[摘要]格言警句是校园文化建设中不可或缺的一环，在思想道德教育领域发挥着重要作用。笔者在大量调查的基础上，总结出认同感较强、教育价值较高的格言警句都具有能对读者产生积极的心理暗示、有语言魅力、能切实引发读者的行为改变等六个特点。
　　[关键词]格言警句 教育价值 影响
　　新中国成立以来，从毛泽东同志、邓小平同志，到江泽民同志和胡锦涛总书记，四代领导人都高度重视青少年德育教育工作。新世纪以来，教育工作者更是对思想道德教育的重要性有了进一步的认识，遗憾的是，由于在教育资料和教育手段方面没能取得突破性进展，德育工作一直都是素质教育的瓶颈。
　　丘吉尔曾经说过，对于没读过书的人来说，读读格言就够了。此话虽有几分夸张，却充分说明了格言警句对一个人的思想所能产生的巨大影响。格言警句是人类思想精髓的浓缩，言简意赅，读之朗朗上口，思之意味深长。格言如灯塔，具有指点迷津的功能；格言如军号，具有催人奋进的作用；格言如警钟，具有警示提醒的作用；格言如夜曲，具有陶冶情感的作用……正因为如此，教育者尤其是一线教师们对格言警句都情有独钟，不约而同地纷纷将其纳入校园文化建设中。然而，五千年文化积淀下的格言警句浩如烟海，受其首创者阶级立场、世界观以及特定的语言环境等因素的影响，教育价值有天壤之别，必须经过系统的筛选和科学的品读，才能充分发挥其教育功能。而目前社会上、书本中、课堂里流传的格言警句鱼龙混杂，断章取义、望文生义的情况时有发生。曲阜师范大学李保强教授在其著作《教育格言论析》中指出，教师掌握的格言范围广泛、类型多样，但在其影响和功能上认识相对不足，往往仅局限于某一个方面，且倾向于极端化。东北新闻网就曾经刊载《误传多年的名言：爱迪生原意灵感比汗水重要》一文，纠正了若干广为流传的错误提法。由此可见，对格言警句进行梳理和正确解读，以更好地发挥它的思想道德教育功能，在重视综合素质教育的今天显得尤为重要。
　　一、格言警句教育的目标与功能
　　格言警句教育的核心目标是帮助青少年学生树立起科学的世界观、价值观，树立健康向上、奋发进取的人生观、成才观，直接目标是帮助他们养成良好的思维方式和行为习惯。简言之，格言警句的功能在于引发态度改变。态度改变有三个层次，第一个层次是依从，即个体由于外在压力而改变自己的态度反应或表面行为，如果在个体认同新观念、形成新习惯之前撤去压力，个体可能会出现退行性变化，即所谓的三分钟热度。功能限于依从的格言警句，大多是口号式的，如“热爱你所拥有的”（列夫•托尔斯泰），这类格言警句告诉读者应该“做什么”，有一定的鼓动性，但是没有说明“为何做、如何做、有何效果”，所以读者真正实践起来时是有一定的难度的，久而久之，其所能产生的影响也就逐渐消弭了，因而，这一层次的格言警句教育价值较低；第二个层次是认同，即个体自愿改变自己的态度，使自己符合外界所期待成为的角色，如“死拼硬斗是处世之道里最差的一招”（萧伯纳），虽然字面上看只是提出了一个观点，但很容易引发读者思考，而且由于此等反例比比皆是，所以很容易引起读者的认同，有此效果的格言警句是较为理想的格言警句；第三个层次是内化，即个体获得新的自觉的认知信念，并产生完全的、彻底的态度转变，如“他失九不如己得一（王一川）”，意指“眼睛不要总盯着他人的缺点和不足，要集中精力着眼于自身发展”，这个道理很容易参悟，然而绝大多数人却往往难以免俗。这句格言让人从“损人不利己”到“不损人利己”，而且这种行为的惯性相对较小，所以更有可能被个体内化为根深蒂固的观念，有此功能的格言警句是最为理想的格言警句。
　　二、格言警句教育价值的影响因素
　　通过大量调查研究（笔者编制了十份调查问卷，依托“爱格言”网站进行调查），我们发现能使读者对正确的思维或行为方式产生认同或内化的格言警句都具备以下特点：
　　第一，表述方式适合读者的年龄特征和思维发展水平，富有启迪性，能引发读者的认同感。不同年龄、不同性别、不同职业的人各有特点，能够对其产生影响的格言警句的类型也是不同的，比如初中生、小学生需要的是积极的引导，所以针对这一群体的格言警句要有较强的可执行性，且只需谈应当如何做即可，多说无益，例如，“不仅会在欢乐时微笑，也要学会在困难中微笑”（赫尔岑）；而高中生、大学生的逻辑思维能力已经得到充分发展，针对这一群体的格言警句就必须阐明为什么，否则极容易引起正处于叛逆期的青少年的反驳，导致格言警句起不到应有的效果。例如，“被误解时微微一笑，是素养；吃亏时开心一笑，是豁达；身处窘境时自嘲一笑，是智慧；危难时泰然一笑，是大气……”（唐骏）有观点，有阐述，对于渴望自己快快成人的青少年来说诱惑力极大，很容易触动他们的内心，从而引发其行为的改变。
　　第二，能对读者产生积极的心理暗示，提高读者的自我效能感，不致引起无助感乃至绝望感。面对生理、心理都处于重要发展阶段的青少年，我们的任务是帮助他们树立积极健康的人生观价值观，格言警句也必须以此为目标，反之，如果在读者心中引起的是消极、无望情绪，不够在其他方面多么精彩，都不能算是好的格言警句。例如，“不要以为自己很重要，因为没有你，太阳明天还是一样从东方升上来。”确实讲出了一个事实，但对于情绪低落或自卑的人无异于火上浇油，即使是对于平常人来说，也很难起到作者期望产生的效果。
　　第三，不但能使读者记得住，还要能让其想得明白。例如，警句“人人都骗人，也都在受骗，但没有一个人能骗过所有的人，也从未有所有的人都在骗一个人”（小曾林尼），此句首先说人人都骗人，可以起到减弱读者防御心理的作用；又转而指出如果想欺骗众人，很难不露马脚；最后一层意思是劝读者不要猜忌心太重，要相信人间自有诚信在。论证透彻，既揭示了欺骗行为的愚蠢性，又不使读者产生强烈的负罪感。论点不容置喙，对比鲜明，发人深省。
　　第四，有语言魅力。格言警句越是朗朗上口，就越是容易被读者牢记在心，相反，拗口的警句就难以给读者留下深刻印象，即使阐述的道理至关重要，也难以发挥巨大功效。例如，格言“德高能增寿，心宽可延年（吕坤）。”短小精悍，对仗工整，非常值得玩味，自然易于得到广泛的流传，发挥出更大的影响。
　　第五，能给读者留下深刻印象，使读者愿意抄录或强化记忆，使其影响力更加持久。例如，警句“人说一句谎言，每视为无关轻重，殊不知尚须另造二十句谎言，以维持其先发之一句也！”古文浅显易懂，论及了一个绝大多数人都曾经犯过的错误，数字的对比很容易引发认真思考，思来想去又很难扳倒作者的論点，同样是数字的对比又很很容易给读者留下深刻印象，所以影响力就会更持久。
　　第六，能切实引发读者的行为改变。不论是语言魅力，还是强化记忆，都只是一个桥梁，格言警句教育的最终目的是促使读者的行为发生切实的改变。所以，好的格言警句还应该提供具体可行的行动方案，惟其如此，才能迅速将读者从迷茫甚至歧途中拉回到正确的人生轨道上来。例如，“生气是拿别人的错误惩罚自己”被很多人视为至理名言，但又有几个人能够做到真的遇事不生气呢？这就说明，该格言虽然已经引起人的强烈共鸣，但因未能引发读者的行为发生改变，也只能算是“纸上之兵”了；相比之下，“人最悲哀的，并不是昨天失去的太多，而是沉浸于昨天的悲哀之中”则明确告诉读者，要想取得进步，首先就应该设法摆脱失败的情绪，不要让它继续影响自己，因为只有冷静的头脑才能理性的思考。
　　古人云，听君一席话，胜读十年书。格言警句由于短小精悍，论述难以做到滴水不漏，面面俱到，但如同防身术一样，尽管不能帮助读者获得武术冠军，但也能使其强心健心，化险为夷。在学校教育中应用格言警句，应力求使选取的格言警句文采华丽而不失逻辑之严密，沁人心脾而不失育人之效力，震撼心灵而不引起过度焦虑，力求每一句格言或春风化雨，滋润心田，或发人深省，震撼心灵，能有效促进青年学生的人格塑造、习惯养成和社会适应。
　　本文为中国教育学会课题《青少年格言警句教育现状与改进策略研究》成果之一。