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摘 要:随着新课程标准的理念的研究深化和教改的深入，中小学文化科“减负增效”的呼声越来越高，在减轻学生课业负担的情况下，还要提高学生的学习质量，使他们个性得到发展，素质能力得以提升。那么如何真正实现这一教育理念呢，本文在对《小学英语课程标准》的研究、解读的基础上找出路，在素质教育想改教学观念的革新中找方法，在聚焦课堂提高课堂效率的要求下寻突破；对小学英语教学中实现减负增效这一问题做粗浅的思考。
关键词:小学英语教学 准确定位 减负增效
随着新课程改革和素质教育深入，教育界“增效减负”的呼声彼伏此起，但是“减负”不是弱化教育，降低教育的质量，而是在减轻学生繁重学习压力的同时实现素质教育，达成新课程改革的目标，培养全面发展且适应社会发展需要的人才。在我校着力推进素质教育、强化课堂效果的背景下，我对英语课堂教学有一定的研究和思考，下面结合我的教学实践，谈谈我对小学英语教学减负增效的落实的思考。
精准把握课程标准 依据目标达成教学
《小学英语课程标准》是国家为管理和评价课程而制定的，是确定学段课程水平及课程结构的纲领性文件。该标准明确了小学英语教学的任务，要我们教师培养学生的学习兴趣，调动学生积极体验、实践、参与英语学习，通过合作与交流等学习方式实现学生语言运用能力的提升，学生拥有信心、良好的学习习惯和行之有效的学习方法，提高自主学习、合作精神和能力，为终身学习打下良好的基础。而其提出的基本理念要求我们的小学英语教育要激发他们学习英语的兴趣，在实施素质教育中提高学生人文素养，增强实践能力，培养创新精神。要灵活开放、尊重个体差异、采用有效教学活动，促进学生发展。因此，我们在英语教学中，根据学生的认知水平和能力，结合教材的特点，确定各学段和学生年龄层次的教学重点。例如，低年级学生的英语学习，只要求他们能够对简单内容进行听读和复述。而对高年级学生则要求他们能够做到用英语进行简单的问候、交流家庭、环境等信息。这些内容在牛津英语教材中都有所涉及，我们明确了小学英语教与学的准确定位，那么在设计的教学活动中，就是将这些作为教学的重点，通过听说读写来调动学生的学习兴趣和积极参与的情感。当然，我们在具体教学中，可以充分利用教材的特点（小学牛津英语的特点多是情境对话），通过对相关教材的分析、处理与整合，突出某一单元的教学重点，带动学生对基础知识的掌握，重要句型句式的把握，激发他们的灵活运用的欲望。整合教材，化繁为简，实现教学内容的减负，而对教学目标的精准定位，有效、准确的把握，再加上教学活动中灵活调度。那么，我们的小学英语教学就能在落实新课程教学理念的同时，实现教学目标的有序达成。
聚焦课堂改变教法 定位角色增强效率
英语教学是一种语言教学，而语言的习得和语言运用的能力的提升有着一定的循序渐进的过程。在小学的低年级，英语教学主要是让学生识记常用的语音、词汇，我们教学中可以采用活泼多样的教学方法，让学生们动手动口，如通过歌谣、游戏、开火车、接龙等形式，让他们有兴趣学习英语，爱上英语学习。而课堂效率的提高，要求我们对教学内容的精心组织。如在5A Unit 3的教学中，我将“Can you…？Yes，we can.\ No, we can’t. What can you do? I can….”等学习重点编成歌谣，让学生轻松、愉快地突破基础知识关，然后在教学中通过英文歌曲让学生熟悉“Listen to the song , please. Follow me. Let’s start , sing together”等短语，设计情景剧，让学生边唱边演，激发学生兴趣和投入激情，学生在生活化的情境中自然的掌握句型句意。如此，合理安排教学环节和灵活运用教学方法，调动学生的积极思维，培养他们的语言能力，获得良好的教学效果。当然，这一教学效果的取得和改变师生课堂地位不无关系，我们的英语教学也要“以人为本”，突出学生学习的主体地位，改变教师为中心的传统视角，我们在新的教育形势下，要扮演着多重角色，有效的起到引导、组织作用，并努力营造良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系改变以往英语课堂教学中“填鸭式”教法，改变学生被动、消极接受教学内容的局面。如此，教师就不会抱怨学生学习能力差，学生埋怨老师呆板严肃的情形发生。当然，英语课堂的气氛活跃，要在英语课堂的教学的精准保把握上，体现师生交流的深度与广度上，对教学重难点突破上，否则，课堂轰轰烈烈，貌视气氛热烈，学生积极投入，但是课堂教学效率就不高。实践证明，只有以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，让学生积极学习，通过有兴趣、有目的的听说读写掌握基础知识和基本技能，获得语言运用的能力，发展智商与情商，才能达成我们的教学目标，才能使学生个性得到充分全面的发展。
当然，改变教学方法很多，我们除了可以实践、运用多种行之有效的教学法之外，还可以通过运用现代化的教学手段来提高课堂效率，如根据具体的教学内容精心制作多媒体课件，让教学活动生动、形象，让学生易于理解和接受。结合学生的知识水平，设置情景，布置任务，通过切实可行的任务驱动，使学生能够在不同场合自由运用英语表达、交流。将课堂教学的实效性转化为学生运用的有效性。
总之，我们的减负增效，是要让教学内容与教学目标高度统一，在有限的课堂教学时间内优化教学环节和流程，在形式多样的教学活动中，让学生获得基础知识的掌握和基本英语素养的的提高。而兴趣就是最好的老师也是点燃智慧的火花，更是学习知识的动力，我们只有发挥学生的学习热情，让他们主动、积极地投入学习，那么我们的教学才能有效、高效。
参考文献：
【1】姚海英.小学英语教学中的减负增效[J]．《陕西教育(行政)》2010(06)．
【2】陈丽丽.学海无涯“趣”作舟——小学英语课堂的“减负增效”小计谋 [J].《吉林教育》2011（07）．
【3】李 莉.浅谈小学英语教学中的“减负”与增效[J].《中国人民教师》 2011（02）．
关键词:小学英语教学 准确定位 减负增效
随着新课程改革和素质教育深入，教育界“增效减负”的呼声彼伏此起，但是“减负”不是弱化教育，降低教育的质量，而是在减轻学生繁重学习压力的同时实现素质教育，达成新课程改革的目标，培养全面发展且适应社会发展需要的人才。在我校着力推进素质教育、强化课堂效果的背景下，我对英语课堂教学有一定的研究和思考，下面结合我的教学实践，谈谈我对小学英语教学减负增效的落实的思考。
精准把握课程标准 依据目标达成教学
《小学英语课程标准》是国家为管理和评价课程而制定的，是确定学段课程水平及课程结构的纲领性文件。该标准明确了小学英语教学的任务，要我们教师培养学生的学习兴趣，调动学生积极体验、实践、参与英语学习，通过合作与交流等学习方式实现学生语言运用能力的提升，学生拥有信心、良好的学习习惯和行之有效的学习方法，提高自主学习、合作精神和能力，为终身学习打下良好的基础。而其提出的基本理念要求我们的小学英语教育要激发他们学习英语的兴趣，在实施素质教育中提高学生人文素养，增强实践能力，培养创新精神。要灵活开放、尊重个体差异、采用有效教学活动，促进学生发展。因此，我们在英语教学中，根据学生的认知水平和能力，结合教材的特点，确定各学段和学生年龄层次的教学重点。例如，低年级学生的英语学习，只要求他们能够对简单内容进行听读和复述。而对高年级学生则要求他们能够做到用英语进行简单的问候、交流家庭、环境等信息。这些内容在牛津英语教材中都有所涉及，我们明确了小学英语教与学的准确定位，那么在设计的教学活动中，就是将这些作为教学的重点，通过听说读写来调动学生的学习兴趣和积极参与的情感。当然，我们在具体教学中，可以充分利用教材的特点（小学牛津英语的特点多是情境对话），通过对相关教材的分析、处理与整合，突出某一单元的教学重点，带动学生对基础知识的掌握，重要句型句式的把握，激发他们的灵活运用的欲望。整合教材，化繁为简，实现教学内容的减负，而对教学目标的精准定位，有效、准确的把握，再加上教学活动中灵活调度。那么，我们的小学英语教学就能在落实新课程教学理念的同时，实现教学目标的有序达成。
聚焦课堂改变教法 定位角色增强效率
英语教学是一种语言教学，而语言的习得和语言运用的能力的提升有着一定的循序渐进的过程。在小学的低年级，英语教学主要是让学生识记常用的语音、词汇，我们教学中可以采用活泼多样的教学方法，让学生们动手动口，如通过歌谣、游戏、开火车、接龙等形式，让他们有兴趣学习英语，爱上英语学习。而课堂效率的提高，要求我们对教学内容的精心组织。如在5A Unit 3的教学中，我将“Can you…？Yes，we can.\ No, we can’t. What can you do? I can….”等学习重点编成歌谣，让学生轻松、愉快地突破基础知识关，然后在教学中通过英文歌曲让学生熟悉“Listen to the song , please. Follow me. Let’s start , sing together”等短语，设计情景剧，让学生边唱边演，激发学生兴趣和投入激情，学生在生活化的情境中自然的掌握句型句意。如此，合理安排教学环节和灵活运用教学方法，调动学生的积极思维，培养他们的语言能力，获得良好的教学效果。当然，这一教学效果的取得和改变师生课堂地位不无关系，我们的英语教学也要“以人为本”，突出学生学习的主体地位，改变教师为中心的传统视角，我们在新的教育形势下，要扮演着多重角色，有效的起到引导、组织作用，并努力营造良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系改变以往英语课堂教学中“填鸭式”教法，改变学生被动、消极接受教学内容的局面。如此，教师就不会抱怨学生学习能力差，学生埋怨老师呆板严肃的情形发生。当然，英语课堂的气氛活跃，要在英语课堂的教学的精准保把握上，体现师生交流的深度与广度上，对教学重难点突破上，否则，课堂轰轰烈烈，貌视气氛热烈，学生积极投入，但是课堂教学效率就不高。实践证明，只有以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，让学生积极学习，通过有兴趣、有目的的听说读写掌握基础知识和基本技能，获得语言运用的能力，发展智商与情商，才能达成我们的教学目标，才能使学生个性得到充分全面的发展。
当然，改变教学方法很多，我们除了可以实践、运用多种行之有效的教学法之外，还可以通过运用现代化的教学手段来提高课堂效率，如根据具体的教学内容精心制作多媒体课件，让教学活动生动、形象，让学生易于理解和接受。结合学生的知识水平，设置情景，布置任务，通过切实可行的任务驱动，使学生能够在不同场合自由运用英语表达、交流。将课堂教学的实效性转化为学生运用的有效性。
总之，我们的减负增效，是要让教学内容与教学目标高度统一，在有限的课堂教学时间内优化教学环节和流程，在形式多样的教学活动中，让学生获得基础知识的掌握和基本英语素养的的提高。而兴趣就是最好的老师也是点燃智慧的火花，更是学习知识的动力，我们只有发挥学生的学习热情，让他们主动、积极地投入学习，那么我们的教学才能有效、高效。
参考文献：
【1】姚海英.小学英语教学中的减负增效[J]．《陕西教育(行政)》2010(06)．
【2】陈丽丽.学海无涯“趣”作舟——小学英语课堂的“减负增效”小计谋 [J].《吉林教育》2011（07）．
【3】李 莉.浅谈小学英语教学中的“减负”与增效[J].《中国人民教师》 2011（02）．