现代少先队员是未来的建设者和接班人，他们的素质将决定国家的前途和命运。少先队员的发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。当前少先队员普遍存在着自主能力差，依赖性强，缺乏自我教育管理能力，难以适应未来社会的激烈竞争。因此，培养少先队员自我管理意识成为教育的重要任务之一。
　　队员自我管理的意义：实行少先队员自我管理弥补了集体教育教学中管理上的不足。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教育教学活动基本上都采用了这一形式。集体教育教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是少先队员自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教育教学模式中管理上的不足。引导少先队员自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导少先队员自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使队员在更好的环境中接受教育。引导自我管理，可以培养队员独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。在少先队管理中有效地实行自我管理，有利于队员认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
　　如何培养少先队员的自我管理意识：尊重教育主体，激励队员自我管理。人性中最本质的需求，就是渴望得到尊重。因此，在大中队管理中，辅导员要充分信任、尊重、理解、鼓励学生，使孩子在尊重的前提下，在爱的滋润中学会探索，学会评价，学会自我教育和自我管理。在促进队员自主管理过程中，必须调动队员参与自主管理的积极性，这就需要激励。辅导员要认真摸清每个孩子的需要，研究掌握每名队员的兴趣、特长、爱好，采取因人而异的教育艺术，通过有效地激励，促使孩子发挥特长，主动参与到自主管理的过程中来。以锻炼和培养他们的自主管理能力。在教育和管理中，辅导员要对队员进行正确评价，及时表扬，热情激励，调动学生的积极性，使他们主动参与到大中队管理中来。多年的辅导员工作，进一步说明，采取全方位、多角度、多层面的激励，精神鼓励，让孩子参与到大中队管理中来，不仅有利于增强他们的自信心，增强个人和集体荣誉感和大中队凝聚力，同时更能提高大中队的管理质量，增强少先队员自我管理能力。做为辅导员，要努力建立平等和谐的新型师生关系，辅导员要积极引导学生进行自主教育、自我管理，促进队员的个性发展，充分发挥其主体性，挖掘潜能，以实现在自我管理过程中，提高自我管理能力。创造机会，在工作中深化队员的自我管理意识。让队员轮流做班级干部，轮流做主人。轮流当干部，可以给每一个队员提供均等的锻炼机会，让更多的人在为中队服务中，发挥小主人的主动性，學会动脑筋，学会团结人，学会管理方法，学会做好工作。逐渐懂得服务集体，体验到小主人的责任感。人人有事做，增强主人意识。每个学生的个性发展都具有独特性、具体性，根据他们得个性分别分派不同得工作任务，就会为队员主动性得发展提供机会，为学生自主发展创造条件。可以为彰显和发展每一个学生个性创造空间。少先队组织是孩子们自己的组织，就应该放手让少先队员们自己自主管理，我中队建立了一日常规制度，每一位队员都有机会当一天的中队长，参与班级管理，设立不同的岗位，如：卫生管理员、纪律管理员、公物管理员、花木管理员等，每一岗位由少先队员自己报名，自定工作职责，经中队会议讨论通过，定期述职，轮流上岗，人人参与管理。
　　总之，提高少先队员的自我管理能力是每位辅导员的重要任务，这是培养未来人才的需要。在辅导员的教育管理中，坚持以人为本，尊重教育主体，激励队员自主管理，注重挖掘队员自我管理的潜能，辅导员做到管放结合，通过各种途径增强队员自我管理的积极性、主动性，就能够真正培养和提高少先队员的自我管理能力，以适应来进一步学习和成长的需要。（单位：辽宁省营口市西市区韶山小学）