论文部分内容阅读
【内容摘要】阅读是语文教学的重要内容，也是传递语文知识的主要途径。在职业中学语文教学中要积极推广语文阅读，让语文阅读成为学生的一种习惯，从而学生可以积极主动的投身于语文阅读之中。在新课改的背景之下，职业中学语文教学阅读暴露出了一些问题，同时也提出了一些解决问题的办法。本文就是对职业中学语文教学中阅读优化的几点思考，希望可以起到抛砖引玉的作用。
【关键词】职业中学 语文教学 阅读优化 相关思考
一、职业中学语文阅读教学中存在问题
1.学生主体地位得不到充分展示
学生是学习过程的主要参与者，是整个教学服务的对象，在学习过程中扮演着主体地位，这是目前大家所公认的教学观念，但是在职业中学语文阅读教学中，仍然没有注意到这一点，学生主体地位却得不到充分的展示，学生仍然处于被动的地位，使整个学习没有丝毫的自觉性、主动性，更别提目前所大力倡导的创造性了。教师在阅读教学中发挥着主体作用，这在新的时期是不恰当的，影响到学生参与语文阅读的积极性，使整个语文阅读教学课堂效率比较低。
2.阅读教学没有形成系统教学
阅读是学习语文的重要途径，职业中学学生由于其自身原因，语文基础相对较差，这是不争的事实，面对这样特殊的情况，教师要在阅读教学的过程中注意教学的方法和内容，然而在现实情况中却不尽然，教师在整个阅读教学的过程中没有注意到这一点，往往采用传统的教学方法，并且所选取的阅读教学内容有的超出学生的能力范围，脱离了学生的实际情况，这对于学生阅读是十分不利的。
3.阅读教学与学生需求不相符合
教学应该为学生服务，对于职业中学学生来说，毕业之后面临的便是就业。学生需要接触到一些对于日后工作也需要的知识，来帮助他们找到好的工作。在阅读教学中要充分考虑到这一点，给学生提供一些可以对日后求职有所帮助的内容进行阅读。
4.阅读教学缺乏相关的实践练习
语文学习是一个系统，阅读教学也是如此，不能单单的进行阅读。我们对相关院校了解后发现，大多数学校的阅读教学只是单方面的进行语文阅读教学，并没有相关的配套练习，导致学生缺乏应用实践的机会，阅读教学效果不佳，而且效率不高。
二、职业中学语文阅读教学存在问题的解决措施
1.尊重学生主体地位
学生是学习的主人，从古至今都是如此，尤其在新的时期，在新课改的背景之下，学生的学习更应该如此。职业中学语文阅读教学要充分考虑到这一点，采用新时期的新的方法，比如说合作学习法，将学生分成若干小组，让学生自由讨论，根据大纲要求，给学生提供选择书目，让学生自由选择书籍去阅读，在此过程中教师要做好引导作用和指导作用，扮演好新时期教师的引导角色，让学生充分感受新时期新课改提供的便利，充分发挥阅读的作用。
2.构建语文阅读教学体系
阅读教学要形成一个系统，要充分考虑学生自身的实际情况，从细节出发，帮助学生积累语文素养，以便学生在阅读的过程中可以有语文积淀帮助自己阅读。语文学习本身便是一个完整的系统，教师要采用新的方法，充分了解学生的需求和学生具体的实际情况，以便教师在引导阅读的过程中可以做到因材施教，根据每个学生的具体情况发布阅读教学任务，让每个学生都可以感受的阅读的魅力，从而积极主动的投身阅读之中，形成一种良好的学习氛围，激发学生学习的创造性。
3.提高阅读教学内容实用性
学习的目的在于指导实践，尤其是职业中学，在教学的过程中，应该将实用性放于首位。从教学内容出发，要给学生提供一些实用性比较强的内容，比如说求职信等应用文，让学生有相关的积累，以使在毕业求职的过程中可以发挥作用，让学生感受到阅读的作用，从而不断的提高学生参与阅读的兴趣，从而不断的提高学生的综合能力。从教学的形式来讲，教师可以进行分组学习，让学生进行合作学习，提高学生与他人合作的能力，为学生日后参与工作打下坚实的基础，让语文阅读切实给学生日后的发展提供帮助，让学生切实感受到阅读的作用，从而真正实现教学的目的。
4.充分发挥实践的强化作用
实践是理论教学必不可少的环节，阅读教学也是如此，要提供多种多样的实践活动，让学生强化所阅读内容。实践活动的形式的多样的，在职业中学中常见的主要有知识竞赛、演讲朗诵等形式。这都可以提高学生对阅读内容的理解，而且也可以提高学生的语言应用能力以及综合素质。而且在新课改之后，教师可以在进行阅读教学之后，让学生扮演文章中的人物角色，让学生充分感受人物情感，了解文章背景，理解人物的性格特征，从而更好的学好语文，在此过程中还可以提高学到综合素养。
小结
职业中学语文阅读教学必须要根据其自身的实际情况来制定具体的教学策略，为学生日后的发展服务，而且必须认识到语文阅读教学的历史性，从细节入手，从学生需要出发，使用新课改提供的新的理念，新的教学方法，尊重学生主人翁地位，充分发挥学生参与阅读的积极性和主动性，让学生充分感受到阅读的魅力。
【参考文献】
[1] 杨锋、文君. 校园文学与阅读教学研究[A]. 全国教育科学“十一五”规划课题成果首届全国校园文学研究高峰论坛成果——校园文学研究[C]. 2011年.
[2] 隗彦国. 浅析阅读教学中失语现象的成因与对策[A]. 国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷3）[C]. 2013年.
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）
【关键词】职业中学 语文教学 阅读优化 相关思考
一、职业中学语文阅读教学中存在问题
1.学生主体地位得不到充分展示
学生是学习过程的主要参与者，是整个教学服务的对象，在学习过程中扮演着主体地位，这是目前大家所公认的教学观念，但是在职业中学语文阅读教学中，仍然没有注意到这一点，学生主体地位却得不到充分的展示，学生仍然处于被动的地位，使整个学习没有丝毫的自觉性、主动性，更别提目前所大力倡导的创造性了。教师在阅读教学中发挥着主体作用，这在新的时期是不恰当的，影响到学生参与语文阅读的积极性，使整个语文阅读教学课堂效率比较低。
2.阅读教学没有形成系统教学
阅读是学习语文的重要途径，职业中学学生由于其自身原因，语文基础相对较差，这是不争的事实，面对这样特殊的情况，教师要在阅读教学的过程中注意教学的方法和内容，然而在现实情况中却不尽然，教师在整个阅读教学的过程中没有注意到这一点，往往采用传统的教学方法，并且所选取的阅读教学内容有的超出学生的能力范围，脱离了学生的实际情况，这对于学生阅读是十分不利的。
3.阅读教学与学生需求不相符合
教学应该为学生服务，对于职业中学学生来说，毕业之后面临的便是就业。学生需要接触到一些对于日后工作也需要的知识，来帮助他们找到好的工作。在阅读教学中要充分考虑到这一点，给学生提供一些可以对日后求职有所帮助的内容进行阅读。
4.阅读教学缺乏相关的实践练习
语文学习是一个系统，阅读教学也是如此，不能单单的进行阅读。我们对相关院校了解后发现，大多数学校的阅读教学只是单方面的进行语文阅读教学，并没有相关的配套练习，导致学生缺乏应用实践的机会，阅读教学效果不佳，而且效率不高。
二、职业中学语文阅读教学存在问题的解决措施
1.尊重学生主体地位
学生是学习的主人，从古至今都是如此，尤其在新的时期，在新课改的背景之下，学生的学习更应该如此。职业中学语文阅读教学要充分考虑到这一点，采用新时期的新的方法，比如说合作学习法，将学生分成若干小组，让学生自由讨论，根据大纲要求，给学生提供选择书目，让学生自由选择书籍去阅读，在此过程中教师要做好引导作用和指导作用，扮演好新时期教师的引导角色，让学生充分感受新时期新课改提供的便利，充分发挥阅读的作用。
2.构建语文阅读教学体系
阅读教学要形成一个系统，要充分考虑学生自身的实际情况，从细节出发，帮助学生积累语文素养，以便学生在阅读的过程中可以有语文积淀帮助自己阅读。语文学习本身便是一个完整的系统，教师要采用新的方法，充分了解学生的需求和学生具体的实际情况，以便教师在引导阅读的过程中可以做到因材施教，根据每个学生的具体情况发布阅读教学任务，让每个学生都可以感受的阅读的魅力，从而积极主动的投身阅读之中，形成一种良好的学习氛围，激发学生学习的创造性。
3.提高阅读教学内容实用性
学习的目的在于指导实践，尤其是职业中学，在教学的过程中，应该将实用性放于首位。从教学内容出发，要给学生提供一些实用性比较强的内容，比如说求职信等应用文，让学生有相关的积累，以使在毕业求职的过程中可以发挥作用，让学生感受到阅读的作用，从而不断的提高学生参与阅读的兴趣，从而不断的提高学生的综合能力。从教学的形式来讲，教师可以进行分组学习，让学生进行合作学习，提高学生与他人合作的能力，为学生日后参与工作打下坚实的基础，让语文阅读切实给学生日后的发展提供帮助，让学生切实感受到阅读的作用，从而真正实现教学的目的。
4.充分发挥实践的强化作用
实践是理论教学必不可少的环节，阅读教学也是如此，要提供多种多样的实践活动，让学生强化所阅读内容。实践活动的形式的多样的，在职业中学中常见的主要有知识竞赛、演讲朗诵等形式。这都可以提高学生对阅读内容的理解，而且也可以提高学生的语言应用能力以及综合素质。而且在新课改之后，教师可以在进行阅读教学之后，让学生扮演文章中的人物角色，让学生充分感受人物情感，了解文章背景，理解人物的性格特征，从而更好的学好语文，在此过程中还可以提高学到综合素养。
小结
职业中学语文阅读教学必须要根据其自身的实际情况来制定具体的教学策略，为学生日后的发展服务，而且必须认识到语文阅读教学的历史性，从细节入手，从学生需要出发，使用新课改提供的新的理念，新的教学方法，尊重学生主人翁地位，充分发挥学生参与阅读的积极性和主动性，让学生充分感受到阅读的魅力。
【参考文献】
[1] 杨锋、文君. 校园文学与阅读教学研究[A]. 全国教育科学“十一五”规划课题成果首届全国校园文学研究高峰论坛成果——校园文学研究[C]. 2011年.
[2] 隗彦国. 浅析阅读教学中失语现象的成因与对策[A]. 国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷3）[C]. 2013年.
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）