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【摘要】音乐想象和幻想， 是音乐审美心理所包含内容的一种。 是一种在知觉基础上更深层次的心理活动， 它使个体依据知觉把握得得材料， 将自己丰富的经验渗入其中， 在广阔的心理时空内神游。音乐想像与幻想可以使对孩子们对音乐有着浓厚的兴趣，还可以达到一定的审美目的：并且通过它还可以使灵感得到创造性发挥、还可以净化心灵、开发智力； 因此音乐老师在教学中一定要陶冶学生的心灵，丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想还要为他们架起想象和幻想的天梯。
【关键词】音乐想象音乐幻想 创新小学生
21世纪的教育是提倡综合素质的教育，音乐是素质教育中重要的一部分，也是孩子们最容易最愿意接受的素质教育。随着中小学的课程改革与启示在应试教育向素质教育转变的背景下，学校艺术教育的重要性已越来也被人所认识。音乐课堂教学是艺术教育的主要渠道，如何大面积的提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐老师来说是难得的机遇下的挑战。音乐作为一种声音艺术，有其独特的魅力，而且音乐教育，尤其是幼儿及中小学音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。歌唱是音乐教育的手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时就会情不自禁的唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。但现今的音乐教育课中有时却出现不好的现象：一到真正唱歌活动时，孩子们的表现就有些被动，不知如何是好，有时会出现老师一个人唱独角戏的尴尬场面。这就要求老师要给童心插上幻想、想象的翅膀，全面开发的是想象力和创造力，鼓励学生敢于表现自己，走以开发学生主动为主，老师为辅的教学路线。
音乐幻想的魅力
一、 启发学生的音乐想象
1、在课堂教学中音乐想象的利用
“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁 。人们在欣赏演奏或演义音乐作品时，往往会通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，达到审美的目的。少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发乎。随着时代的进步，人类思想意识的改变，而教学已成为促进学生身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者处在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼，好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是能通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应该了解儿童的心理特点，把幼儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美得熏陶。
2、 在音乐教材中所提供的音乐想象
《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（试用）》中明确提出，唱歌课中应该“启发学生的音乐想象力”，使学生“受到艺术形象的感染教育”。为了使这一任务的实现，唱歌课教学中充分发挥“音乐想象”这一心理过程的作用，是十分重要的。处于小学阶段的儿童，接受语言能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。这就要我们很好的利用音乐教材提供的信息引导他们展开“音乐想象”的翅膀。
首先是教材中的创作背景。小学音乐教材中的一些歌曲注有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌之前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向音乐想象的空间里。
其次是音乐教材中的歌词。小学音乐课本里所选的大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗颂歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象空间。
再次是音乐教材中插图。小学课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容过视觉形象地表现出来，符合儿童形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。插图对儿童起着催化的作用，视觉的直观推动学生进一步展开丰富的音乐想象。
二、音乐幻想的魅力
1、 幻想是开启智慧之门的钥匙
孩子的童心是纯洁美妙的，如同一张洁白的纸，有待我们去描画着色：如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如同一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的星空。、少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。鲁迅先生在[1]《看图识字》中就曾热情地赞美儿童的幻想。他说：“孩子是可以敬服的他常常想到新月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言：他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。
人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。古今中外，许多有成就的科学家、艺术家、军事家、以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人，他们的童年无论是幸福的还是苦难的，心灵中都曾有过一双美丽的翅膀，这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色彩虹般的幻想。这幻想的彩翼驾着一颗稚嫩的童心，去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生境界。所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。
2、 音乐是童心幻想的大世界
音乐的旋律，是幻想世界的载体，她充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想像，才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。著名苏联作曲家、钢琴家、指挥家普罗科菲耶夫。在艺术思想上坚持艺术为人民服务的观点，认为艺术家必须美化、歌颂和捍卫人的生活，引导人们走向光明的未来。他的交响童话《彼得与狼》，童话歌剧《三个橘子的爱情》都以拟人化移情化的手法，构成一幕幕童话世界，使音乐幻想更具特色、更有魅力。这些都是音乐幻想教育的好教材。音乐中用各种乐器形象演奏出不同形象的人物、动物、使孩子们了解不同乐器的音色有很大的帮助。还如，贝多芬演奏的《月光奏鸣曲》，就是题为《幻想曲》式的奏鸣曲。 久享盛誉，令人心醉。
除国外音乐作品外，我国的著名词作家李幼容所作的的六个儿童幻想曲中《天上果园》、《海底花园》、《森林童话》和《天山童话》，塑造了各种有趣的艺术形象，引起孩子们对大自然景色的美好想象及兴趣，为孩子们进入大自然做好了“导游”工作，更引起了孩子对大自然的热爱和对大自然的探索之心。伟大的导师列宁也曾呼吁：“应当幻想”，他还曾多次论述过幻想的问题。他认为有幻想是极其可贵的。他说：“有人认为，只有诗人才需幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！
因此音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去引导孩子们的幻想，去启迪他们美好的思想，帮助孩子们展开思维的翅膀翱翔在想象的天空。童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱自己，唱未来，唱出美好的人生。
三、结语
幻想是孩子的天性，音乐增进幻想，音乐的幻想一直伴随着音乐的出现，而闪烁着它那迷人的光彩并在音乐教育中以其独特的奇异功能，发展着儿童的心智能力。世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经做过精彩的描述：’音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出，现实中各种各样事物和现象的独特之点。音乐——想象——幻想——童话——创造，这便是儿童所走过的发展自己的精神力量的道路。音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段.”最后还必须提及的是：艺术教学作为全新的学科，它的新理念、新举措在教学时间和推广过程中既要大胆实践，又要不断总结经验和教训，并在音乐教学实践中去理解和提升。只有这样，明天的艺术之花才会更加灿烂、辉煌！
参考文献
[1]看图识字[J].文学季刊，北平：1943.3.
[2]刘志先. 让儿童在音乐教育上插上幻想的翅膀[J].儿童音乐，2007.6.
[3]周海宏. 音乐与其表现的时间[D]. 北京：中央音乐学院出版社，2004.
[4]美房龙，音乐的故事[M]. 北京：中央民族摄影艺术出版社，2003.
[5]姚亚平，西方音乐体裁与名作赏析[M]. 北京：中央民族大学出版社，2005
【关键词】音乐想象音乐幻想 创新小学生
21世纪的教育是提倡综合素质的教育，音乐是素质教育中重要的一部分，也是孩子们最容易最愿意接受的素质教育。随着中小学的课程改革与启示在应试教育向素质教育转变的背景下，学校艺术教育的重要性已越来也被人所认识。音乐课堂教学是艺术教育的主要渠道，如何大面积的提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐老师来说是难得的机遇下的挑战。音乐作为一种声音艺术，有其独特的魅力，而且音乐教育，尤其是幼儿及中小学音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。歌唱是音乐教育的手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时就会情不自禁的唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。但现今的音乐教育课中有时却出现不好的现象：一到真正唱歌活动时，孩子们的表现就有些被动，不知如何是好，有时会出现老师一个人唱独角戏的尴尬场面。这就要求老师要给童心插上幻想、想象的翅膀，全面开发的是想象力和创造力，鼓励学生敢于表现自己，走以开发学生主动为主，老师为辅的教学路线。
音乐幻想的魅力
一、 启发学生的音乐想象
1、在课堂教学中音乐想象的利用
“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁 。人们在欣赏演奏或演义音乐作品时，往往会通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，达到审美的目的。少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发乎。随着时代的进步，人类思想意识的改变，而教学已成为促进学生身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者处在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼，好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是能通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应该了解儿童的心理特点，把幼儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美得熏陶。
2、 在音乐教材中所提供的音乐想象
《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（试用）》中明确提出，唱歌课中应该“启发学生的音乐想象力”，使学生“受到艺术形象的感染教育”。为了使这一任务的实现，唱歌课教学中充分发挥“音乐想象”这一心理过程的作用，是十分重要的。处于小学阶段的儿童，接受语言能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。这就要我们很好的利用音乐教材提供的信息引导他们展开“音乐想象”的翅膀。
首先是教材中的创作背景。小学音乐教材中的一些歌曲注有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌之前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向音乐想象的空间里。
其次是音乐教材中的歌词。小学音乐课本里所选的大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗颂歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象空间。
再次是音乐教材中插图。小学课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容过视觉形象地表现出来，符合儿童形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。插图对儿童起着催化的作用，视觉的直观推动学生进一步展开丰富的音乐想象。
二、音乐幻想的魅力
1、 幻想是开启智慧之门的钥匙
孩子的童心是纯洁美妙的，如同一张洁白的纸，有待我们去描画着色：如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如同一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的星空。、少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。鲁迅先生在[1]《看图识字》中就曾热情地赞美儿童的幻想。他说：“孩子是可以敬服的他常常想到新月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言：他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。
人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。古今中外，许多有成就的科学家、艺术家、军事家、以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人，他们的童年无论是幸福的还是苦难的，心灵中都曾有过一双美丽的翅膀，这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色彩虹般的幻想。这幻想的彩翼驾着一颗稚嫩的童心，去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生境界。所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。
2、 音乐是童心幻想的大世界
音乐的旋律，是幻想世界的载体，她充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想像，才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。著名苏联作曲家、钢琴家、指挥家普罗科菲耶夫。在艺术思想上坚持艺术为人民服务的观点，认为艺术家必须美化、歌颂和捍卫人的生活，引导人们走向光明的未来。他的交响童话《彼得与狼》，童话歌剧《三个橘子的爱情》都以拟人化移情化的手法，构成一幕幕童话世界，使音乐幻想更具特色、更有魅力。这些都是音乐幻想教育的好教材。音乐中用各种乐器形象演奏出不同形象的人物、动物、使孩子们了解不同乐器的音色有很大的帮助。还如，贝多芬演奏的《月光奏鸣曲》，就是题为《幻想曲》式的奏鸣曲。 久享盛誉，令人心醉。
除国外音乐作品外，我国的著名词作家李幼容所作的的六个儿童幻想曲中《天上果园》、《海底花园》、《森林童话》和《天山童话》，塑造了各种有趣的艺术形象，引起孩子们对大自然景色的美好想象及兴趣，为孩子们进入大自然做好了“导游”工作，更引起了孩子对大自然的热爱和对大自然的探索之心。伟大的导师列宁也曾呼吁：“应当幻想”，他还曾多次论述过幻想的问题。他认为有幻想是极其可贵的。他说：“有人认为，只有诗人才需幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！
因此音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去引导孩子们的幻想，去启迪他们美好的思想，帮助孩子们展开思维的翅膀翱翔在想象的天空。童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱自己，唱未来，唱出美好的人生。
三、结语
幻想是孩子的天性，音乐增进幻想，音乐的幻想一直伴随着音乐的出现，而闪烁着它那迷人的光彩并在音乐教育中以其独特的奇异功能，发展着儿童的心智能力。世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经做过精彩的描述：’音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出，现实中各种各样事物和现象的独特之点。音乐——想象——幻想——童话——创造，这便是儿童所走过的发展自己的精神力量的道路。音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段.”最后还必须提及的是：艺术教学作为全新的学科，它的新理念、新举措在教学时间和推广过程中既要大胆实践，又要不断总结经验和教训，并在音乐教学实践中去理解和提升。只有这样，明天的艺术之花才会更加灿烂、辉煌！
参考文献
[1]看图识字[J].文学季刊，北平：1943.3.
[2]刘志先. 让儿童在音乐教育上插上幻想的翅膀[J].儿童音乐，2007.6.
[3]周海宏. 音乐与其表现的时间[D]. 北京：中央音乐学院出版社，2004.
[4]美房龙，音乐的故事[M]. 北京：中央民族摄影艺术出版社，2003.
[5]姚亚平，西方音乐体裁与名作赏析[M]. 北京：中央民族大学出版社，2005