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摘 要：伴随着计算机技术的成熟，互联网的普及，各行各业都在原有职业技能的基础上发生了大面积的变革，教育领域也适应新环境的需要，在教学方法、教具的使用上发生了许多新变化。微课就是信息技术普及下的教学新产物。与以往的传统教学形式相比较，我们说微课是个新兴事物可以说是恰如其分。微课产生的时日虽短，但是，在信息技术的推动下，发展却十分迅速，在应用的过程中也收到了很好的教学效果，学生的教学反馈也还不错。本文从微课的形式特点、内容选择、微课的教学效果等几个方面进行了初步的论述。
关键词：微课；高职；信息化教学
微课在我国教改领域尚属于一个新型事物，但是，随着广大教师在这方面的不断探索和研究，微课在课堂上的应用已经越来越普遍。伴随着信息化教学在高职教学中的深入应用，微课受到广大高职教师的喜爱，也受到广大高职院校学生的欢迎，其主要原因就是微课能够将庞大的教学资源进行高效整合，更适合学生进行自主学习的需要；同时微课因其具有凝缩性的特点，而使得学生主动学习的积极性更高，更容易提高学生的学习效率。目前，微课在高职信息化教学中已经得到了极大的推广，相信在不断的尝试过程中，微课教学会越走越好。
一、微课的内涵浅析
微课的概念最早是由胡铁生先生提出的，当然，微课的最大特点就在于微这个字上，说白了就是小的意思。但是，如果教师在制作微课的过程中只见其小，未见其奥妙，那就彻底会错了意。微课其实是利用其短小的外衣，来驾驭一个深厚灵魂的一种课程模式；它主要是通过对一个具体的知识点进行透彻的讲解，让学生领悟到知识的精华，又以短小的视频形式，演绎成为一种能够更容易被学生接受的教学方式，而且因其随意播放的特点可以让学生反复观看，达到学懂为止的教学目标。当然，微课作为一个教学新模式，其内涵也需要在教学实践中不断地发展。
二、微课适应高职信息化教学的特点
通过近年来的教学实践，特别是在高职院校的信息化教学中，有很多教师逐步意识到微课的教学模式真的很适合高职院校的教学，所以，微课在高职信息化教学中得到了广泛的应用，也取得了很不错的教学效果，学生的课堂反馈也很好，究其原因，主要是由微课自身的特点决定的。第一，微课的内容是根据每一个具体的、小而微的知识点来制定的。这样学生们就可以根据自己的需要进行选择，使学习变得更有侧重点，更加灵活。第二，微课具有容量小的特点，这一特点使得学生可以花费很少的时间和流量就能够把微课的视频下载到自己的手机和电脑上，便于随时观看。第三，微课具有播放时间短的特点。高职学生大多基础较为薄弱，注意力集中的时间较短，学习容易溜号，这就使得45分钟的课堂效率极低，而微课因其播放时间短这一优势，使得学生能够在短时间内就完成学习内容，学习效率无形中被提高。
三、微课的在教学内容的选择上有哪些侧重点
（一）微课的教学选择针对性要强
微课对教学内容的选择要求较高，针对性强是对微课的一个硬性要求。微课因其时间有限，所以教师在选择内容时绝不能东拉西扯，更不能面面俱到，每一节微课，只能解决一个问题，教师不要想一次多给学生点内容，那样结果只会适得其反。以一个具体而微的知识点切入，然后讲解清晰，就是最好的微课内容选择了。
（二）微课的讲解过程中，教师的语言一定要规范、简约
有些教师课堂用语过于拖拉，这种问题也许在常规课上还不是什么特别严重的问题，但是，在微课堂上，这种习惯却是致命的。微课堂要求教师的课堂用语必须清晰、简洁、专业，绝不能允许拖泥带水的课堂语言在微课上出现，这对有些教师也是一个挑战，但是相信经过了微课的这种语言训练，很多教师在常规课堂语言使用上也会更加规范。
（三）微课的知识点的选择不仅要依据教材，更要依据学情
与课堂上更多的教学内容是根据教学大纲而展开的不同，微课在教学知识点的选择上更注重学生的实际需要。教师在设计微课时往往考虑的是学生在学习中的薄弱环节，会依据学生的课堂反馈制定出既能够激发学生学习的兴趣，又能够解决学生学习中的疑难杂症的微课方案来，希望通过这种有的放矢的微小教学模式切实提高教学效率。
四、借助微课模式进行教学实践的三部曲
（一）用微课进行教学导入
教师可以把每节课的新知识点设计成形式新颖的题目，然后借助flash等视频手段制作成微课，用这种较有吸引力的方式把学生从松散的课间状态中拉回，为新课做好充分的准备工作。
（二）用微课解决教材中的重难点内容
因为高职院校学生基础较为薄弱，所以教材中的重难点问题真的就是这些学生学习中的难关，为了让学习困难的学生能够加深对难点问题的理解，用微课的形式对其进行反复播放不失为一条最好的途径，这种方法既节约了课堂时间，又有利于学生自主学习的开展。
（三）用微课进行课后知识的复习巩固
如果学生仅停留在课堂学习中，却不进行课后知识巩固的话，那么所学就会有大半忘记。所以，教师可以通过制作微课习题的方式，让学生对所学知识进行课后巩固，帮助学生建立完整的知识体系。
五、微课模式对常规教学有哪些帮助
（一）微课的教学线索清晰明了，更容易被学生把握
我们知道，一节45分钟的课，教师要在课堂上讲授的内容很多，但是，因为高职学生的自身特点，使得他们不能很容易就跟上教学内容的变化，所以常常出现“断片”现象。而微课因为知识点集中，线索单一，讲解重点突出，所以，更容易被学生把握。
（二）微课小结精炼，更容易让学生吸收消化
常规课一节课下课的时候，往往学生已经筋疲力尽了，教师的小结常常是自说自话，学生根本没有跟上思路。而微课因为时间短，学生还没有听够，教师就开始小结了，所以学生只会听得更加认真，这就使学生的听课过程更加完整，对知识的消化和吸收也会更好。
六、结语
自从微课诞生以来，它受到了一些教师的推崇和追随，收獲了广大学生的喜爱和欢迎，同时，它也受到了质疑和打击。至于微课到底是不是一种符合教学规律和有利于提高学生学习效率的可行之路，目前，通过大量的实践来看，效果还是比较令人满意的。至于不足之处，相信广大教师也会在实践中不断的改进和完善，我们期待着微课这种教学新模式的运用，能够给高职信息化教学提供一种新思路，推进高职教育的发展。
参考文献：
[1]裘德海.高校利用微课程促进教学的应用与思考[J].科教导刊，2015（4）.
[2]梁乐明.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2015（12）.
关键词：微课；高职；信息化教学
微课在我国教改领域尚属于一个新型事物，但是，随着广大教师在这方面的不断探索和研究，微课在课堂上的应用已经越来越普遍。伴随着信息化教学在高职教学中的深入应用，微课受到广大高职教师的喜爱，也受到广大高职院校学生的欢迎，其主要原因就是微课能够将庞大的教学资源进行高效整合，更适合学生进行自主学习的需要；同时微课因其具有凝缩性的特点，而使得学生主动学习的积极性更高，更容易提高学生的学习效率。目前，微课在高职信息化教学中已经得到了极大的推广，相信在不断的尝试过程中，微课教学会越走越好。
一、微课的内涵浅析
微课的概念最早是由胡铁生先生提出的，当然，微课的最大特点就在于微这个字上，说白了就是小的意思。但是，如果教师在制作微课的过程中只见其小，未见其奥妙，那就彻底会错了意。微课其实是利用其短小的外衣，来驾驭一个深厚灵魂的一种课程模式；它主要是通过对一个具体的知识点进行透彻的讲解，让学生领悟到知识的精华，又以短小的视频形式，演绎成为一种能够更容易被学生接受的教学方式，而且因其随意播放的特点可以让学生反复观看，达到学懂为止的教学目标。当然，微课作为一个教学新模式，其内涵也需要在教学实践中不断地发展。
二、微课适应高职信息化教学的特点
通过近年来的教学实践，特别是在高职院校的信息化教学中，有很多教师逐步意识到微课的教学模式真的很适合高职院校的教学，所以，微课在高职信息化教学中得到了广泛的应用，也取得了很不错的教学效果，学生的课堂反馈也很好，究其原因，主要是由微课自身的特点决定的。第一，微课的内容是根据每一个具体的、小而微的知识点来制定的。这样学生们就可以根据自己的需要进行选择，使学习变得更有侧重点，更加灵活。第二，微课具有容量小的特点，这一特点使得学生可以花费很少的时间和流量就能够把微课的视频下载到自己的手机和电脑上，便于随时观看。第三，微课具有播放时间短的特点。高职学生大多基础较为薄弱，注意力集中的时间较短，学习容易溜号，这就使得45分钟的课堂效率极低，而微课因其播放时间短这一优势，使得学生能够在短时间内就完成学习内容，学习效率无形中被提高。
三、微课的在教学内容的选择上有哪些侧重点
（一）微课的教学选择针对性要强
微课对教学内容的选择要求较高，针对性强是对微课的一个硬性要求。微课因其时间有限，所以教师在选择内容时绝不能东拉西扯，更不能面面俱到，每一节微课，只能解决一个问题，教师不要想一次多给学生点内容，那样结果只会适得其反。以一个具体而微的知识点切入，然后讲解清晰，就是最好的微课内容选择了。
（二）微课的讲解过程中，教师的语言一定要规范、简约
有些教师课堂用语过于拖拉，这种问题也许在常规课上还不是什么特别严重的问题，但是，在微课堂上，这种习惯却是致命的。微课堂要求教师的课堂用语必须清晰、简洁、专业，绝不能允许拖泥带水的课堂语言在微课上出现，这对有些教师也是一个挑战，但是相信经过了微课的这种语言训练，很多教师在常规课堂语言使用上也会更加规范。
（三）微课的知识点的选择不仅要依据教材，更要依据学情
与课堂上更多的教学内容是根据教学大纲而展开的不同，微课在教学知识点的选择上更注重学生的实际需要。教师在设计微课时往往考虑的是学生在学习中的薄弱环节，会依据学生的课堂反馈制定出既能够激发学生学习的兴趣，又能够解决学生学习中的疑难杂症的微课方案来，希望通过这种有的放矢的微小教学模式切实提高教学效率。
四、借助微课模式进行教学实践的三部曲
（一）用微课进行教学导入
教师可以把每节课的新知识点设计成形式新颖的题目，然后借助flash等视频手段制作成微课，用这种较有吸引力的方式把学生从松散的课间状态中拉回，为新课做好充分的准备工作。
（二）用微课解决教材中的重难点内容
因为高职院校学生基础较为薄弱，所以教材中的重难点问题真的就是这些学生学习中的难关，为了让学习困难的学生能够加深对难点问题的理解，用微课的形式对其进行反复播放不失为一条最好的途径，这种方法既节约了课堂时间，又有利于学生自主学习的开展。
（三）用微课进行课后知识的复习巩固
如果学生仅停留在课堂学习中，却不进行课后知识巩固的话，那么所学就会有大半忘记。所以，教师可以通过制作微课习题的方式，让学生对所学知识进行课后巩固，帮助学生建立完整的知识体系。
五、微课模式对常规教学有哪些帮助
（一）微课的教学线索清晰明了，更容易被学生把握
我们知道，一节45分钟的课，教师要在课堂上讲授的内容很多，但是，因为高职学生的自身特点，使得他们不能很容易就跟上教学内容的变化，所以常常出现“断片”现象。而微课因为知识点集中，线索单一，讲解重点突出，所以，更容易被学生把握。
（二）微课小结精炼，更容易让学生吸收消化
常规课一节课下课的时候，往往学生已经筋疲力尽了，教师的小结常常是自说自话，学生根本没有跟上思路。而微课因为时间短，学生还没有听够，教师就开始小结了，所以学生只会听得更加认真，这就使学生的听课过程更加完整，对知识的消化和吸收也会更好。
六、结语
自从微课诞生以来，它受到了一些教师的推崇和追随，收獲了广大学生的喜爱和欢迎，同时，它也受到了质疑和打击。至于微课到底是不是一种符合教学规律和有利于提高学生学习效率的可行之路，目前，通过大量的实践来看，效果还是比较令人满意的。至于不足之处，相信广大教师也会在实践中不断的改进和完善，我们期待着微课这种教学新模式的运用，能够给高职信息化教学提供一种新思路，推进高职教育的发展。
参考文献：
[1]裘德海.高校利用微课程促进教学的应用与思考[J].科教导刊，2015（4）.
[2]梁乐明.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2015（12）.