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探究式学习，是指学生在教师的指导下，从学习、生活和社会现象中选择确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动参与学习过程，以获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的一种学习模式。在初中阶段，探究性学习如果想取得好的课堂效果，就必须关注中学生的心理特点。
切实关注中学生的心理，就是关注民族的强盛和祖国的富强。切实关注中学生的心理，学校教育肩负特别重要的使命，全体教职工在从事教育教学活动中，都要注重心理指导和心理疏导，这样我们的教育才能少走弯路。初中生有如下四个显著的心理特征：一是自认成熟，产生了独立性与反抗性；二是情绪动荡，表现出好动、好乐、好奇、好胜；三是渴求接纳，对伙伴关系相当重视；四是迷惘焦躁，对性产生神秘感。我们可以针对中学生这些心理特点进行有益引导。
一、针对初中生产生了独立性与对抗性且日趋增强的特点，抓好可塑性、自立性的培养，引导他们与困难作斗争，敢于务实创新。
历史教学中，对学生进行艰苦创业教育是其中策略之一，通过学习无产阶级革命家和革命先烈的光辉事迹，引导他们继承发扬艰苦奋斗的传统，从小立大志，许多革命前辈参加革命时年龄大多与今天的初中生相仿，他们在心理上都具有很强的“独立性”，这本身是好事。因此，历史教师要利用这点培养初中生自理、自制、自教的能力，运用他们自身的反抗性，在客观规律和社会法制的指导下与污泥浊水斗，与穷山恶水斗，向科学技术进军，形成“反抗性”的“正迁移”。
二、把实证空间留给学生，把归纳总结历史规律的空间留给学生。
中国历史研究在20世纪初已进入实证时期。文物考古和发现有力地支持着历史学说。新教材以大量的文物图片佐证知识，一方面增强了知识的真实度，另一方面激发了学生尊重历史、热爱民族的思想感情，培养了学生严肃认真、一丝不苟的治学态度，使学生从小就知道辨认、搜集、保护文物，不至于成为文物盲。本地有过这样的教训，一次，民工在修路时挖掘出商代青铜尊，周围的人谁也不认识，当作破铜烂铁砸碎了。还有一次，初中学生在整地时挖出许多商周时期的陶器，当作破罐摔破了，造成不可挽回的损失。新课标这一小小举措，有望避免以上悲剧，更孕育了未来的文物收藏家或考古学家。
新课程标准要求学生“初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力，初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的，历史发展是有规律的等科学的历史观”。新教材重视让学生“独立思考”，没有直接告诉学生人类社会发展的规律，让其在学习不同历史时期的基本知识，分析经济、政治、文化、教育、人民生活水平等方面，自己得出结论，从而实现了历史教学的目标。新教材已不是传统的二维空间，而是三维或多维，把许多空白留给学生，大大拓展了知识容量，有利于培养学生的能力。
三、针对初中生在行为上表现出的好动、好乐、好奇、好胜的特点，加强兴趣诱导，培养学生特长。
传统的应试教育模式，历史是中考学科的“门外汉”，初中历史往往被学生认为“可学可不学”。如何使初中历史占有一席之地，并顺利地与高中历史接轨，关键在教师。有些教师根本忽略了历史教学中实施素质教育的大量丰富的素材，于是本应具有活力的历史课变成了“闷课”、“死课”。这与部分历史教师对初中生这一心理特点的不够重视有关。
我们可以针对其心理特点，进行兴趣诱导，指导学生参加文体活动、科普活动，以满足其心理需要，促进其特长的培养与形成。比如讲“秦统一货币”时，我出示仿制的战国时期几种货币，让学生有感性认识，并进一步激发学生收藏古币的兴趣，几个男生挺感兴趣地组织了兴趣小组，广泛收集，一学期展示一次“成果”。尤其值得一提的是这几个男生平时较活跃，他们并不属于教师心目中的那一类“好学生”，由于在活动中当了主角，其劳动赢得大家的认可，他们的学习自信心、自觉性大大增强了，对原来不喜欢的历史课尤其感兴趣，用他们的话说“有味儿”。办历史小报、墙板，收集邮票、纪念章，排演历史剧节目，组织革命歌曲、民歌等歌咏会，开展历史知识竞赛，等等，既能活跃、丰富学校生活，又能调动学生积极性，克服学习中的懒惰和厌倦情绪。在历史类活动中使学生自己的特长得到发挥，这是一种再好不过的美味，在比较中看到自己的不足，这是一种无声的批评和激励，每个人都有想胜过他人的共性，引导学生在活动中进行搏击，学会竞争，形成自己的特长。
四、针对初中生性成熟的开始，且带来身心的巨变的特点，我们必须正确引导，注重性道德教育。
历史教师比较好操作的有效教育措施是加强性道德教育，明确哪些是丑的、善的、卑鄙的，什么样的行为是美的、善的、高贵的，指导学生把精力集中在学习上，教育学生们自尊、自重、自爱，切忌荒唐。应该指导学生通过转移性冲动而实现自我调控。如果学生自我调控实现了这些转移，这种性冲动就会产生积极的巨大的能量引人向上，许多历史伟人就是在这种转移中对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。如歌德有一次偶然的机会，遇到了夏绿蒂，夏绿蒂没有“倾城之貌”，不过惹人喜爱而已，但青年歌德却为之倾倒了。歌德同她跳舞，向她表示爱慕之情。但夏绿蒂已经是别人的未婚妻了，而她的未婚夫就是歌德的朋友凯士特南。歌德失恋了，他怀着失恋的痛苦离开夏绿蒂，回到自己的故乡。在故乡，痛苦的折磨使他几次想要自杀，他每天睡觉都把一把锋利的匕首放在枕头下。然而他终于没有轻生，没有消沉，而是将失恋的巨大痛苦转移到文学创作上来，拿起笔，按自己的这段经历写成了当时轰动整个欧洲的名著《少年维特之烦恼》。
对初中生的心理指导，可谓任重道远。初中历史教师与其他任课教师和班主任等有着义不容辞的职责。家庭教育、学校教育和社会教育应共同构成一个完整的教育体系，来进行对中学生的心理指导。只有这样才能使我们的学生健康快乐地学习、成长，才能使我们的历史教学事半功倍。
切实关注中学生的心理，就是关注民族的强盛和祖国的富强。切实关注中学生的心理，学校教育肩负特别重要的使命，全体教职工在从事教育教学活动中，都要注重心理指导和心理疏导，这样我们的教育才能少走弯路。初中生有如下四个显著的心理特征：一是自认成熟，产生了独立性与反抗性；二是情绪动荡，表现出好动、好乐、好奇、好胜；三是渴求接纳，对伙伴关系相当重视；四是迷惘焦躁，对性产生神秘感。我们可以针对中学生这些心理特点进行有益引导。
一、针对初中生产生了独立性与对抗性且日趋增强的特点，抓好可塑性、自立性的培养，引导他们与困难作斗争，敢于务实创新。
历史教学中，对学生进行艰苦创业教育是其中策略之一，通过学习无产阶级革命家和革命先烈的光辉事迹，引导他们继承发扬艰苦奋斗的传统，从小立大志，许多革命前辈参加革命时年龄大多与今天的初中生相仿，他们在心理上都具有很强的“独立性”，这本身是好事。因此，历史教师要利用这点培养初中生自理、自制、自教的能力，运用他们自身的反抗性，在客观规律和社会法制的指导下与污泥浊水斗，与穷山恶水斗，向科学技术进军，形成“反抗性”的“正迁移”。
二、把实证空间留给学生，把归纳总结历史规律的空间留给学生。
中国历史研究在20世纪初已进入实证时期。文物考古和发现有力地支持着历史学说。新教材以大量的文物图片佐证知识，一方面增强了知识的真实度，另一方面激发了学生尊重历史、热爱民族的思想感情，培养了学生严肃认真、一丝不苟的治学态度，使学生从小就知道辨认、搜集、保护文物，不至于成为文物盲。本地有过这样的教训，一次，民工在修路时挖掘出商代青铜尊，周围的人谁也不认识，当作破铜烂铁砸碎了。还有一次，初中学生在整地时挖出许多商周时期的陶器，当作破罐摔破了，造成不可挽回的损失。新课标这一小小举措，有望避免以上悲剧，更孕育了未来的文物收藏家或考古学家。
新课程标准要求学生“初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力，初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的，历史发展是有规律的等科学的历史观”。新教材重视让学生“独立思考”，没有直接告诉学生人类社会发展的规律，让其在学习不同历史时期的基本知识，分析经济、政治、文化、教育、人民生活水平等方面，自己得出结论，从而实现了历史教学的目标。新教材已不是传统的二维空间，而是三维或多维，把许多空白留给学生，大大拓展了知识容量，有利于培养学生的能力。
三、针对初中生在行为上表现出的好动、好乐、好奇、好胜的特点，加强兴趣诱导，培养学生特长。
传统的应试教育模式，历史是中考学科的“门外汉”，初中历史往往被学生认为“可学可不学”。如何使初中历史占有一席之地，并顺利地与高中历史接轨，关键在教师。有些教师根本忽略了历史教学中实施素质教育的大量丰富的素材，于是本应具有活力的历史课变成了“闷课”、“死课”。这与部分历史教师对初中生这一心理特点的不够重视有关。
我们可以针对其心理特点，进行兴趣诱导，指导学生参加文体活动、科普活动，以满足其心理需要，促进其特长的培养与形成。比如讲“秦统一货币”时，我出示仿制的战国时期几种货币，让学生有感性认识，并进一步激发学生收藏古币的兴趣，几个男生挺感兴趣地组织了兴趣小组，广泛收集，一学期展示一次“成果”。尤其值得一提的是这几个男生平时较活跃，他们并不属于教师心目中的那一类“好学生”，由于在活动中当了主角，其劳动赢得大家的认可，他们的学习自信心、自觉性大大增强了，对原来不喜欢的历史课尤其感兴趣，用他们的话说“有味儿”。办历史小报、墙板，收集邮票、纪念章，排演历史剧节目，组织革命歌曲、民歌等歌咏会，开展历史知识竞赛，等等，既能活跃、丰富学校生活，又能调动学生积极性，克服学习中的懒惰和厌倦情绪。在历史类活动中使学生自己的特长得到发挥，这是一种再好不过的美味，在比较中看到自己的不足，这是一种无声的批评和激励，每个人都有想胜过他人的共性，引导学生在活动中进行搏击，学会竞争，形成自己的特长。
四、针对初中生性成熟的开始，且带来身心的巨变的特点，我们必须正确引导，注重性道德教育。
历史教师比较好操作的有效教育措施是加强性道德教育，明确哪些是丑的、善的、卑鄙的，什么样的行为是美的、善的、高贵的，指导学生把精力集中在学习上，教育学生们自尊、自重、自爱，切忌荒唐。应该指导学生通过转移性冲动而实现自我调控。如果学生自我调控实现了这些转移，这种性冲动就会产生积极的巨大的能量引人向上，许多历史伟人就是在这种转移中对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。如歌德有一次偶然的机会，遇到了夏绿蒂，夏绿蒂没有“倾城之貌”，不过惹人喜爱而已，但青年歌德却为之倾倒了。歌德同她跳舞，向她表示爱慕之情。但夏绿蒂已经是别人的未婚妻了，而她的未婚夫就是歌德的朋友凯士特南。歌德失恋了，他怀着失恋的痛苦离开夏绿蒂，回到自己的故乡。在故乡，痛苦的折磨使他几次想要自杀，他每天睡觉都把一把锋利的匕首放在枕头下。然而他终于没有轻生，没有消沉，而是将失恋的巨大痛苦转移到文学创作上来，拿起笔，按自己的这段经历写成了当时轰动整个欧洲的名著《少年维特之烦恼》。
对初中生的心理指导，可谓任重道远。初中历史教师与其他任课教师和班主任等有着义不容辞的职责。家庭教育、学校教育和社会教育应共同构成一个完整的教育体系，来进行对中学生的心理指导。只有这样才能使我们的学生健康快乐地学习、成长，才能使我们的历史教学事半功倍。