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[摘 要] 在信息技术迅猛发展和个人意识高涨的今天，社会需求反映出对人才的“自主学习”、“协作能力”和“創新精神”三种能力的高度重视。笔者就如何对教学模式进行创新，将自主、协作和创新这三种能力有效地融入到教学环节中进行了探讨，剖析了创新教学模式的构成，进行教学重构，重新设计教学环节。在创新教育模式的过程中充分利用信息技术，尤其是互联网，为学生的自主学习、协作学习、勇于创新提供了良好的条件。在教学环节中将德国教育的“六步法”融入其中。在学习效果上，不仅能提高学生的专业知识，又能提高团结协作的能力、自主能力、处理信息能力、沟通能力、表达能力和创新精神，为今后的终身学习打下基础。
[关键词] 教学模式 信息化 自主 协作 创新
一、什么是自主、协作和创新
1、自主指的是自主学习，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
2、协作是指为了实现共同的目标，充分的利用组织资源，依靠团队共同的力量共同完成某一件任务。协作可以集中力量在短时间内完成个人难以完成的任务，在协同创作时，创意在群体成员间浮现；创意火花飞舞得更快、更激昂，整体成就也高于个别努力的总和。在团队的协作过程中，有创意的解决办法常会出人意料地出现。
3、创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。关于知识经济时代的教育，或未来的教育不论作何种解释、何种作法，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。
二、构建“自主、协作、创新”的教学模式
1、什么是“自主、协作、创新”的教学模式
构建“自主、协作、创新”的教学创新模式是指在教学过程中以学生为主体，培训学生的自主学习、主动探索、合作创新意识为主要特征的教学模式。其核心目标是通过“自主、协作、创新”教学模式的实施，变革教师的教学方和学生的学习方式，提高教学效率，优化教学效果，培养学生的信息素养与劝告，实现对人才培养标准的根本性转变，注重从培养知识积累型人才转向培养创造型人才。在学生的自主探究活动中，以学生发展为本，凸显学生的主动学习、合作意识和创新精神。坚持通过落实学生在学习中的主体地位，实现在教师的引导下，带着学生走向知识和能力双重素质的全面发展。
2、模式结构
图1：模式结构
笔者在构建创新教学模式时参考了德国教育的“六步法”，德国的教育专家认为学习应该是一个完整的过程，它包括资讯、计划、决策、实施、检查和评估这6个环节，在实施教学过程中强调学生的主体地位，教师在教学过程中起引导作用。因此，笔者在此尝试将“自主、协作、创新”融入这6个教学环节中，如图1所示。
（1）资讯
资讯是学生因为及时地获得它并利用它而能够在相对短的时间内给自己带来价值的信息。
在资讯环节，教师需要精心选取教学内容，将教学内容设计成为学习情境，通过任务驱动来引导学生进行学习。教师需要提前精心准备好实训材料和实训指导书，通过导入情境、布置任务让学生自主收集和查阅学习资料，经小组讨论形成共识，再通过教师讲解和解答疑惑来巩固学生的学习成果。如图2：
图2：教学环节——资讯
（2）计划
计划是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。
在计划环节，教师需要组织学生进行分组，通过独立学习和共同学习两种方式交替完成学习过程，并保证能够留有一定的时间，让学生在组内完成有效的交流并达成共识。最后由学生自行制定解决问题的办法或方案，形成1-2套计划。教师在此环节中主要是组织和指导的作用，特别需要随时对学生的学习进行观察和指导。
图3：教学环节——实施
（3）决策
决策是为了到达一定目标，采用一定的科学方法和手段，从两个以上的方案中选择一个满意方案的分析判断过程。
在决策环节，学生主要是针对问题和筛选资料，通过讨论形成决策，因此在这一环节沟通和协作显得十重要，教师要组织好决策过程，最终能够达成统一的方案。
（4）实施
实施是一个重要的验证环节，学生此前所做出的方案是否正确，将在此环节得到验证和完善。在实施环节中，学生将按照所制订的方案来组织实施（或验证）活动，教师在此环节中要积极与学生进行双向互动，引导学生发现问题，并最终能够解决问题，完成实施（或验证）活动。（如图3）
（5）检查
在检查环节中，教师需要设计好任务检查单，让学生能够清楚检查的标准，依据任务检查单中的项目来展开自查和互查，修正错误后完成任务报告。教师在检查环节要充分调动学生开展自查和相互检查的积极性，让学生认识到相互不同之处，特别是锻炼学生帮助他人检查故障、解决故障的能力，最后帮助学生修改错误和修正方案。
（6）评估
在评估环节中，学生需要整理资料并成自我评价和相互评价，充分认识到自己的优点和不足之处，教师需要组织好学生的自评和互评工作，并需要审阅学生的报告和总结，特别是要组织好工作汇报这一环节，锻炼学生的表达能力和自评能力。教师在此环节中最重要的一个作用是最后的总结和评估，帮助学生归纳所学的知识和方法，完成学习的迁移。
三、小结
总之，自主学习、协作能力和创新精神已经成为当今社会对人才的要求，因此我们需要在教学过程中创新教学模式。采用“自主、协作、创新”的教学模式，给教学注入了新鲜的活动。信息技术环境，尤其是网络环境的发展和完善，为学生的自主学习、协作学习、勇于创新提供了良好的条件，并使之成为可能。它不仅能提高学生的专业知识，又能提高团结协作的能力、自主能力、处理信息能力、沟通能力、表达能力和创新精神，为今后的终身学习打下基础。
参考文献：
[1]李鹏程.略论自主学习模式.中国远程教育，2007（7）.
[2]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发.中国电化教育，2004（6）.
[3]朱京.试论教育技术视野中的学习方式变革.中国电化教育，2003（8）.
[4]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新.清华大学出版社，2007（4）.
[5]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编.高等教育出版社，2008（12）.
作者简介：
郝 静（1979.04-）女，汉族，经济贸易系电子商务专业主任，讲师，研究方向：电子商务、网络营销。
[关键词] 教学模式 信息化 自主 协作 创新
一、什么是自主、协作和创新
1、自主指的是自主学习，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
2、协作是指为了实现共同的目标，充分的利用组织资源，依靠团队共同的力量共同完成某一件任务。协作可以集中力量在短时间内完成个人难以完成的任务，在协同创作时，创意在群体成员间浮现；创意火花飞舞得更快、更激昂，整体成就也高于个别努力的总和。在团队的协作过程中，有创意的解决办法常会出人意料地出现。
3、创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。关于知识经济时代的教育，或未来的教育不论作何种解释、何种作法，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。
二、构建“自主、协作、创新”的教学模式
1、什么是“自主、协作、创新”的教学模式
构建“自主、协作、创新”的教学创新模式是指在教学过程中以学生为主体，培训学生的自主学习、主动探索、合作创新意识为主要特征的教学模式。其核心目标是通过“自主、协作、创新”教学模式的实施，变革教师的教学方和学生的学习方式，提高教学效率，优化教学效果，培养学生的信息素养与劝告，实现对人才培养标准的根本性转变，注重从培养知识积累型人才转向培养创造型人才。在学生的自主探究活动中，以学生发展为本，凸显学生的主动学习、合作意识和创新精神。坚持通过落实学生在学习中的主体地位，实现在教师的引导下，带着学生走向知识和能力双重素质的全面发展。
2、模式结构
图1：模式结构
笔者在构建创新教学模式时参考了德国教育的“六步法”，德国的教育专家认为学习应该是一个完整的过程，它包括资讯、计划、决策、实施、检查和评估这6个环节，在实施教学过程中强调学生的主体地位，教师在教学过程中起引导作用。因此，笔者在此尝试将“自主、协作、创新”融入这6个教学环节中，如图1所示。
（1）资讯
资讯是学生因为及时地获得它并利用它而能够在相对短的时间内给自己带来价值的信息。
在资讯环节，教师需要精心选取教学内容，将教学内容设计成为学习情境，通过任务驱动来引导学生进行学习。教师需要提前精心准备好实训材料和实训指导书，通过导入情境、布置任务让学生自主收集和查阅学习资料，经小组讨论形成共识，再通过教师讲解和解答疑惑来巩固学生的学习成果。如图2：
图2：教学环节——资讯
（2）计划
计划是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。
在计划环节，教师需要组织学生进行分组，通过独立学习和共同学习两种方式交替完成学习过程，并保证能够留有一定的时间，让学生在组内完成有效的交流并达成共识。最后由学生自行制定解决问题的办法或方案，形成1-2套计划。教师在此环节中主要是组织和指导的作用，特别需要随时对学生的学习进行观察和指导。
图3：教学环节——实施
（3）决策
决策是为了到达一定目标，采用一定的科学方法和手段，从两个以上的方案中选择一个满意方案的分析判断过程。
在决策环节，学生主要是针对问题和筛选资料，通过讨论形成决策，因此在这一环节沟通和协作显得十重要，教师要组织好决策过程，最终能够达成统一的方案。
（4）实施
实施是一个重要的验证环节，学生此前所做出的方案是否正确，将在此环节得到验证和完善。在实施环节中，学生将按照所制订的方案来组织实施（或验证）活动，教师在此环节中要积极与学生进行双向互动，引导学生发现问题，并最终能够解决问题，完成实施（或验证）活动。（如图3）
（5）检查
在检查环节中，教师需要设计好任务检查单，让学生能够清楚检查的标准，依据任务检查单中的项目来展开自查和互查，修正错误后完成任务报告。教师在检查环节要充分调动学生开展自查和相互检查的积极性，让学生认识到相互不同之处，特别是锻炼学生帮助他人检查故障、解决故障的能力，最后帮助学生修改错误和修正方案。
（6）评估
在评估环节中，学生需要整理资料并成自我评价和相互评价，充分认识到自己的优点和不足之处，教师需要组织好学生的自评和互评工作，并需要审阅学生的报告和总结，特别是要组织好工作汇报这一环节，锻炼学生的表达能力和自评能力。教师在此环节中最重要的一个作用是最后的总结和评估，帮助学生归纳所学的知识和方法，完成学习的迁移。
三、小结
总之，自主学习、协作能力和创新精神已经成为当今社会对人才的要求，因此我们需要在教学过程中创新教学模式。采用“自主、协作、创新”的教学模式，给教学注入了新鲜的活动。信息技术环境，尤其是网络环境的发展和完善，为学生的自主学习、协作学习、勇于创新提供了良好的条件，并使之成为可能。它不仅能提高学生的专业知识，又能提高团结协作的能力、自主能力、处理信息能力、沟通能力、表达能力和创新精神，为今后的终身学习打下基础。
参考文献：
[1]李鹏程.略论自主学习模式.中国远程教育，2007（7）.
[2]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发.中国电化教育，2004（6）.
[3]朱京.试论教育技术视野中的学习方式变革.中国电化教育，2003（8）.
[4]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新.清华大学出版社，2007（4）.
[5]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编.高等教育出版社，2008（12）.
作者简介：
郝 静（1979.04-）女，汉族，经济贸易系电子商务专业主任，讲师，研究方向：电子商务、网络营销。