进小学作文课堂，与小学作文教学有机融合，既能改变课堂上枯燥无趣的写作环境，使信息立体化，解决教学瓶颈，又能激发学生兴趣，提高作文教学效率。下文是对小学作文教学中利用多媒体解决教学瓶颈的几点思考：
一、多媒体教学有利于丰富写作素材
小学生的生活局限于学校和家之间，经历和体验都比较有限，怎么才能获得与众不同的素材，最重要的就是对生活的观察，从平凡中发现不平凡。多媒体，可以丰富写作素材，并引导学生留意生活中的点滴变化，用眼睛去发现美，用文字去表达美。
（一）再现生活场景。小学作文主要就是引导将脑海中的情景和感受用语言文字表达出来，然而在实际教学中多是老师直接给学生描述生活场景或是让学生回顾交流生活经历，因为想象力不足，往往没有画面感，内容空洞，课堂氛围低沉，达不到理想效果。而多媒体技术可以再现生活场景，同时因为可以调动声音、图像和文字等元素，使得现实生活中的场景在课堂上得到生动“再现”，为孩子丰富写作素材创设了有利条件。
（二）呈现奇妙幻想。小学生作文除了以“写实”（生活中的事物和感受）为主，还有许多是“写虚”（幻想中的事物以及带来的感受），但往往受到诸多方面的限制，导致幻想单调乏味。而多媒体的素材不受时、空等的限制，可以帮助学生开拓眼界，突破思维，从而更好地培养学生的想象力、创作力和思维能力。
（三）聚焦事物“细节”。细节描写是文章的关键。多媒体除了能呈现给学生原始的画面外，还能够通过变换角度、远近等手段给学生提供不一样的观察视角。例如，观察人物时，学生可能会局限在人物性别，五官特征，衣服着装等而忽视了人物的动作特征、声音特征，通过多媒体的展现及老师的引导，可以让学生突破固有的思维习惯，发现不一样的精彩细节。
二、多媒体教学有利于活跃写作思维
学生通过前期生活积累和实地观察后，初步有了自己的写作素材，但最后成文时确常是一团乱麻。怎么安排文章结构、理清表达顺序、确定内容主次，在现代课堂上老师都可以结合多媒体帮助学生活跃写作思维，掌握写作方法。
（一）学习文章架构。一篇好文章要有一副好的骨架（结构）。而小学生的叙述往往带有发散性和随意性，头脑中没有文章结构的概念。教师在作文课堂上，可以通过多媒体技术搜索相应类别的文章，进行分类、编排后，通过多媒体进行对比、分析、展示，诸如“总-分-总”、“发生-发展-高潮-结局”等文章构架思路便会在孩子的脑海中留下直观的印象。
（二）确定内容主次。文章重点要表达什么内容，就应该对该内容重点着墨。但小学生往往在写作时没有主次之分，信马由缰，写到感兴趣的多写，文章主次混乱。教师就可以通过多媒体图片和视频展示，引导学生关注重点场景和主要细节。借助多媒体对重点的“着重呈现”，以引导关注细节、突出重点。
（三）理清表达顺序。写作须遵循一定的顺序，可以是时间顺序，也可以是事件发生的先后顺序，或者空间变换的顺序。观察也要注重顺序，是由内而外，还是由点到面。老师可以通过多媒体进行“模块化”展示，通过先后的场景变化，要求其把观察到的按照顺序进行描述，让学生形成“顺序”意识，促进其表达有序。
三、多媒体教学有利于优化写作语言
传统的语文教学中，语言训练往往依靠书面媒介，通过学生的阅读和识记来达到语言积累与运用的目的。而多媒体技术的便捷让语言训练可以更加直观，并具备更强的可操作性，让语言训练更灵活更高效。
（一）利用多媒体进行朗读训练，培养语感。朗读训练是小学生积累语言和运用语言的最佳途径之一。但好的朗读依赖于读者对文本的体验和感悟，而小学生往往体会不深、感受不强。通过多媒体技术可以实现画面、声响、配乐的同步呈现，让学生的眼睛为之一“亮” 、双耳为之一“震”，情绪体验自然而发。
（二）利用多媒体进行美文欣赏，强化积累。阅读与写作的关系息息相关，教科书中的经典美文对于孩子学习写作的帮助是立竿见影的。老师可以通过多媒体情景再现语文课本中的场景，配上声情并茂的朗读和配乐，让学生身临其境，感受作者的情怀，这样不仅让学生感受到阅读的魅力，更能有效积累、吸收语言精华。
（三）利用多媒体进行范文讲评，实践语言。平时的作文讲解课，老师对于作文常见问题和语病的讲解，不能引起学生的重视，教学效果事倍功半。多媒体的技术可以将学生作文中普遍存在的问题投影到屏幕上，让全班学生一起修改，调动大家的积极性。此外，对于批改中遇到的优秀作文也可以通过多媒体与学生分享，用颜色醒目的标记标出文章中的精彩句段，供相互学习。
总之，在小学作文教学中，语文教师应该充实发挥多媒体教学的优势，让课堂实现传统与现代的融会贯通，实现作文教学的“有效”和“高效”，实现快乐作文、轻松作文。
（作者单位：福建省晋江市英林中心小学）
参考文献：
[1]刘歆.浅谈多媒体在小学作文写作教学中的应用[J].读书文摘，2014，（10）：164-165.
[2]花苏梅.巧用多媒体辅助小学作文教学[J].基础教育研究，2012，（05）：62.
[3]郭瑞晶.作文教学与多媒体相结合的实践与探讨[J].黑龙江教育学院学报，2013，（09）：92-94.
关键词：小学作文；教学瓶颈；多媒体
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0025-01
作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，特别是现在的孩子普遍存在生活阅历浅、阅读范围窄、情感体验弱等问题，这就直接造成了小学生作文写作素材单调、写作思维呆板、写作兴趣低下等诸多瓶颈问题。
2011版的语文《课程标准》指出，应该“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”，现今多媒体辅助教学逐渐走进小学作文课堂，与小学作文教学有机融合，既能改变课堂上枯燥无趣的写作环境，使信息立体化，解决教学瓶颈，又能激发学生兴趣，提高作文教学效率。下文是对小学作文教学中利用多媒体解决教学瓶颈的几点思考：
一、多媒体教学有利于丰富写作素材
小学生的生活局限于学校和家之间，经历和体验都比较有限，怎么才能获得与众不同的素材，最重要的就是对生活的观察，从平凡中发现不平凡。多媒体，可以丰富写作素材，并引导学生留意生活中的点滴变化，用眼睛去发现美，用文字去表达美。
（一）再现生活场景。小学作文主要就是引导将脑海中的情景和感受用语言文字表达出来，然而在实际教学中多是老师直接给学生描述生活场景或是让学生回顾交流生活经历，因为想象力不足，往往没有画面感，内容空洞，课堂氛围低沉，达不到理想效果。而多媒体技术可以再现生活场景，同时因为可以调动声音、图像和文字等元素，使得现实生活中的场景在课堂上得到生动“再现”，为孩子丰富写作素材创设了有利条件。
（二）呈现奇妙幻想。小学生作文除了以“写实”（生活中的事物和感受）为主，还有许多是“写虚”（幻想中的事物以及带来的感受），但往往受到诸多方面的限制，导致幻想单调乏味。而多媒体的素材不受时、空等的限制，可以帮助学生开拓眼界，突破思维，从而更好地培养学生的想象力、创作力和思维能力。
（三）聚焦事物“细节”。细节描写是文章的关键。多媒体除了能呈现给学生原始的画面外，还能够通过变换角度、远近等手段给学生提供不一样的观察视角。例如，观察人物时，学生可能会局限在人物性别，五官特征，衣服着装等而忽视了人物的动作特征、声音特征，通过多媒体的展现及老师的引导，可以让学生突破固有的思维习惯，发现不一样的精彩细节。
二、多媒体教学有利于活跃写作思维
学生通过前期生活积累和实地观察后，初步有了自己的写作素材，但最后成文时确常是一团乱麻。怎么安排文章结构、理清表达顺序、确定内容主次，在现代课堂上老师都可以结合多媒体帮助学生活跃写作思维，掌握写作方法。
（一）学习文章架构。一篇好文章要有一副好的骨架（结构）。而小学生的叙述往往带有发散性和随意性，头脑中没有文章结构的概念。教师在作文课堂上，可以通过多媒体技术搜索相应类别的文章，进行分类、编排后，通过多媒体进行对比、分析、展示，诸如“总-分-总”、“发生-发展-高潮-结局”等文章构架思路便会在孩子的脑海中留下直观的印象。
（二）确定内容主次。文章重点要表达什么内容，就应该对该内容重点着墨。但小学生往往在写作时没有主次之分，信马由缰，写到感兴趣的多写，文章主次混乱。教师就可以通过多媒体图片和视频展示，引导学生关注重点场景和主要细节。借助多媒体对重点的“着重呈现”，以引导关注细节、突出重点。
（三）理清表达顺序。写作须遵循一定的顺序，可以是时间顺序，也可以是事件发生的先后顺序，或者空间变换的顺序。观察也要注重顺序，是由内而外，还是由点到面。老师可以通过多媒体进行“模块化”展示，通过先后的场景变化，要求其把观察到的按照顺序进行描述，让学生形成“顺序”意识，促进其表达有序。
三、多媒体教学有利于优化写作语言
传统的语文教学中，语言训练往往依靠书面媒介，通过学生的阅读和识记来达到语言积累与运用的目的。而多媒体技术的便捷让语言训练可以更加直观，并具备更强的可操作性，让语言训练更灵活更高效。
（一）利用多媒体进行朗读训练，培养语感。朗读训练是小学生积累语言和运用语言的最佳途径之一。但好的朗读依赖于读者对文本的体验和感悟，而小学生往往体会不深、感受不强。通过多媒体技术可以实现画面、声响、配乐的同步呈现，让学生的眼睛为之一“亮” 、双耳为之一“震”，情绪体验自然而发。
（二）利用多媒体进行美文欣赏，强化积累。阅读与写作的关系息息相关，教科书中的经典美文对于孩子学习写作的帮助是立竿见影的。老师可以通过多媒体情景再现语文课本中的场景，配上声情并茂的朗读和配乐，让学生身临其境，感受作者的情怀，这样不仅让学生感受到阅读的魅力，更能有效积累、吸收语言精华。
（三）利用多媒体进行范文讲评，实践语言。平时的作文讲解课，老师对于作文常见问题和语病的讲解，不能引起学生的重视，教学效果事倍功半。多媒体的技术可以将学生作文中普遍存在的问题投影到屏幕上，让全班学生一起修改，调动大家的积极性。此外，对于批改中遇到的优秀作文也可以通过多媒体与学生分享，用颜色醒目的标记标出文章中的精彩句段，供相互学习。
总之，在小学作文教学中，语文教师应该充实发挥多媒体教学的优势，让课堂实现传统与现代的融会贯通，实现作文教学的“有效”和“高效”，实现快乐作文、轻松作文。
（作者单位：福建省晋江市英林中心小学）
参考文献：
[1]刘歆.浅谈多媒体在小学作文写作教学中的应用[J].读书文摘，2014，（10）：164-165.
[2]花苏梅.巧用多媒体辅助小学作文教学[J].基础教育研究，2012，（05）：62.
[3]郭瑞晶.作文教学与多媒体相结合的实践与探讨[J].黑龙江教育学院学报，2013，（09）：92-94.