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【摘 要】数学知识的研究源于生命，数学广泛应用于生活的各个方面。因此，在数学教学中，教师不仅要引导学生学习书本的理论知识，还要培养学生運用数学知识解决现实生活应用能力问题，从而提高学生的数学学习能力，实现教学目标。数学生活教学不仅可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，教师可以探索生活教学的实施方法。
【关键词】小学数学 生活教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.109
数学在指导、塑造和培养学生的思想、创新和智力发展方面发挥着重要作用。数学知识源于生活，在生活中得到广泛应用。在教学实践中，教师应注重数学生活教学，让学生认识到数学在日常生活中的乐趣和价值，以及抽象或不可理解的现实。生活中的大量教学内容变得简单，提高了学生的数学学习效率和质量。
一、数学生活教学的重要性
1.提高学生对数学学习的情感和态度。在数学学习中，许多小学生在学习过程中非常努力，但成绩并不令人满意。在数学课上很累，很无助。父母在课后给学生额外的辅导，虽然他们可以在一定程度上提高学生的成绩，但增加学生。学习压力和负担的关键在于课堂。在日常教学中学习数学的学生可以激发学生的积极性，提高学生的自信心。
2.鼓励学生独立思考。学习数学可以培养学生的理性思维和逻辑思维，提高他们对问题的理解。许多学生不能很好地学习数学，不是因为他们的学习能力不好，而是因为没有考虑，不考虑试题的意图。例如，“生活中的数字”可以引导学生学习思考阿拉伯数字的起源，以激发学生的思维能力，并让学生想象如果没有阿拉伯数字，将使用哪种方法。阿拉伯数字是日常生活中最常见的，这不仅仅是让学生理解数字，而是让学生意识到事情并没有消失。
二、小学数学教学中存在的问题
1.数学教学的目标不够明确。在实际的小学数学教学过程中，很多教师在教学发展目标上不够明确，这不利于学生的学习和发展。在实践教学中，教师不仅要教会学生知识，还要让学生了解他们是什么以及如何学习。在实际教学中，许多教师不清楚课程教学的目标和要点，始终根据自己的想法考虑，对学生的意见和看法不够重视，甚至直接忽视。但是，在教学目标不明确的情况下，小学数学教学体系不能得到有效改善。许多知识的教学不能以正确的方式完成，这使得学生对情况的把握比较差，无法实现相关知识的有效应用，阻碍学生的发展。
2.课程的教学方法比较简单。结合小学数学教学的现状，可以发现许多教师在实际教学中，教学方法的应用比较简单，这对小学数学教学的发展非常不利。由于部分教师在实际教学中仍有传统的教学理念，在实际教学中，常用的教学方法是灌输教学。学生必须遵循自己的教学材料，包括思考和解决思路和解决方案。然而，这种教学方法违反了学生完全个性化的实现。在当前素质教育的理念下，教师必须遵循培养优势，避免弱点，有效拓展学生思维和能力的原则，不断挖掘学生的潜能，使学生提高数学素养。
3.要注意学生的学习过程。在实际的小学数学教学过程中，教师对学生的学习过程关注较少。教学实施中仍存在严重的教学观念，不符合学生整体发展的实现。无论是否正确，都要引导学生的思维过程。因此，教师应积极转变传统的教学观念和方法，充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自主学习和探究，不断培养学生的思维能力。教师应将课堂归还学生，充分发挥学生的主动性，创造更多的独立思考机会和时间，引导学生发展自己的经验，探究和归纳。
三、小学生活化教学的策略
1.通过创造场景教学，激发学生对数学学习的兴趣。情境教学意味着教师创建与课堂教学内容相关的教学内容，然后引导学生学习知识并思考问题。这种场景教学方法可以有效调动学生的主观自学能力，吸引学生的学习积极性。作为一名学生，他们对一切都有强烈的好奇心和渴望，但由于缺乏丰富的生活经验，大多数学生基本上无法整合教学和生活问题，因此这也要求教师引导学生融入两者，创造生活和提高数学教学的有效性。在创造情境的过程中，教师应该注意这种情况的产生，而不是学生已经经历过的情况。通过使用这种情绪，他们可以发现数学问题并引发学生的好奇心，促使他们逐渐思考和解决。数学问题，终身学习过程，可以有效地提高学生的数学思维能力。
2.为了提高学生的学习和应用能力，将数学应用于生活。在新课程改革的背景下，应该对小学数学教学方法和机制进行改革和创新。教师应将课程内容与日常生活结合起来，让小学数学教学与时俱进，让学生实现小学数学。教师在小学数学教学中，引导学生以生活为基础的学习，教师应将传统的教学思想和模式，抽象的抽象，僵化或枯燥的知识转化为一种更有趣，生动的生活教学形式，这就要求教师去深入学生在日常生活中，体验全体学生，了解学生的各个方面，为他们将来的学习打下坚实的基础，然后在教学中开展有针对性的生活教学指导。
3.应用生活教学实例，适当扩展教学资源。随着新课程改革的不断深入，小学数学生活教学方式开始得到广泛应用，素质教育的试验教育者逐步发展，“终身数学知识”的教学理念得以真正实现并改善。数学教学的质量和有效性。因此，在数学教学的生活中，教师可以结合教学内容和教学对象，通过引入生动的例子，适当地扩展现有的教学资源，使学生同时学习复杂，抽象或难以理解的知识，让学生在这种同时发生的心理状态中学习数学的快乐。
总之，随着小学数学的改革和创新，小学数学生活教育可以提高学生的学习兴趣，引导学生进行主观和主动学习。小学数学生活教学可以有效地提高生活质量，实现学习的兴趣。数学生活教学可以加强学生的生活合作，创新和应用能力。运用数学理论知识解决生活中的问题，可以提高学生的思维和智力，提高学生的综合学习能力。
参考文献
[1]邱雪荣.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）.
[2]徐英姬.小学数学生活化教学的途径和策略[J].神州，2017（19）.
[3]徐海燕.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017（35）.
[4]秦彩虹.小学数学生活化教学的途径和策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（25）.
[5]魏福蕊.小学数学教学联系生活策略的探讨[J].学周刊，2017，（09）：215.
[6]梁海湛.数学源自于生活数学服务于生活——小学数学教学联系生活策略的探讨[J].速读旬刊，2017，（8）：135.
【关键词】小学数学 生活教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.109
数学在指导、塑造和培养学生的思想、创新和智力发展方面发挥着重要作用。数学知识源于生活，在生活中得到广泛应用。在教学实践中，教师应注重数学生活教学，让学生认识到数学在日常生活中的乐趣和价值，以及抽象或不可理解的现实。生活中的大量教学内容变得简单，提高了学生的数学学习效率和质量。
一、数学生活教学的重要性
1.提高学生对数学学习的情感和态度。在数学学习中，许多小学生在学习过程中非常努力，但成绩并不令人满意。在数学课上很累，很无助。父母在课后给学生额外的辅导，虽然他们可以在一定程度上提高学生的成绩，但增加学生。学习压力和负担的关键在于课堂。在日常教学中学习数学的学生可以激发学生的积极性，提高学生的自信心。
2.鼓励学生独立思考。学习数学可以培养学生的理性思维和逻辑思维，提高他们对问题的理解。许多学生不能很好地学习数学，不是因为他们的学习能力不好，而是因为没有考虑，不考虑试题的意图。例如，“生活中的数字”可以引导学生学习思考阿拉伯数字的起源，以激发学生的思维能力，并让学生想象如果没有阿拉伯数字，将使用哪种方法。阿拉伯数字是日常生活中最常见的，这不仅仅是让学生理解数字，而是让学生意识到事情并没有消失。
二、小学数学教学中存在的问题
1.数学教学的目标不够明确。在实际的小学数学教学过程中，很多教师在教学发展目标上不够明确，这不利于学生的学习和发展。在实践教学中，教师不仅要教会学生知识，还要让学生了解他们是什么以及如何学习。在实际教学中，许多教师不清楚课程教学的目标和要点，始终根据自己的想法考虑，对学生的意见和看法不够重视，甚至直接忽视。但是，在教学目标不明确的情况下，小学数学教学体系不能得到有效改善。许多知识的教学不能以正确的方式完成，这使得学生对情况的把握比较差，无法实现相关知识的有效应用，阻碍学生的发展。
2.课程的教学方法比较简单。结合小学数学教学的现状，可以发现许多教师在实际教学中，教学方法的应用比较简单，这对小学数学教学的发展非常不利。由于部分教师在实际教学中仍有传统的教学理念，在实际教学中，常用的教学方法是灌输教学。学生必须遵循自己的教学材料，包括思考和解决思路和解决方案。然而，这种教学方法违反了学生完全个性化的实现。在当前素质教育的理念下，教师必须遵循培养优势，避免弱点，有效拓展学生思维和能力的原则，不断挖掘学生的潜能，使学生提高数学素养。
3.要注意学生的学习过程。在实际的小学数学教学过程中，教师对学生的学习过程关注较少。教学实施中仍存在严重的教学观念，不符合学生整体发展的实现。无论是否正确，都要引导学生的思维过程。因此，教师应积极转变传统的教学观念和方法，充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自主学习和探究，不断培养学生的思维能力。教师应将课堂归还学生，充分发挥学生的主动性，创造更多的独立思考机会和时间，引导学生发展自己的经验，探究和归纳。
三、小学生活化教学的策略
1.通过创造场景教学，激发学生对数学学习的兴趣。情境教学意味着教师创建与课堂教学内容相关的教学内容，然后引导学生学习知识并思考问题。这种场景教学方法可以有效调动学生的主观自学能力，吸引学生的学习积极性。作为一名学生，他们对一切都有强烈的好奇心和渴望，但由于缺乏丰富的生活经验，大多数学生基本上无法整合教学和生活问题，因此这也要求教师引导学生融入两者，创造生活和提高数学教学的有效性。在创造情境的过程中，教师应该注意这种情况的产生，而不是学生已经经历过的情况。通过使用这种情绪，他们可以发现数学问题并引发学生的好奇心，促使他们逐渐思考和解决。数学问题，终身学习过程，可以有效地提高学生的数学思维能力。
2.为了提高学生的学习和应用能力，将数学应用于生活。在新课程改革的背景下，应该对小学数学教学方法和机制进行改革和创新。教师应将课程内容与日常生活结合起来，让小学数学教学与时俱进，让学生实现小学数学。教师在小学数学教学中，引导学生以生活为基础的学习，教师应将传统的教学思想和模式，抽象的抽象，僵化或枯燥的知识转化为一种更有趣，生动的生活教学形式，这就要求教师去深入学生在日常生活中，体验全体学生，了解学生的各个方面，为他们将来的学习打下坚实的基础，然后在教学中开展有针对性的生活教学指导。
3.应用生活教学实例，适当扩展教学资源。随着新课程改革的不断深入，小学数学生活教学方式开始得到广泛应用，素质教育的试验教育者逐步发展，“终身数学知识”的教学理念得以真正实现并改善。数学教学的质量和有效性。因此，在数学教学的生活中，教师可以结合教学内容和教学对象，通过引入生动的例子，适当地扩展现有的教学资源，使学生同时学习复杂，抽象或难以理解的知识，让学生在这种同时发生的心理状态中学习数学的快乐。
总之，随着小学数学的改革和创新，小学数学生活教育可以提高学生的学习兴趣，引导学生进行主观和主动学习。小学数学生活教学可以有效地提高生活质量，实现学习的兴趣。数学生活教学可以加强学生的生活合作，创新和应用能力。运用数学理论知识解决生活中的问题，可以提高学生的思维和智力，提高学生的综合学习能力。
参考文献
[1]邱雪荣.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）.
[2]徐英姬.小学数学生活化教学的途径和策略[J].神州，2017（19）.
[3]徐海燕.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017（35）.
[4]秦彩虹.小学数学生活化教学的途径和策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（25）.
[5]魏福蕊.小学数学教学联系生活策略的探讨[J].学周刊，2017，（09）：215.
[6]梁海湛.数学源自于生活数学服务于生活——小学数学教学联系生活策略的探讨[J].速读旬刊，2017，（8）：135.