【摘 要】
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＜正＞“深度学习”是新课改的理念与追求。小学数学教师理应全面探索“深度学习”的本质内涵和具体目标，将其融入数学课堂中，拓展学生的思维深度，并利用有效的教学问题引导学生独立思考，合作交流，让他们厘清数学知识之间的内在关系，通过知识迁移、思维转换等不同的方式，向深度探索的目标迈进。本文以真实的课堂教学经验为基础，对问题导向背景下小学数学深度学习的必要性进行分析，并从层次化问题、生活化问题、链条式问题等
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＜正＞“深度学习”是新课改的理念与追求。小学数学教师理应全面探索“深度学习”的本质内涵和具体目标，将其融入数学课堂中，拓展学生的思维深度，并利用有效的教学问题引导学生独立思考，合作交流，让他们厘清数学知识之间的内在关系，通过知识迁移、思维转换等不同的方式，向深度探索的目标迈进。本文以真实的课堂教学经验为基础，对问题导向背景下小学数学深度学习的必要性进行分析，并从层次化问题、生活化问题、链条式问题等方面，探索了小学数学教学中以“问”导“思”的具体路径，以期达成深度学习的教学目标。
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