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摘 要：著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，就一句话，“培养良好的习惯。” 凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯、听课习惯;而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏这种习惯的养成。本文通过对低年段教学实例的描述与分析，提出教师在教学中应关注的各项细节，以达到培养学生听课兴趣的目的。
关键词：低年级;听课兴趣
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0027-01
小学生学习数学要解决好三个问题，一是数学学习的兴趣，二是数学学习的习惯，三是数学学习的能力。我带的低年段学生，孩子从幼儿园步入小学不久，纪律涣散，听课效果差，注意力爱转移都是时刻存在的大问题，这些问题不能及时解决，课堂效果就会大打折扣。因此，课堂端坐、静听、举手发言等习惯的培养是重中之重。
1.激发兴趣，培养倾听
数学知识抽象，学生年龄较小，激发学生的兴趣，调动学生的热情，认真倾听老师的每一个字，在轻松愉快中学习，是一件非常重要的事情。带了多年的数学，经验积累的也不少，但需要因人而异。学生层次不同，行为习惯以及家庭教养不同，教育的方法就要随之而改变。有时需要利用游戏来激发孩子们的听课兴趣;有时需要用表扬来激发听课兴趣。总之，我的知识内容是与听课兴趣教学同步，是在小学生的知识与思维之间架起桥梁，让他们感到学习充满乐趣，让他们感到学习不是负担，而是一种需要。在整个教学活动中，我都在遵循寓兴趣的激发和培养于教学的始终，做到“课伊始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存。”
2.细化训练，学会倾听
首先，我善于反思，每节课都在反思自己的不足。为了让孩子们在数学课上学得轻松，听得明了，我采用多种多样的教学方法，用生动形象的语言，形象化的肢体语言与精美的课件来吸引学生的注意力。从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入讲述，使学生都能听得懂。
其次，调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。对每节课我讲的主要部分反复提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。注意培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，教他们及时举手向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习意识，时时掌握每位孩子的听课效果，养成听写同步的习惯。
再次，注意听同学的发言也是听课的一大关键。我上课中，要求同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对与不对，如果让自己回答，该怎样说好，这是学生“听懂”数学课的关键。
听课的习惯不是孩子们一朝一夕就能形成，需要反复练习，及时提醒和评判。低年段训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题是非常重要的技能，把老师传授给自己的知识完整地表达出来，并讲给别人听更加需要之前认真听才能加以表述。一年来，我以我班学生为例，训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。训练得法，学生各项技能有了明显提高。
数学课很难像语文课那样生动有趣，因此，要想在数学课上激发学生听的欲望，就要求我这个数学老师在课堂上设计好教学的每一个环节。尽管数学课程有一定的枯燥性，但我可以根据教学内容不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，把音乐、游戏、情景剧等手段引入课堂。
例如，复习“乘法口诀”时，我设计一个“摘桃子”的游戏，把教室模拟成一个桃林，并请部分学生带一些实物，让学生轮流来摘，开展乘法口诀的巩固练习活动。看哪一组复习的又对又快，优胜者可以得到相应的奖励。让学生能够切身感受着数学课堂的“妙趣横生，其乐无穷”。我想在数学教学中，只要我们重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就一定能提高学生的倾听能力。锤炼学生的倾听素养，使学生在听中生疑解惑，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。倾听是一种意识、一种习惯，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听，因此，需要我们细化训练，使其学会倾听。
3.恰当评价，鼓励倾听
给学生必要、及时、恰当的鼓励同样重要。在课堂中我除了表扬，还充分运用自己的体态语言，当学生认真倾听时，我不一定用语言去激励，有时可用无声方法的激励，如竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态;当有些学生不认真倾听时，为了不影响课堂的教学气氛，我一边讲课，一边很自然地走到这个学生的身边，用手摸摸他的头，轻轻把他玩的东西放好，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，提醒他注意认真听。一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到意想不到的效果。
高效课堂是个永远不会更改的课题，无论教学方式怎样改，让学生快乐学习，提高兴趣，应该是课堂教学永远的目标，常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的倾听习惯不是一朝一夕就能达到的，它是一个长期的任务，需要我坚持到每一堂课中。
参考文献
[1]陈清容著.小学数学新课程教学法.首都师范大学出版社
[2]刘晓玫著.小学数学教学研究[M].首都师范大学出版社，2005
[3]范文貴著.小学数学教学论.华东师范大学出版社
关键词：低年级;听课兴趣
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0027-01
小学生学习数学要解决好三个问题，一是数学学习的兴趣，二是数学学习的习惯，三是数学学习的能力。我带的低年段学生，孩子从幼儿园步入小学不久，纪律涣散，听课效果差，注意力爱转移都是时刻存在的大问题，这些问题不能及时解决，课堂效果就会大打折扣。因此，课堂端坐、静听、举手发言等习惯的培养是重中之重。
1.激发兴趣，培养倾听
数学知识抽象，学生年龄较小，激发学生的兴趣，调动学生的热情，认真倾听老师的每一个字，在轻松愉快中学习，是一件非常重要的事情。带了多年的数学，经验积累的也不少，但需要因人而异。学生层次不同，行为习惯以及家庭教养不同，教育的方法就要随之而改变。有时需要利用游戏来激发孩子们的听课兴趣;有时需要用表扬来激发听课兴趣。总之，我的知识内容是与听课兴趣教学同步，是在小学生的知识与思维之间架起桥梁，让他们感到学习充满乐趣，让他们感到学习不是负担，而是一种需要。在整个教学活动中，我都在遵循寓兴趣的激发和培养于教学的始终，做到“课伊始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存。”
2.细化训练，学会倾听
首先，我善于反思，每节课都在反思自己的不足。为了让孩子们在数学课上学得轻松，听得明了，我采用多种多样的教学方法，用生动形象的语言，形象化的肢体语言与精美的课件来吸引学生的注意力。从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入讲述，使学生都能听得懂。
其次，调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。对每节课我讲的主要部分反复提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。注意培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，教他们及时举手向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习意识，时时掌握每位孩子的听课效果，养成听写同步的习惯。
再次，注意听同学的发言也是听课的一大关键。我上课中，要求同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对与不对，如果让自己回答，该怎样说好，这是学生“听懂”数学课的关键。
听课的习惯不是孩子们一朝一夕就能形成，需要反复练习，及时提醒和评判。低年段训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题是非常重要的技能，把老师传授给自己的知识完整地表达出来，并讲给别人听更加需要之前认真听才能加以表述。一年来，我以我班学生为例，训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。训练得法，学生各项技能有了明显提高。
数学课很难像语文课那样生动有趣，因此，要想在数学课上激发学生听的欲望，就要求我这个数学老师在课堂上设计好教学的每一个环节。尽管数学课程有一定的枯燥性，但我可以根据教学内容不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，把音乐、游戏、情景剧等手段引入课堂。
例如，复习“乘法口诀”时，我设计一个“摘桃子”的游戏，把教室模拟成一个桃林，并请部分学生带一些实物，让学生轮流来摘，开展乘法口诀的巩固练习活动。看哪一组复习的又对又快，优胜者可以得到相应的奖励。让学生能够切身感受着数学课堂的“妙趣横生，其乐无穷”。我想在数学教学中，只要我们重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就一定能提高学生的倾听能力。锤炼学生的倾听素养，使学生在听中生疑解惑，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。倾听是一种意识、一种习惯，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听，因此，需要我们细化训练，使其学会倾听。
3.恰当评价，鼓励倾听
给学生必要、及时、恰当的鼓励同样重要。在课堂中我除了表扬，还充分运用自己的体态语言，当学生认真倾听时，我不一定用语言去激励，有时可用无声方法的激励，如竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态;当有些学生不认真倾听时，为了不影响课堂的教学气氛，我一边讲课，一边很自然地走到这个学生的身边，用手摸摸他的头，轻轻把他玩的东西放好，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，提醒他注意认真听。一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到意想不到的效果。
高效课堂是个永远不会更改的课题，无论教学方式怎样改，让学生快乐学习，提高兴趣，应该是课堂教学永远的目标，常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的倾听习惯不是一朝一夕就能达到的，它是一个长期的任务，需要我坚持到每一堂课中。
参考文献
[1]陈清容著.小学数学新课程教学法.首都师范大学出版社
[2]刘晓玫著.小学数学教学研究[M].首都师范大学出版社，2005
[3]范文貴著.小学数学教学论.华东师范大学出版社