【摘 要】
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科学探究作为探索和了解自然、获得科学知识的重要方法被特别重视和提倡,但是在具体的课堂情境中却存在探究过程僵化、探究能力薄弱和学生问题解决较弱的问题。科学教师对科
【基金项目】
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2018年北京市教委科技创新服务能力建设项目“基于大概念背景的科学学习进阶研究”(项目编号:025185305000/201)的阶段性研究成果
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科学探究作为探索和了解自然、获得科学知识的重要方法被特别重视和提倡,但是在具体的课堂情境中却存在探究过程僵化、探究能力薄弱和学生问题解决较弱的问题。科学教师对科学探究认识论的把握深度与清晰程度直接影响探究活动的实施效果。文章通过对科学探究认识过程的分析,为教师开展探究教学提供了避免探究定势僵化、克服探究环节薄弱和提高问题解决能力三个方面的启示。
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