物理是一门以实验为基础的学科，物理实验对培养学生物理思维的重要性是不言而喻的.同时，物理实验也是物理教学中培养学生综合素质的重要手段之一.在高中阶段学生如果离开了物理实验来学习物理知识，那只是“纸上谈兵”.因此，物理实验教学是高中物理教学中不可缺少的环节之一.但是，部分教师受到传统的应试教育观念的影响，过于注重课堂知识教学，而忽略了物理实验教学，这导致了大部分学生动手能力较差.在素质化教育不断推进的背景下，培养学生的综合素质的重要性日益突出，物理实验对提高学生的物理思维发挥着不可替代的作用.下面结合自己的教学实践就优化物理实验教学，培养学生的物理思维谈点体会.
　　一、要培养学生的物理观察能力
　　在物理实验中，观察是物理实验的第一步，也是学生发现问题的第一步.在物理实验教学中，教师演示物理实验就是培养学生观察能力的一个环节.当中往往涉及比较多的有趣现象，这个能够吸引住学生的注意力，但是如果教师不对学生进行合理的引导，学生只会把教师的演示实验当成是“看戏”，而忽略了实验现象背后的物理原理.在物理实验演示的过程中，教师除了要将基本的实验仪器和实验步骤告诉学生外，更要引导学生思考实验背后涉及的实验原理以及实验现象的本质.在做演示实验前，教师必须明确要求学生观察实验的哪些现象，并将相应的物理现象记录下来进行分析.
　　例如，对于“小灯泡额定功率的测量”实验，在做实验之前，教师应该要求学生先观察实验的电路图，分析电路图中的电流规律和电压规律，并且提问：电路图中电流的走向，滑动变阻器的作用，电压是如何分配的以及电灯泡在实验中会发生怎样的变化？有了这些引导之后，教师再进行演示实验，学生就会更加集中注意力观察实验现象，并且从现象中分析背后的电学规律.
　　在实验过程中，教师应该利用每一个实验细节，引导学生挖掘背后的物理原理.只有这样，在教师的引导下，学生进行实验观察，才能使学生获取知识和培养学生的观察能力，才能使学生养成良好的观察习惯，并且学会科学的观察方法，为培养学生的物理思维提供保障.
　　二、要提高学生的动手能力
　　在物理教学中，教师演示实验是为了讲解一定的物理原理，却不利于学生的动手能力的培养.在一部分演示实验中，没办法让全部的学生参与到实验中，往往是坐在前面的学生能够观察清楚实验现象，而坐在教室后面的学生则无法清楚地观察到实验现象，没办法调动起他们的积极性和参与的热情.这样的演示教学，不利于发挥学生的主观能动性，不利于培养学生的物理思维.
　　教师应该加强对学生物理动手能力的培养，将演示教学转变成实践教学，让学生分组进行物理实验，培养学生的动手能力和探索精神.这样的实验教学，不仅能够提高学生的观察能力和动手能力，还有利于培养学生的物理思维，从而提高学生通过现象挖掘本质的能力.同时，由于学生参与到物理实验中，学生的积极性能够被充分地调动起来，可以加强学生的主体创造意识，这是演示实验所达不到的教学效果.
　　例如，在利用打点计时器“探究重力加速度”的实验中，由于打点计时器在纸带上面打下的点比较模糊，教师演示实验时，学生根本没办法看清楚上面的点，不利于学生对重力加速度的理解.如果让学生分组进行实验，那么每个学生都可以观察到纸带是怎样打出来的，打出来的点有什么规律.这对于学生从感性上认知重力加速度是非常有帮助的.这样的分组实验，既增强了学生之间的交流，培养了他们的合作精神，也增加了学生和教师之间的互动，创造了一个良好的讨论氛围.
　　三、要加强物理实验的总结和归纳
　　在学生刚刚开始接受高中物理实验时，物理实验是为了让学生认识和掌握实验背后的物理规律和原理，但是当学生不断地深入学习物理时，就应该引导学生对物理实验进行归纳和总结.尤其是学生进入高三复习之后，要让学生将不同物理实验加以归纳总结，了解不同实验之间的联系和区别，加深对每一个物理实验的理解.这个过程是学生将知识转化为物理思维的一个过程，教师应该在教学活动中有意识地引导学生去总结和归纳.
　　例如，在运动学和力学中，打点计时器发挥着重要的作用，在许多实验中都会用到打点计时器打下纸带，来研究物理规律.如测量重力加速度、验证机械能守恒定律、测量物体功率、探究动能定理等.
　　总之，优化物理实验教学，培养学生的观察能力，提高学生的动手能力和引导学生对物理实验进行归纳和总结，是培养学生的物理思维的重要途径.在物理教学中，教师要优化物理实验教学，使物理课堂变得生动活泼，调动学生的学习热情和积极性，培养学生的综合素质，从而提高教学效率.