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摘要：情感教学强调老师通过情感方式去教学，并通过情感教学去加强学生对课程的喜爱和接纳，用一些日常的情感案例来加深学生们对知识的理解，从而让学生产生正确的认知，并将书本所学有需要地用于生活中，达到教育的真正目的。本文主要结合小学语文教学的开展，试对情感教育在小学语文教育中的应用进行分析。
一、小学语文教学现状分析
1、部分语文老师教学质量不高
伴随着现代社会互联网技术及各类高科技的飞速发展，很多新兴的教育理念和教学工具已经涌现。在传统的小学语文教学中，由于教师和学生日常生活中对互联网接触并不多，因此教学多采用书本、板书的教学方式，并且教学理念也偏向保守和传统，但是由于大环境的原因学生们普遍都能接受这种教学方式。现代社会的日新月异，学生们日常生活中每天面对的都是电子设备及各类移动端，他们也习惯了便捷、高效的生活节奏。这样一来，在新时代背景下部分学生面对老师们传统的教学方式时会很不适应，对小学语文课程甚至老师产生抗拒心理，这样对他们的学习非常不利，这一问题亟需得到解决，老师们要快速提升自己的教学水平。
2、部分学生对小学语文学习失去兴趣
结合笔者上文所述内容，新时代下学生们的心理特征也发生了变化，但是很多老师并没能很好地去了解和感知，仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念，导致学生们产生厌学心理，对语文课程学习失去兴趣。在现代社会这个宏观环境下，互联网成为了人人知晓、人人都需要掌握的一门学问，学生们也不例外，并且由于学生们的学习能力和悟性都极强，因此他们的互联网感知度往往也很强。从小接触互联网、从小从互联网上接收各类信息导致现代学生们的心理偏向成熟，并且对新鲜事物更感兴趣，而老师们传统的教育方式方法与这会产生强烈的冲突，学生们可能会觉得老师老土、跟不上时代，这样一来自然对小学语文课程不感兴趣，逐渐产生厌学心理。
3、小学语文教育存在情感教育的缺失
学生们接受教育的真正目的是什么，仅仅是为了掌握基本的知识吗，答案是否定的。孩子们出生后就像一张张白纸，他们需要来学校接受基本的教育，学会基本知识，学会正确的逻辑思维能力，接受情感教育，树立正确的认知，逐渐构建起自己的知识框架和情感认知体系，用知识和思考能力及情商这支笔，在白纸上进行创作。创作的过程需要很强的转化能力——即“学习”到“实践”的过程，也可以理解将理论转化为实际的能力，这是老师们的教学目标之一，但也是现在学生们普遍缺乏的能力。如果学生们通过学习只是知晓了知识，却不知道要怎样内化为自己的能力和情感素质，不能将其用于指导并体验自己的生活，这样的教育注定是失败的。
二、情感教育在小学语文教育中的应用分析
1、分层教学，关注学生情感变化
在日常的教学过程中，作为老师的我们不难发现，由于学生们的个人理解能力和学习能力存在差异，导致不同的学生对同样的知识点的理解和掌握程度产生差异，可能某些学生认为很简单的知识点其他学生就是掌握不了，这样的差异在教学中是普遍存在的。由于学校的课程教学时间是有限的，因此老师不便于在课堂上对知识进行重复讲解，这样不仅会拖慢教学进度，也不利于解决学生们各自难点的差异性。情感教育能够很好地帮助解决这一问题，老师可以结合不同学生的实际情况进行情感教育，利用生动形象的一些小例子来提高学生们的学习兴趣，通过情感小案例来加深学生们对知识的理解。这样一来，老师不仅尊重了学生之间的差异性，时刻关注学生情感变化，有利于提高学生们的语文学习效率。
2、提高小学语文课堂教学氛围
伴随着新课改的逐渐深入，越来越多的老师意识到了课堂教学应该从“老师本位”转变为“学生本位”，让学生成为课堂教学的主体。“生本课堂”强调学生们作为课堂的中心，自主地去探索知识，并能将课堂所学知识迁移到自己的生活中。伟大大脑研究学家赞博曾经在《启动大脑》一书中指出“当我们的大脑处于紧张状态时，其对外界的信息会更不易吸收，当我们的大脑处于放松状态时，我们的学习能力和创造力是无穷的”。学习氛围对学生们的学习效果影响很大，轻松愉快的教学氛围能够加速学生们对知识的接收和理解。因此，在小学语文教学中，老师要努力为学生们营造出轻松愉快的开放式课堂氛围。例如：老师可以鼓励学生们在每节课开始时分享自己在生活中发现的、新闻上阅读到的有趣语文小知识、小故事；有条件的情况下组织学生们到户外进行英语学习。老师可以通过一系列的小方法为学生们营造出开放式的“生本课堂”氛围，提高其学习兴趣，激发学生们的创造力和想象力，利于其长远发展。
3、老师可以尝试采用探究互动式学习方式
笔者建议，小学语文老师们在教学时可以根据课堂教学的具体内容来设计不同的学习形式，让学生们合理地进行探究互动式学习。例如：在老师对某语文专题内容和知识进行教学讲解时，可以将学生们分为5-6人小组，并在組内做好分工，告知哪些同学负责课外资料搜集、哪些同学负责文学知识讲解，将学生们合理分工，在学习的过程中让学生们了解书本上的具体内容，探究并总结所学知识的特点，最后尝试着让学生们以小组为单位，进行小组创新展示和比拼；在平时的教学过程中，老师还可以组织类似辩论赛的思辨型比赛，老师可以让学生们根据类似“现代社会下拥有创新性思维是否有必要”、“我们现在学习的语文知识将来有用吗”的辩题自主选择持方，将学生们分为两个大组进行辩论和学习；除了以上举例，老师还应该根据教学内容对学生进行合理的分组，对自身的课堂教学形式不断进行更新和优化。
4、老师要应用互联网时代的教学方式进行情感教学
信息技术教学是现代信息技术飞速发展的产物，它将互联网资源与教学有效地链接起来，既能满足学生们对新鲜事物和互联网的渴望，又能满足老师的教学需求，是值得推崇的教学工具。在小学语文情感教育的过程中，老师可以应用现代信息设备来辅助自己的教学。老师可以在教学的过程中使用现代信息设备，将原本枯燥无味的知识点变得生动有趣，再在其中融入情感教学，引起学生们的学习共鸣，从而加深他们对知识的了解和掌握。语文老师还可以为学生推荐一些有助于开展情感教学的书籍、电影，引导学生们主动去观看，逐渐培养起他们良好的语文素养，有利于其长期的语文学习。
结语：
情感教育对加深学生们对知识的理解、对语文文化的感悟十分有帮助，因此学校和老师要加强对情感教育的研究力度，更好地利用其为小学语文教学服务。
参考文献：
[1]孙莹.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].课程教育研究，2018（05）：48-49.
[2]王玉芳.小学语文教学中的情感教育及其实施策略探究[J].新课程（上），2018（01）：225.
[3]翟辉红.小学语文教学中情感教育的实施策略探究[J].课外语文，2018（01）：77.
一、小学语文教学现状分析
1、部分语文老师教学质量不高
伴随着现代社会互联网技术及各类高科技的飞速发展，很多新兴的教育理念和教学工具已经涌现。在传统的小学语文教学中，由于教师和学生日常生活中对互联网接触并不多，因此教学多采用书本、板书的教学方式，并且教学理念也偏向保守和传统，但是由于大环境的原因学生们普遍都能接受这种教学方式。现代社会的日新月异，学生们日常生活中每天面对的都是电子设备及各类移动端，他们也习惯了便捷、高效的生活节奏。这样一来，在新时代背景下部分学生面对老师们传统的教学方式时会很不适应，对小学语文课程甚至老师产生抗拒心理，这样对他们的学习非常不利，这一问题亟需得到解决，老师们要快速提升自己的教学水平。
2、部分学生对小学语文学习失去兴趣
结合笔者上文所述内容，新时代下学生们的心理特征也发生了变化，但是很多老师并没能很好地去了解和感知，仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念，导致学生们产生厌学心理，对语文课程学习失去兴趣。在现代社会这个宏观环境下，互联网成为了人人知晓、人人都需要掌握的一门学问，学生们也不例外，并且由于学生们的学习能力和悟性都极强，因此他们的互联网感知度往往也很强。从小接触互联网、从小从互联网上接收各类信息导致现代学生们的心理偏向成熟，并且对新鲜事物更感兴趣，而老师们传统的教育方式方法与这会产生强烈的冲突，学生们可能会觉得老师老土、跟不上时代，这样一来自然对小学语文课程不感兴趣，逐渐产生厌学心理。
3、小学语文教育存在情感教育的缺失
学生们接受教育的真正目的是什么，仅仅是为了掌握基本的知识吗，答案是否定的。孩子们出生后就像一张张白纸，他们需要来学校接受基本的教育，学会基本知识，学会正确的逻辑思维能力，接受情感教育，树立正确的认知，逐渐构建起自己的知识框架和情感认知体系，用知识和思考能力及情商这支笔，在白纸上进行创作。创作的过程需要很强的转化能力——即“学习”到“实践”的过程，也可以理解将理论转化为实际的能力，这是老师们的教学目标之一，但也是现在学生们普遍缺乏的能力。如果学生们通过学习只是知晓了知识，却不知道要怎样内化为自己的能力和情感素质，不能将其用于指导并体验自己的生活，这样的教育注定是失败的。
二、情感教育在小学语文教育中的应用分析
1、分层教学，关注学生情感变化
在日常的教学过程中，作为老师的我们不难发现，由于学生们的个人理解能力和学习能力存在差异，导致不同的学生对同样的知识点的理解和掌握程度产生差异，可能某些学生认为很简单的知识点其他学生就是掌握不了，这样的差异在教学中是普遍存在的。由于学校的课程教学时间是有限的，因此老师不便于在课堂上对知识进行重复讲解，这样不仅会拖慢教学进度，也不利于解决学生们各自难点的差异性。情感教育能够很好地帮助解决这一问题，老师可以结合不同学生的实际情况进行情感教育，利用生动形象的一些小例子来提高学生们的学习兴趣，通过情感小案例来加深学生们对知识的理解。这样一来，老师不仅尊重了学生之间的差异性，时刻关注学生情感变化，有利于提高学生们的语文学习效率。
2、提高小学语文课堂教学氛围
伴随着新课改的逐渐深入，越来越多的老师意识到了课堂教学应该从“老师本位”转变为“学生本位”，让学生成为课堂教学的主体。“生本课堂”强调学生们作为课堂的中心，自主地去探索知识，并能将课堂所学知识迁移到自己的生活中。伟大大脑研究学家赞博曾经在《启动大脑》一书中指出“当我们的大脑处于紧张状态时，其对外界的信息会更不易吸收，当我们的大脑处于放松状态时，我们的学习能力和创造力是无穷的”。学习氛围对学生们的学习效果影响很大，轻松愉快的教学氛围能够加速学生们对知识的接收和理解。因此，在小学语文教学中，老师要努力为学生们营造出轻松愉快的开放式课堂氛围。例如：老师可以鼓励学生们在每节课开始时分享自己在生活中发现的、新闻上阅读到的有趣语文小知识、小故事；有条件的情况下组织学生们到户外进行英语学习。老师可以通过一系列的小方法为学生们营造出开放式的“生本课堂”氛围，提高其学习兴趣，激发学生们的创造力和想象力，利于其长远发展。
3、老师可以尝试采用探究互动式学习方式
笔者建议，小学语文老师们在教学时可以根据课堂教学的具体内容来设计不同的学习形式，让学生们合理地进行探究互动式学习。例如：在老师对某语文专题内容和知识进行教学讲解时，可以将学生们分为5-6人小组，并在組内做好分工，告知哪些同学负责课外资料搜集、哪些同学负责文学知识讲解，将学生们合理分工，在学习的过程中让学生们了解书本上的具体内容，探究并总结所学知识的特点，最后尝试着让学生们以小组为单位，进行小组创新展示和比拼；在平时的教学过程中，老师还可以组织类似辩论赛的思辨型比赛，老师可以让学生们根据类似“现代社会下拥有创新性思维是否有必要”、“我们现在学习的语文知识将来有用吗”的辩题自主选择持方，将学生们分为两个大组进行辩论和学习；除了以上举例，老师还应该根据教学内容对学生进行合理的分组，对自身的课堂教学形式不断进行更新和优化。
4、老师要应用互联网时代的教学方式进行情感教学
信息技术教学是现代信息技术飞速发展的产物，它将互联网资源与教学有效地链接起来，既能满足学生们对新鲜事物和互联网的渴望，又能满足老师的教学需求，是值得推崇的教学工具。在小学语文情感教育的过程中，老师可以应用现代信息设备来辅助自己的教学。老师可以在教学的过程中使用现代信息设备，将原本枯燥无味的知识点变得生动有趣，再在其中融入情感教学，引起学生们的学习共鸣，从而加深他们对知识的了解和掌握。语文老师还可以为学生推荐一些有助于开展情感教学的书籍、电影，引导学生们主动去观看，逐渐培养起他们良好的语文素养，有利于其长期的语文学习。
结语：
情感教育对加深学生们对知识的理解、对语文文化的感悟十分有帮助，因此学校和老师要加强对情感教育的研究力度，更好地利用其为小学语文教学服务。
参考文献：
[1]孙莹.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].课程教育研究，2018（05）：48-49.
[2]王玉芳.小学语文教学中的情感教育及其实施策略探究[J].新课程（上），2018（01）：225.
[3]翟辉红.小学语文教学中情感教育的实施策略探究[J].课外语文，2018（01）：77.