在网络和多媒体技术发达的二十一世纪，现代教育技术已经越来越广泛地运用到语文教学当中，成为语文教学必不可少的一种教学手段。合理适当的使用多媒体技术能够极好地优化教学效果，使我们的教学如虎添翼、如鱼得水。但是，如果滥用、乱用现代教育技术，也会使我们的语文教学进入误区，违背语文教学的目标，影响对学生语文能力的培养。
　　 一、多媒体技术对教学的利
　　   1.动感形象，激发学习兴趣。“课未始，兴已浓;课正行，兴愈浓;课已毕，兴犹浓”。这是语文教学的最高境界，只有充分地调动学生的积极性，才能让学生由被动学习变主动学习，从而取得良好的教学效果。把静态、枯燥的材料融入三维空间中，产生极其活跃的动态画面，刺激学生听觉和视觉感官，给学生以耳目一新的感觉，从而调动学生学习的积极性和主动性。如：《鲸》一课，这是一篇说明文，内容枯燥，语言平实，引不起学生兴趣。上课伊始，播放一段视频，浩瀚湛蓝的大海上，几条大鲸随着动听起伏的音乐，时而腾空飞跃，时而海底穿梭，好像在特意给学生们表演和展示。学生们很快被带到了一个神奇的海洋世界，对鲸产生了无限的喜爱和一股要了解的冲动，从而轻松愉快地走进了这篇课文。
　　   2.图文并茂，化解课文难点。多媒体技术可以通过图像、声音、动画、符号等多种形式的结合把枯燥的东西变生动，把抽象的东西变具体，把感官的东西变直观，从而化难为易，突破重难点，帮助学生理解和记忆。
　　 如人教版五年级上册的课文《梅花魂》。这是一篇借物抒情的文章，理解体会梅花的品格，并如何把爱梅花、送墨梅图和外祖父的爱国之情联系起来，这是本课的教学重点和难点。在教这一课时，先让学生根据“阅读提示”自学课文，初步感知梅花的特点和品格后，适时地放了一段视频：画面上，雪花纷飞，寒风凛冽，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，那么娇艳，那么坚韧，学生一下子被眼前的画面震撼，在优美的古筝曲的引领下，他们仿佛真的置身于一片辽阔的冰天雪地之间，万物都沉睡，只有梅花在白色的世界怒放着生命，那么娇艳、高贵、不屈、正直。给人一种激昂向上的力量。
　　   3.信息广泛，拓宽学生见闻。语文是一门综合性很强的学科，需要涉及人文、历史、地理、科技、艺术等各个领域的知识。有时候为了加深对课文的理解，丰富学生的知识面，拓展学生的思维，我们往往需要搜集资料，了解文章的作者、写作的时代背景、相关历史事件、科技材料等。此时运用多媒体技术就可以无限延伸人的各种感官，拓展时间、空间领域，通过多媒体的图像、声音、色彩传递丰富的教学信息资源，直观、具体、迅速地获取各种知识，将人文、历史、自然、科技等多领域知识尽收眼底。
　　   二、多媒体技术引发的误区
　　   1.脱离文本。过多地使用多媒体技术，往往容易脱离文本。学生整堂课都盯着视屏，老师把课本上所有的内容都展示在屏幕上，学生无须拿起书本阅读，丧失了与文本沟通交流的能力，不能静心地自由阅读课文，尤其是默读。这样也就无法自读自悟，从文本中找到答案，不利于朗读习惯的养成。其次，因为网上查找很方便，老师也不再要求学生去查找资料、预习课文了，学生的语文综合实践能力得不到提高。我认为，语文的目的不光是传授课本上的知识，更多的是培养学生自我阅读的能力，懂得如何读书，如何自学。
　　   2.形式过于花哨。多媒体技术的应用给我们提供了多彩灵活的教学方式，但有时候用得太多，就会让课堂形式花哨、杂乱。如，一年级的语文，一堂课上，又是音乐又是动画，又是猜谜又是视屏游戏，热热闹闹，用各种方法来吸引学生的目光和注意力。学生的学习热情看上去很高。长此以往，教师忽视了课堂纪律的管理和课堂习惯的养成，缺少了自律性的培养，一旦回到粉笔加黑板的传统安静的课堂空间，学生就会无所适从，无法自律。
　　   3.过分依赖网络课件。网络上的现成课件很多，有些老师就信手拈来，依葫芦画瓢，走过场。不愿意去自主备课，没有主动钻研教材，缺乏自己对课文的理解。也就不能找到符合自己、符合学生特点的教学方法进行教学。另外，老师过分依赖视频、图片、音乐等手段来帮助学生理解课文，攻克重难点，没有很好地研究教材教法，教会学生如何从文本、从字词、从句子上体会作者的思想感情，总结表达方法。从而影响了老师、学生、文本之间的沟通。也影响了学生阅读能力的培养。
　　   随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，多媒体技术越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地在语文教学中发挥了它独特的作用。但一定要正确合理地利用它，才能有效地提高语文课堂教学效率，为我们的语文教学增添光彩。？笸（作者单位：江西省贵溪市第三小学）