化学课程标准指出，要培养学生的创新精神，培养和发展学生的创新精神的核心是培养、开发学生的创新思维.笔者认为，要达到这个目的，首先要形成和发展学生的批判思维能力.本文结合化学教育教学的实践，探讨培养学生的批判思维能力的相关问题.
　　一、培养批判思维的必要性和迫切性
　　批判思维也叫逆向、反正思维，是一种思维方法，一种良好的思维品质.它是个性发展的显示，是打破传统，勇于创新的科学精神的表现，是认识的深化，是创新思维的精髓所在.
　　“批判”是科学的生命，也是经济发展的生命.知识的创造和应用是经济发展的决定因素，学生是国家的希望，他们的创造力决定我国科技发展的进程，而创造力源于批判能力.
　　科学素质不是维护、证实既定真理，而是挑剔、发现既定真理的不足，并予以完善，它强调怀疑、批判.任何规律经不起反证都不能成为真理.缺少批判思维的人只能继承，永远不能成为创新型人才.
　　世界经济文化的发展已经将中国教育推到了改革最前沿，教育创新，培养学生优秀的思维品质，尤其是批判思维品质已经是亟待解决的问题.
　　二、培养批判思维的阻力
　　1．思维定式是形成批判思维的大敌
　　思维定式在很多时候是必须的，但有时它会束缚我们的手脚，阻碍我们的发展.
　　首先是从众心理，这是中国人最普遍、传统的思维定式.其一是求同，随大流，和别人一样，而发达国家从小学就培养孩子和别人不一样.其二是相信别人胜过自己，以他人评价为标准，强化自卑、弱化自信，泯灭了自己的个性.自信是成功的潜意识心理暗示，自卑是失败的潜意识暗示.如果你认为自己不行，你怎么努力也不可能成功，那么你永远是一个失败者，自卑是形成批判思维的大敌.
　　其次是经典“意识”、传统意识.课本上是那样的，老师是这样讲的等思想，都是经典意识的表现形式.实际上，大多数“经典”都有它的局限性，批判地接受并完善经典，才是正确的态度.
　　2．缺少培养批判思维的环境
　　教师缺乏批判思维能力.传统的教育模式是教师按课本教，忠于教材，缺乏批判意识，这直接影响到学生批判思维的形成.“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励学生思考，除了他的正职能之外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”.这就要求教师从“搬运型”向“批判型”转化，积极参与教育科学研究，形成自己的问题意识和批判意识.在化学教学中，教师要有自己的独特风格，对各类问题能发表与众不同的见解.这样，学生才相信你有批判能力，你才能受到学生的欢迎.
　　3．缺乏民主自由、和谐的课堂气氛
　　民主、自由的课堂氛围是形成批判思维的前提.爱因斯坦说：“学生的神圣的好奇心，好比一株脆弱的幼苗，它除了需要鼓励外，还要有自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折.”课堂上要给学生发表见解的自由时间和空间，鼓励他们提问，鼓励学生“标新立异”，“异想天开”，甚至“奇谈怪论”，只有这样才能培养和发展学生的批判心理，培养出创新型人才.
　　三、培养批判思维的角度
　　1．自我批判
　　（1）在化学教学中，引导学生战胜自我，课堂上回答错误的问题，要让学生自己纠错，自我评价.
　　（2）建立错题集，将作业或考试中的错题收集成册，写出出错原因，经常温习，以求温故知新.
　　（3）章节复习的过程中引导学生反思自己以前的错误，达到超越自我的目的.
　　2．同学之间要相互批判
　　思维的批判性是指能正确地把握思维材料，细致地核查逻辑思维过程中各环节的正误的一种品质.有此品质，便能在整个思维过程中主动进行自我反馈，减少和消除思维的盲目性和狭隘性，不断验证假设和推理，随时修正方案和途径.
　　四、培养学生的批判思维能力应注意的问题
　　1．批判与继承的关系
　　掌握书本上的基础知识是形成批判思维能力的前提和基础.没有继承，就不可能批判，即便有，也是盲目的批判，那是要不得的，坚决反对“全盘否定”或“全盘肯定”的做法.
　　2．批判要有度
　　培养学生的批判思维能力时，问题不能超过学生的认知范围，让学生“跳起来能摘到果子”，这就要求教师做好“启发—引导—铺垫”的工作，否则会使学生产生畏难情绪，给批判思维能力的培养带来阻力.
　　总之，21世纪的竞争是综合国力的竞争，为抢占知识经济时代的制高点，教育要培养和造就高素质的创造性人才，而批判思维能力是高素质创造性人才的基本素质之一.作为教育活动的实施者，我们化学教师有责任，也有义务，挑起培养学生批判思维能力的重担.