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摘要：美声作为高校声乐体系中的重要内容，其在教学的过程中更加需要注重节能以及音乐素养的培养，进而使得高校美声教育改革得到优化发展。但由于美声课程在我国的起步较晚，由此导致在高校教育的教学方法以及技能上依然存在着较多的问题，进而限制了我国现代高校美声教学改革的步伐。本文将基于当前高校美声教学中存在的问题进行推进教学改革的建议进行分析。
关键词：美声;声乐;高校;教学改革
1 引言
美声这一唱法源于17世纪的意大利国度，其主要以声音优美、声线悠长、音域宽广等特点受到各国人民的喜爱，就美声而言，对每一部不同的音乐作品来说，它都包含了作者创作时的心境和感受，对于作品本身，在理解的基础上，我们可以从隐含的层面去挖掘作者想要表达的情感，这不仅能帮助观众更好地理解作品，还能结合作品自身的经验和情感，迸发出新的想法，获得独特的新体验。换句话说，情感是多元的，每个人都可以将自己的情感经验结合起来，为音乐欣赏增加新的内容。现如今，美声唱法已经成为我国高校声乐教育中的一门重要课程，期间更加需要投入专业化的教育方法，促使学生能够更好地在美声学习过程中培养相应的音乐素养。
2 高校美声教学存在的问题
新时代发展对培养艺术型人才提出了更高的要求，美声作为声乐中的重要组成部分，由于其起步时间较晚，在整体的教学过程中依然存在以下两个方面的问题：
2.1 教学内容单薄
美声教学的内容在整体上看缺乏丰富性，由此将使得美声教学难以与教学目标相契合，而对于美声教学而言，其不仅需要融入大量的理论知识内容，同时还需要通过大量的练习促使其整体的表演水平得到提升。然而，许多高校在实际教学中，却不能做到理论教学与实践教学的统一与平衡，偏重于对实践教学的片面追求，而忽视理论指导的重要性，进而使得许多大学生的声乐演奏出现基础薄弱的现象。除此之外，由于我国声乐教学模式多采用西方教材，教材中均采用西方教材作为教学内容，这也将使得民族声乐人才的培养难以与国内外的音乐技能充分结合起来，进而将不利于提升我国声乐演奏的整体水准。
2.2 教学过程重技轻艺
声乐与其他专业具有一定的差异性，期间教师不仅需要做好音乐技能上的教授，同时还需要培养学生的艺术素养。美声作为声乐体系中的一个重要内容，美声教学应当兼重技巧和艺术思维，美声教学不仅要教学生唱歌，而且要培养学生的审美能力、创造美的思维能力和演唱能力。但在当前的大学美声教学过程中，更多教师专注于将音乐技能传授给学生，而忽略了培养学生的艺术修养，这种培养方式使得学生难以维持专业化的思维方式，同时也难以提升学生声乐演唱的整体水平。但重技术轻艺的美声教学比较普遍地存在于高校中，具体表现在：教师只注重歌唱技巧的传授和练习，如声韵技巧、声韵技巧等，这将难以提升学生演唱的艺术性和科学性。
3 高校美声教学改革的建议
为了更好地推动高校美声教学改革，就需要充分从高校美声教学中存在的问题着手，切实优化课堂教学效果，进而为培养新时期的声乐艺术人才奠定良好基础。以下将对高校美声教学改革的建议进行分析：
3.1 丰富教学内容和教材
目前，许多高校的美声教学仍然将西方的审美理念以及教学技巧作为教学内容，但从从整体上说，教材内容存在一定的单一性，这将不利于将民族声乐教学与育人目标充分结合起来。因此，高校美声教学首先要丰富教材的内容，把不同地区、不同民族、不同时代的优秀曲目引进到美声教学中去，特别是要把我国各民族在不同历史时期所创作的优秀歌曲作为教学内容，使学生更好地了解我国的声乐艺术。虽然美声这一唱法起源于欧洲，但却能通过教育教学达到为我所用，中西结合，在我国声乐作品中嵌入美声唱法，从而培养出新时期具有高水平、宽眼界。的民族声乐人才。
3.2 注重理论与实践的融合
在美声教学中，既要让学生了解美声的起源与发展，又要让学生掌握这一唱法，从而演绎歌曲，兼重理论与实践。目前高校美声教学中，由于受课程时间、教学任务等因素的制约，许多音乐教师在理论与实践教学之间难以做到平衡，形成理论偏颇和实践偏颇的局面，这将极易培养出“只知其然、不知其然”的学生。因此，在今后的美声教学中，音乐教师需要切实基于学生的演唱情况做好相应的教学规划，合理安排学期的教学时间，充分将实践与理论结合起来，进而为优化声乐教学的整体效果奠定良好基础。，在美声教学中进行理论指导，并在具体的教学计划中也需要注重美声的训练，通过训练消化理论知识，具体而言，教师可以采取理论与实践相结合的分课堂模式，在教授美声相关理论后，留出一定的课时，让学生自主练习演唱技巧或讨论交流练习，进而为提升学生的理解能力以及艺术素养奠定良好基础。
3.3 注重技巧与艺术的融合
美声教学应因人施教，在传授美声唱法的同时，要把歌曲的艺术美和艺术意蕴尽可能地传达给学生，并在潜移默化中培养学生的艺术审美能力，使学生养成良好的艺术思维。将声乐艺术呈现融入音乐美学的艺术呈现过程，不能一蹴而就，而要运用专业的技巧、专业的手段与实践相结合。声情并茂追求的是一种全方位的歌唱效果，不仅仅局限于字或腔调上，正所谓有其声必有其情，声乐之美不在于平铺直叙，更在于演唱時出现的情感波澜，为了达到整体的歌唱效果，声乐更加注重对作者内心情感的表达。另外，艺术性的培养是长期的、全面的，既包括学生对歌曲整体的感知、理解、演绎能力，也包括学生自身的情感与歌曲情感的共鸣。这一艺术源于艺术思维的惯性，而回归感性，同时又与歌唱技巧相结合，教师应尽量选择优秀、有内涵的曲目作为学习与实践的内容，使优秀曲目逐渐渗透进学生的内心，成为其综合素质的一部分。
4 结语
总而言之，美声教学现已成为我国高校声乐教学体系中一门重要的课程，在展开教学的过程中就需要将专业演唱技巧与音乐素养充分结合起来， 促使学生能够在学习过程中更好地将美声知识与演唱实践充分结合起来，进而使得高校美声教学内容、教学方法以及教学技巧等得到优化，同时为推动我国声乐事业健康发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]李荣达.现代高校美声教学改革的探讨[J].艺术教育，2019（10）：234-235.
[2]赵兴元.高校声乐课堂运用教学视频资源的路径探究——以甘肃省高校为例[J].天水师范学院学报，2020，40（03）：123-128.
关键词：美声;声乐;高校;教学改革
1 引言
美声这一唱法源于17世纪的意大利国度，其主要以声音优美、声线悠长、音域宽广等特点受到各国人民的喜爱，就美声而言，对每一部不同的音乐作品来说，它都包含了作者创作时的心境和感受，对于作品本身，在理解的基础上，我们可以从隐含的层面去挖掘作者想要表达的情感，这不仅能帮助观众更好地理解作品，还能结合作品自身的经验和情感，迸发出新的想法，获得独特的新体验。换句话说，情感是多元的，每个人都可以将自己的情感经验结合起来，为音乐欣赏增加新的内容。现如今，美声唱法已经成为我国高校声乐教育中的一门重要课程，期间更加需要投入专业化的教育方法，促使学生能够更好地在美声学习过程中培养相应的音乐素养。
2 高校美声教学存在的问题
新时代发展对培养艺术型人才提出了更高的要求，美声作为声乐中的重要组成部分，由于其起步时间较晚，在整体的教学过程中依然存在以下两个方面的问题：
2.1 教学内容单薄
美声教学的内容在整体上看缺乏丰富性，由此将使得美声教学难以与教学目标相契合，而对于美声教学而言，其不仅需要融入大量的理论知识内容，同时还需要通过大量的练习促使其整体的表演水平得到提升。然而，许多高校在实际教学中，却不能做到理论教学与实践教学的统一与平衡，偏重于对实践教学的片面追求，而忽视理论指导的重要性，进而使得许多大学生的声乐演奏出现基础薄弱的现象。除此之外，由于我国声乐教学模式多采用西方教材，教材中均采用西方教材作为教学内容，这也将使得民族声乐人才的培养难以与国内外的音乐技能充分结合起来，进而将不利于提升我国声乐演奏的整体水准。
2.2 教学过程重技轻艺
声乐与其他专业具有一定的差异性，期间教师不仅需要做好音乐技能上的教授，同时还需要培养学生的艺术素养。美声作为声乐体系中的一个重要内容，美声教学应当兼重技巧和艺术思维，美声教学不仅要教学生唱歌，而且要培养学生的审美能力、创造美的思维能力和演唱能力。但在当前的大学美声教学过程中，更多教师专注于将音乐技能传授给学生，而忽略了培养学生的艺术修养，这种培养方式使得学生难以维持专业化的思维方式，同时也难以提升学生声乐演唱的整体水平。但重技术轻艺的美声教学比较普遍地存在于高校中，具体表现在：教师只注重歌唱技巧的传授和练习，如声韵技巧、声韵技巧等，这将难以提升学生演唱的艺术性和科学性。
3 高校美声教学改革的建议
为了更好地推动高校美声教学改革，就需要充分从高校美声教学中存在的问题着手，切实优化课堂教学效果，进而为培养新时期的声乐艺术人才奠定良好基础。以下将对高校美声教学改革的建议进行分析：
3.1 丰富教学内容和教材
目前，许多高校的美声教学仍然将西方的审美理念以及教学技巧作为教学内容，但从从整体上说，教材内容存在一定的单一性，这将不利于将民族声乐教学与育人目标充分结合起来。因此，高校美声教学首先要丰富教材的内容，把不同地区、不同民族、不同时代的优秀曲目引进到美声教学中去，特别是要把我国各民族在不同历史时期所创作的优秀歌曲作为教学内容，使学生更好地了解我国的声乐艺术。虽然美声这一唱法起源于欧洲，但却能通过教育教学达到为我所用，中西结合，在我国声乐作品中嵌入美声唱法，从而培养出新时期具有高水平、宽眼界。的民族声乐人才。
3.2 注重理论与实践的融合
在美声教学中，既要让学生了解美声的起源与发展，又要让学生掌握这一唱法，从而演绎歌曲，兼重理论与实践。目前高校美声教学中，由于受课程时间、教学任务等因素的制约，许多音乐教师在理论与实践教学之间难以做到平衡，形成理论偏颇和实践偏颇的局面，这将极易培养出“只知其然、不知其然”的学生。因此，在今后的美声教学中，音乐教师需要切实基于学生的演唱情况做好相应的教学规划，合理安排学期的教学时间，充分将实践与理论结合起来，进而为优化声乐教学的整体效果奠定良好基础。，在美声教学中进行理论指导，并在具体的教学计划中也需要注重美声的训练，通过训练消化理论知识，具体而言，教师可以采取理论与实践相结合的分课堂模式，在教授美声相关理论后，留出一定的课时，让学生自主练习演唱技巧或讨论交流练习，进而为提升学生的理解能力以及艺术素养奠定良好基础。
3.3 注重技巧与艺术的融合
美声教学应因人施教，在传授美声唱法的同时，要把歌曲的艺术美和艺术意蕴尽可能地传达给学生，并在潜移默化中培养学生的艺术审美能力，使学生养成良好的艺术思维。将声乐艺术呈现融入音乐美学的艺术呈现过程，不能一蹴而就，而要运用专业的技巧、专业的手段与实践相结合。声情并茂追求的是一种全方位的歌唱效果，不仅仅局限于字或腔调上，正所谓有其声必有其情，声乐之美不在于平铺直叙，更在于演唱時出现的情感波澜，为了达到整体的歌唱效果，声乐更加注重对作者内心情感的表达。另外，艺术性的培养是长期的、全面的，既包括学生对歌曲整体的感知、理解、演绎能力，也包括学生自身的情感与歌曲情感的共鸣。这一艺术源于艺术思维的惯性，而回归感性，同时又与歌唱技巧相结合，教师应尽量选择优秀、有内涵的曲目作为学习与实践的内容，使优秀曲目逐渐渗透进学生的内心，成为其综合素质的一部分。
4 结语
总而言之，美声教学现已成为我国高校声乐教学体系中一门重要的课程，在展开教学的过程中就需要将专业演唱技巧与音乐素养充分结合起来， 促使学生能够在学习过程中更好地将美声知识与演唱实践充分结合起来，进而使得高校美声教学内容、教学方法以及教学技巧等得到优化，同时为推动我国声乐事业健康发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]李荣达.现代高校美声教学改革的探讨[J].艺术教育，2019（10）：234-235.
[2]赵兴元.高校声乐课堂运用教学视频资源的路径探究——以甘肃省高校为例[J].天水师范学院学报，2020，40（03）：123-128.