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摘 要：结合当前语文课堂教学的现状，从营造良好的学习氛围、激发学生的主体意识、自主选择课后作业三个方面，研究语文课堂教学增效减负的策略，提升课堂教学的有效性，为语文课堂教学优化提供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；增效；减负
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0035-01
当前语文教学中，存在着这样一个现象：教师教得辛苦，学生学得累，通过多年的学习，学生并没有实现真正的进步与发展。这就要求语文教学要注重教学质量及效率，提升课堂教学的有效性。在素质教育不断推进的背景下，增效减负已经成为十分重要的教学手段。它突破了传统教学的限制，力求在有效的课堂教学时间内实现良好的教学效果，减轻学生的学业负担。当前，增效减负已经成为评价教师以及学校教学水平的重要标准，教师应积极开展有效的增效减负活动，促进语文教学的顺利推进。
一、当前语文课堂教学的现状
在语文课堂教学中，教师更多的是指导小学生识字、写字以及读音，对于语文知识的应用重视程度不高。语文教师认为学生才刚刚识字，读音、写字等基本学习已经足够，与新课程理念也是符合的。但是，这种教学模式下的语文课堂不够灵活，应用与识字、读音、写字等相分离，对于学生语文知识的学习是极为不利的，影响学生的学习效率，在一定程度上加重了语文学习的负担。虽然新课改不断推进和实施，但是，在实际的语文教学中，依旧存在着填鸭式的教学方式，使得语文课堂枯燥、乏味，学生语文学习的积极性并不高。小学生的年龄比较小，理解以及规范意识不强，需要教师更多地进行关心和照顾。学生的理解能力等存在着一定的差异，在填鸭式的教学模式下，教师不能及时了解学生的学习情况，无法准确调整教学内容，无法做到使每一位学生都能够掌握足够的知识。教学模式的单一枯燥，会影响教学效率，并且增加学生学习负担。
二、语文课堂教学增效减负策略
（1）营造良好的学习氛围。要在语文课堂中实行增效减负，首先需要积极改善教学氛围。减负并不只是减少学生的作业量，更重要的是能够提高学生的自主性，通过灵活的方法提高学生的积极性，使其真正参与到语文课堂学习中，改善学生的不良学习习惯。教师应努力为学生营造良好的学习氛围，培养语文学习风气，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣，能够在语文课堂上时刻保持饱满的热情，与教师共同进行语文知识的探究。在语文教学中，教师还应保持积极向上的教学态度，通过自己的热情带动学生的热情，强化教师与学生之间的互动交流，促进良好的学习氛围的顺利营造。
（2）激发学生的主体意识。在语文课堂教学中，教师需要努力提高学生的主体意识和能力，调动学生参与课堂学习的自觉性。传统语文课堂中，过分注重教师的讲解与知识的传授，学生的学习与参与重视程度不足，使得学生花费了大量的时间和精力，学习的动机受到了一定的影响。学习是学生内部发生的过程，学生越是能够投入其中，就越有学习的动力，能够顺利完成语文学习。但是，传统的语文教学中，教师枯燥地讲，学生被动地学习，学生的参与性不足，效果也比较差。例如《我应该感到自豪才对》一文，这节课主要是讲小红马与小骆驼之间的对话。小红马对小骆驼的大脚掌、驼峰和两层睫毛很是嫌弃，小骆驼很伤心，于是回家告诉妈妈。妈妈带着小骆驼到沙漠中走了一遍，通过实践使小骆驼明白：自己的大脚掌、驼峰和两层睫毛有很重要的作用，进而发出“我应该感到自豪才对”的感慨。教师在课堂上为学生设置了拓展的环节，让学生想一下，结束了沙漠旅行之后，小骆驼又碰见小红马，它们之间又会有怎样的故事呢？学生的答案都是不同的，但是他们都能够夸奖骆驼身上的脚掌、驼峰和睫毛。对于学生的回答，教师并不判断学生的对错，而是通过一些开放性的活动，让学生说出自己对文章的理解和感受，引导学生真正参与到课堂学习之中，在学习中提高认识。
（3）自主选择课后作业。在以往的语文课堂教学中，都是教师布置作业，作业的多少、难易程度等都是教师决定的，学生只能被动接受。新课改不断推进的背景下，教师在作业布置时也应灵活安排，注重学生积极性和主体性的发挥，激发学生的创造力。教师在设置作业时应坚持学生的自主，根据学生的实际特点布置具有弹性的作业，让学生自己选择作业的方式和内容，甚至是数量，让学生真正成为语文学习的主体。例如，学完《卖火柴的小女孩》后，教师针对学生的情况，设计三种类型的作业。首先，让学生想象：如果卖火柴的小女孩来到了我们中间，会发生怎样的故事？让学生自行想象写作。其次，以“卖火柴的小女孩真可怜啊”为总起句写一段话。第三，摘录文章中自己喜欢的句子。这种不同层次的作业能够满足不同层次学生的实际需要，学生可以根据自己的学习和掌握情况选择适合自己的作业，使每一层次的学生都能够感受到成功的喜悦，减少学生的负担，促进语文教学效率的提升。
三、结束语
增效减负是语文课堂中十分重要的教学手段，对于学生学习能力的提升以及学习效果的实现具有积极的意义和作用。教师应从语文教学的实际出发，积极探索增效减负的策略，促进语文教学高效开展，提高学生的语文能力。
参考文献：
[1]杨旸.语文教学的减负与增效——谈语文教学的“加减法”[J].课程·教材·教法，2008（10）.
[2]陈丽全.减负增效视域下小学语文课堂教法分析[J].内蒙古教育，2013（10）.
关键词：小学语文；课堂教学；增效；减负
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0035-01
当前语文教学中，存在着这样一个现象：教师教得辛苦，学生学得累，通过多年的学习，学生并没有实现真正的进步与发展。这就要求语文教学要注重教学质量及效率，提升课堂教学的有效性。在素质教育不断推进的背景下，增效减负已经成为十分重要的教学手段。它突破了传统教学的限制，力求在有效的课堂教学时间内实现良好的教学效果，减轻学生的学业负担。当前，增效减负已经成为评价教师以及学校教学水平的重要标准，教师应积极开展有效的增效减负活动，促进语文教学的顺利推进。
一、当前语文课堂教学的现状
在语文课堂教学中，教师更多的是指导小学生识字、写字以及读音，对于语文知识的应用重视程度不高。语文教师认为学生才刚刚识字，读音、写字等基本学习已经足够，与新课程理念也是符合的。但是，这种教学模式下的语文课堂不够灵活，应用与识字、读音、写字等相分离，对于学生语文知识的学习是极为不利的，影响学生的学习效率，在一定程度上加重了语文学习的负担。虽然新课改不断推进和实施，但是，在实际的语文教学中，依旧存在着填鸭式的教学方式，使得语文课堂枯燥、乏味，学生语文学习的积极性并不高。小学生的年龄比较小，理解以及规范意识不强，需要教师更多地进行关心和照顾。学生的理解能力等存在着一定的差异，在填鸭式的教学模式下，教师不能及时了解学生的学习情况，无法准确调整教学内容，无法做到使每一位学生都能够掌握足够的知识。教学模式的单一枯燥，会影响教学效率，并且增加学生学习负担。
二、语文课堂教学增效减负策略
（1）营造良好的学习氛围。要在语文课堂中实行增效减负，首先需要积极改善教学氛围。减负并不只是减少学生的作业量，更重要的是能够提高学生的自主性，通过灵活的方法提高学生的积极性，使其真正参与到语文课堂学习中，改善学生的不良学习习惯。教师应努力为学生营造良好的学习氛围，培养语文学习风气，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣，能够在语文课堂上时刻保持饱满的热情，与教师共同进行语文知识的探究。在语文教学中，教师还应保持积极向上的教学态度，通过自己的热情带动学生的热情，强化教师与学生之间的互动交流，促进良好的学习氛围的顺利营造。
（2）激发学生的主体意识。在语文课堂教学中，教师需要努力提高学生的主体意识和能力，调动学生参与课堂学习的自觉性。传统语文课堂中，过分注重教师的讲解与知识的传授，学生的学习与参与重视程度不足，使得学生花费了大量的时间和精力，学习的动机受到了一定的影响。学习是学生内部发生的过程，学生越是能够投入其中，就越有学习的动力，能够顺利完成语文学习。但是，传统的语文教学中，教师枯燥地讲，学生被动地学习，学生的参与性不足，效果也比较差。例如《我应该感到自豪才对》一文，这节课主要是讲小红马与小骆驼之间的对话。小红马对小骆驼的大脚掌、驼峰和两层睫毛很是嫌弃，小骆驼很伤心，于是回家告诉妈妈。妈妈带着小骆驼到沙漠中走了一遍，通过实践使小骆驼明白：自己的大脚掌、驼峰和两层睫毛有很重要的作用，进而发出“我应该感到自豪才对”的感慨。教师在课堂上为学生设置了拓展的环节，让学生想一下，结束了沙漠旅行之后，小骆驼又碰见小红马，它们之间又会有怎样的故事呢？学生的答案都是不同的，但是他们都能够夸奖骆驼身上的脚掌、驼峰和睫毛。对于学生的回答，教师并不判断学生的对错，而是通过一些开放性的活动，让学生说出自己对文章的理解和感受，引导学生真正参与到课堂学习之中，在学习中提高认识。
（3）自主选择课后作业。在以往的语文课堂教学中，都是教师布置作业，作业的多少、难易程度等都是教师决定的，学生只能被动接受。新课改不断推进的背景下，教师在作业布置时也应灵活安排，注重学生积极性和主体性的发挥，激发学生的创造力。教师在设置作业时应坚持学生的自主，根据学生的实际特点布置具有弹性的作业，让学生自己选择作业的方式和内容，甚至是数量，让学生真正成为语文学习的主体。例如，学完《卖火柴的小女孩》后，教师针对学生的情况，设计三种类型的作业。首先，让学生想象：如果卖火柴的小女孩来到了我们中间，会发生怎样的故事？让学生自行想象写作。其次，以“卖火柴的小女孩真可怜啊”为总起句写一段话。第三，摘录文章中自己喜欢的句子。这种不同层次的作业能够满足不同层次学生的实际需要，学生可以根据自己的学习和掌握情况选择适合自己的作业，使每一层次的学生都能够感受到成功的喜悦，减少学生的负担，促进语文教学效率的提升。
三、结束语
增效减负是语文课堂中十分重要的教学手段，对于学生学习能力的提升以及学习效果的实现具有积极的意义和作用。教师应从语文教学的实际出发，积极探索增效减负的策略，促进语文教学高效开展，提高学生的语文能力。
参考文献：
[1]杨旸.语文教学的减负与增效——谈语文教学的“加减法”[J].课程·教材·教法，2008（10）.
[2]陈丽全.减负增效视域下小学语文课堂教法分析[J].内蒙古教育，2013（10）.