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近年来，传统英语教学模式问题日渐突显，特别是对学生英语学习具有启蒙作用的小学英语教学，正面临着全面的教学改革，将情景教学研究融入到小学英语教学中成为教学改革的一种新风潮。小学英语课堂教学的关键是培养学生对英语学习的兴趣与积极性，使学生们在英语的初级启蒙阶段感到学习英语本身是有趣的，因而需要教师转变教学策略，以培养学生兴趣为主。情景教学模式的引入与小学英教学的目的不谋而合。
开发新的教学内容
学生的学习质量取决于教师的教学方法，因此教师应该注重教学方法，积极开发新的教学内容，从而提升学生学习的积极性，有趣的课堂内容能够直接吸引学生的注意力。教师的教学水平与学校对英语学科的重视程度有直接关系。要想提升本校教学质量首先要提升学校对英语学科的重视程度，为英语教师提供更多外出进修学习的机会，提高英语教师课堂教学的积极性和对学生英语学习过程的重视程度，提升英语教师课堂教学水准，鼓励教师在课堂上引入英语情景教学从而开发新的教学內容，提升课堂氛围。情景教学的引入，使课堂内容更加生动活泼，与现实内容相关联，使学生将所学英语知识与现实串联起来，帮助学生理解和记诵所学英语单词或词组。英语知识不再死板难记，难以理解，并且教师在教学过程中可以广泛利用多媒体教学设备获取更多的教学信息，并结合课本整合相应信息，形成新的教学内容，从而丰富小学英语教学内容，推动小学英语教学改革。
在实践中学习英语
当前小学英语的课堂教学时间十分有限，每周只有三节英语课，授课时间的不足也制约了教师英语教学计划的制订。教师为了本学期教学目标能够尽快完成，在英语课堂上要加快授课步伐，这就对学生英语学习的过程无法投入更多的注意力，学生在短暂的课堂授课中也无法建构知识网络以及所学知识点加以运用，加上竞争激烈、课业繁重，语言交际运用的时间不充分，之前所学到的知识经验无法充分被激活。这些都成为困扰教师实施新教学改革的因素。那么，引入情景教学模式就可以帮助小学英语教师解决很多教学实践方面的问题。
新课改提出了英语课堂教学应面向全体学生，教师应重点关注英语学习者的个体差异和不同学生的特点;强调在英语学习过程中，应对语言学习的应用性及实践性加以重视;通过多种渠道获取更多的英语相关学习资源，利用多媒体途径拓展英语知识获取渠道;通过增加课堂情境交流促进学生养成在交流中学习语言的习惯和学会更加高效的英语学习策略，培养学生的课堂合作精神和发展学生的自主语言学习能力等要求。情境教学的引入也对小学英语教师提出了更高要求。例如，小学英语教师要在教学过程中把传统的知识点教学和培养学生学习技能相结合，并融入到实际英语课堂教学中，努力培养并发展学生自主探究问题和协作学习的能力，为学生提供更加丰富的英语学习资源。引入情境教学方式可以为学生创设情境丰富而生动的语言学习环境，让学生对纯正的英文对话有一个熟悉的过程，使学生在课堂实践中学到知识与学习的方法技能。
情境教学引领英语教学
通过在小学英语课堂教学中引入情境教学的方式将教与学进行彻底变革，将传统课堂教育和在线英语课程的学习进行结合，通过英语课程中的资源拓展学习和传统线下英语课堂的互动，做到课堂与课下知识学习的互补，培养小学生综合语言的运用能力与英语学习技能。引入情境教学的方式可以通过教师事前制作的多媒体课件对词汇语法的零碎知识点进行总结，并使学生系统认知英语学习内容中的难点与重点，对学习内容的整体与细节都有一个更加全面地掌控，节约教师授课时间从而将课堂时间归还给学生，让学生有时间在教师创设的丰富情境中开展英语语言实践，从而进一步巩固以前学到的知识点，并给学生充分的交流机会，一定程度上解决了当前我国小学英语学习中哑巴英语的现实状况。
在引入情境教学后，可以通过建立课前学习平台为学生提供丰富的英语学习机会，并给予学生对英语学习进行充分体验与感知的机会。教师通过情境设置和播放情境视频来培养学生学习兴趣，引导学生进行自主探究，对将学的知识点有一个大致的梳理，形成英语学习的知识框架。情境教学中可以通过搭建网络平台，为学生提供相关知识点的资源拓展，学生可以根据自己的个人状况开展个性化的英语学习，提升学生英语学习兴趣。
引入情境教学可以引领小学英语教学改革模式的转变，促使小学英语教师在课堂教学中由关注知识点的传授方法转向关注学生英语学习过程;从以教材为出发点转向积极应用各种丰富的学习资源;从着重于教学的过程转向着重于互动学习的过程;同时英语教师在课堂教学活动中也会更加注意对学生自主学习能力和合作学习能力的培养、以及更加积极的引导学生思维方式的转变与培养学生对英语知识的归纳分解能力。使学生的英语学习过程从课上语言学习与课后书面知识练习相结合转向课前通过线上课程预习知识点、课堂中进行知识交流与课后线上课程进行知识点拓展的结合，增强学生自主探究能力，将学习技能的培育和英语知识的学习相结合，为小学生以后的英语学习奠定良好的知识基础。
（作者单位：江苏省南京市古平岗小学）
开发新的教学内容
学生的学习质量取决于教师的教学方法，因此教师应该注重教学方法，积极开发新的教学内容，从而提升学生学习的积极性，有趣的课堂内容能够直接吸引学生的注意力。教师的教学水平与学校对英语学科的重视程度有直接关系。要想提升本校教学质量首先要提升学校对英语学科的重视程度，为英语教师提供更多外出进修学习的机会，提高英语教师课堂教学的积极性和对学生英语学习过程的重视程度，提升英语教师课堂教学水准，鼓励教师在课堂上引入英语情景教学从而开发新的教学內容，提升课堂氛围。情景教学的引入，使课堂内容更加生动活泼，与现实内容相关联，使学生将所学英语知识与现实串联起来，帮助学生理解和记诵所学英语单词或词组。英语知识不再死板难记，难以理解，并且教师在教学过程中可以广泛利用多媒体教学设备获取更多的教学信息，并结合课本整合相应信息，形成新的教学内容，从而丰富小学英语教学内容，推动小学英语教学改革。
在实践中学习英语
当前小学英语的课堂教学时间十分有限，每周只有三节英语课，授课时间的不足也制约了教师英语教学计划的制订。教师为了本学期教学目标能够尽快完成，在英语课堂上要加快授课步伐，这就对学生英语学习的过程无法投入更多的注意力，学生在短暂的课堂授课中也无法建构知识网络以及所学知识点加以运用，加上竞争激烈、课业繁重，语言交际运用的时间不充分，之前所学到的知识经验无法充分被激活。这些都成为困扰教师实施新教学改革的因素。那么，引入情景教学模式就可以帮助小学英语教师解决很多教学实践方面的问题。
新课改提出了英语课堂教学应面向全体学生，教师应重点关注英语学习者的个体差异和不同学生的特点;强调在英语学习过程中，应对语言学习的应用性及实践性加以重视;通过多种渠道获取更多的英语相关学习资源，利用多媒体途径拓展英语知识获取渠道;通过增加课堂情境交流促进学生养成在交流中学习语言的习惯和学会更加高效的英语学习策略，培养学生的课堂合作精神和发展学生的自主语言学习能力等要求。情境教学的引入也对小学英语教师提出了更高要求。例如，小学英语教师要在教学过程中把传统的知识点教学和培养学生学习技能相结合，并融入到实际英语课堂教学中，努力培养并发展学生自主探究问题和协作学习的能力，为学生提供更加丰富的英语学习资源。引入情境教学方式可以为学生创设情境丰富而生动的语言学习环境，让学生对纯正的英文对话有一个熟悉的过程，使学生在课堂实践中学到知识与学习的方法技能。
情境教学引领英语教学
通过在小学英语课堂教学中引入情境教学的方式将教与学进行彻底变革，将传统课堂教育和在线英语课程的学习进行结合，通过英语课程中的资源拓展学习和传统线下英语课堂的互动，做到课堂与课下知识学习的互补，培养小学生综合语言的运用能力与英语学习技能。引入情境教学的方式可以通过教师事前制作的多媒体课件对词汇语法的零碎知识点进行总结，并使学生系统认知英语学习内容中的难点与重点，对学习内容的整体与细节都有一个更加全面地掌控，节约教师授课时间从而将课堂时间归还给学生，让学生有时间在教师创设的丰富情境中开展英语语言实践，从而进一步巩固以前学到的知识点，并给学生充分的交流机会，一定程度上解决了当前我国小学英语学习中哑巴英语的现实状况。
在引入情境教学后，可以通过建立课前学习平台为学生提供丰富的英语学习机会，并给予学生对英语学习进行充分体验与感知的机会。教师通过情境设置和播放情境视频来培养学生学习兴趣，引导学生进行自主探究，对将学的知识点有一个大致的梳理，形成英语学习的知识框架。情境教学中可以通过搭建网络平台，为学生提供相关知识点的资源拓展，学生可以根据自己的个人状况开展个性化的英语学习，提升学生英语学习兴趣。
引入情境教学可以引领小学英语教学改革模式的转变，促使小学英语教师在课堂教学中由关注知识点的传授方法转向关注学生英语学习过程;从以教材为出发点转向积极应用各种丰富的学习资源;从着重于教学的过程转向着重于互动学习的过程;同时英语教师在课堂教学活动中也会更加注意对学生自主学习能力和合作学习能力的培养、以及更加积极的引导学生思维方式的转变与培养学生对英语知识的归纳分解能力。使学生的英语学习过程从课上语言学习与课后书面知识练习相结合转向课前通过线上课程预习知识点、课堂中进行知识交流与课后线上课程进行知识点拓展的结合，增强学生自主探究能力，将学习技能的培育和英语知识的学习相结合，为小学生以后的英语学习奠定良好的知识基础。
（作者单位：江苏省南京市古平岗小学）