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摘 要：开放式教学是相对于封闭式教学而言的，是一种全新的教育理念和教学方法。在数学教学中采用这种教学方式，就是把单一的知识传授过程变成学生主动学习的过程。教学实践证明，开放式教学模式能够激发学生的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。作为数学教师，要把开放式教学引入课堂，使教学活动顺利高效地开展。
关键词：初中数学；教学改革；开放式教学
受应试教育影响，初中数学课堂多沿用传统的教学模式和教学方法，例如采用单一的上讲下听的方式。在这种情况下，教学过程显得僵化死板，学生的思维容易形成定式，教学效果不理想，也不利于学生的长期发展。新课程改革对教育的理念、目的、过程和方式都做了重新的定义，在新课程改革精神的要求下，教学过程不应该是学生被动接受的过程，而应是互动的、动态的、主动学习的过程。开放式教学能够实现数学课堂的双向互动，在具体教学中，教师要积极进行这种方式的实践，从教学内容、教学氛围和教学方法上都实现开放性。
一、开放的教学内容
教学内容是指教师传授给学生的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，也就是人们熟知的课程，或者具体来说就是教师在课堂上所传授的内容。教学内容是教师综合考虑教育目标、考试要求和教材知识等各个因素确定的，一般都是由教师决定，形式相对比较单一。而为适应开放式教学的要求，教学内容就应该是开放的。
首先，要选择适宜的教学内容。教学内容主要的依据是教学目标，教师要认真分析课程标准和教材，确定合适的教学内容。在开放式教学中，更加注重学生的主体作用，因此，教师在制定教学内容时，要更多地考虑学生的需求，并根据各方面因素选择合适的教学内容。数学教材是学生最好的学习资源，教师和学生都要好好利用。因此，教师要认真研究教材，基于教材但是又不拘泥于教材，对教材内容进行重新的整合和联结，找到知识之间的关联性。教师要使教学内容具有开放性，并能够根据实际教学情况作出调整。
其次，教学内容要符合学生的认知能力。教育的对象是全体学生，因此，除了教学内容要灵活多样外，还要有一定的逻辑顺序，符合学生的认知特点。初中生的知识水平是有限的，接受知识的过程也有一定的规律。教师在制定教学内容时，要注意知识之间的内在逻辑性，也要注意学生接受能力的差异。所以教师安排的教学内容要由浅入深，由少至多，并且注意不要出现知识之间的脱节，否则会造成学生理解困难。另外，不同学生的接受能力也是各不相同的，作为教师要充分尊重学生个体的差异性，在教学中切忌搞“一刀切”，而是要因材施教，根据学生的情况安排不同的教学内容或者制定不同的教学目标。特别是对于数学成绩不好的学生，教师要给予更多的关心和帮助。
二、开放的教学环境
这里所说的教学环境是针对课堂教学而言，是指教育者和受教育者所需要的条件因素，具体来讲就是指课堂氛围。开放式教学需要开放的教学环境，只有这样才能使教学活动达到应有的效果。因此，作为教师，要善于用各种手段营造良好的课堂氛围，创造开放的教学环境。
首先，教师要努力建立和谐的师生关系，这是教学活动的前提和基础。师生关系是一种特殊的人际关系，是教师和学生在教育过程中结成的关系，包括师生所处的地位、作用和态度等。新课程理念下的师生关系与以往有很大的变化，教师不再是高高在上，师生之间也逐渐形成了平等互助的关系。作为教师，要有良好的师德，为建立和谐的师生关系作出努力。教师要尊重每一个学生，平等对待每一个学生，对待学生要有宽容和耐心。不仅做学生的教师，更要与学生做朋友，多与学生交流，多站在学生的角度看问题，真正成为学生的良师益友。亲其师才能信其道，教师只有取得学生的信任，才能让学生接受自己的教育。教学实践证明，和谐融洽的师生关系有助于数学课程的开展，也有助于学生的成长和进步。
其次，教师要营造活泼开放的课堂气氛。课堂教学是教学的主要方式，课堂教学情况直接影响到教育的质量和效果。传统教学模式容易造成课堂沉闷，学生思维僵化，教学效果不好等问题，也不能适应开放式教学的需要。良好的课堂气氛有助于开放式教学的展开。首先，教师的教态直接影响到课堂气氛的好与坏。作为教师，要有敬业精神，对待工作要有热情和信心，在教学过程中要有积极的教学态度，从而把这种情绪传递给每个学生。反之，如果教师带着一种敷衍的态度进行教学，肯定会给学生带来一些负面的影响。其次，良好的课堂气氛要注意突出学生的主体作用。教学是一种双向的、动态的过程，需要教师和学生的共同配合。学生是课堂的主人，学习的主体，教师要改变以往的教育理念，不能在课堂上占据全部的时间。例如，教师要用各种手段对学生进行激励，让学生在课堂上自由表达自己的观点和看法。教师要放下严厉和斥责，多给学生微笑和鼓励，发现学生身上的闪光点，发现学生的长处，变这些闪光点和长处为学生学习的动力，促进学生的学习。
此外，各种形式的课堂活动也能达到活跃课堂气氛的目的，教师在教学过程中多开展一些丰富的课堂活动，使教学环境更加开放和有活力。
三、开放的教学方法
教学方法是教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教师的教法、学生的学法、教与学的方法等各个方面。开放式教学要求教师创新教学方法，以更好地完成教学目标和教学任务。
传统的教学方法过于注重教师的主体作用，教师在教学过程中占据了大量的时间。这种教学方法以教师为中心，主要包括讲授、提问等。在这样的教学方法下，一切教学活动都在教师的指挥棒下完成，教师制定教学内容，设计课堂步骤，教师讲什么，学生听什么，教师讲到哪里，学生听到哪里。可以看出，这种教学方法学生的参与程度非常小。开放的教学方法要求发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性。例如教师可以促进教学互动，采用全班讨论、小组交流、同伴教学等方式，还可以鼓励学生进行自主探究性学习，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，这样就可以让学生参与到教学过程中来，感受教育的全过程，充分发挥学生的聪明才智和能动作用。
开放式教学在初中数学课堂中的应用，显现出了突出的优点。在这种教学模式下，学生的积极性得到调动和激发，思维得到发展。这不仅使学生获取了知识和技能，更使学生的创造力得以充分挖掘，从而促进了学生的全面发展。在教学过程中，教师要与时俱进，不能在现有的教学模式中停滞不前，而是要积极进行创新实践，努力寻求更好的教学方法，为教育事业服务，为学生服务。
关键词：初中数学；教学改革；开放式教学
受应试教育影响，初中数学课堂多沿用传统的教学模式和教学方法，例如采用单一的上讲下听的方式。在这种情况下，教学过程显得僵化死板，学生的思维容易形成定式，教学效果不理想，也不利于学生的长期发展。新课程改革对教育的理念、目的、过程和方式都做了重新的定义，在新课程改革精神的要求下，教学过程不应该是学生被动接受的过程，而应是互动的、动态的、主动学习的过程。开放式教学能够实现数学课堂的双向互动，在具体教学中，教师要积极进行这种方式的实践，从教学内容、教学氛围和教学方法上都实现开放性。
一、开放的教学内容
教学内容是指教师传授给学生的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，也就是人们熟知的课程，或者具体来说就是教师在课堂上所传授的内容。教学内容是教师综合考虑教育目标、考试要求和教材知识等各个因素确定的，一般都是由教师决定，形式相对比较单一。而为适应开放式教学的要求，教学内容就应该是开放的。
首先，要选择适宜的教学内容。教学内容主要的依据是教学目标，教师要认真分析课程标准和教材，确定合适的教学内容。在开放式教学中，更加注重学生的主体作用，因此，教师在制定教学内容时，要更多地考虑学生的需求，并根据各方面因素选择合适的教学内容。数学教材是学生最好的学习资源，教师和学生都要好好利用。因此，教师要认真研究教材，基于教材但是又不拘泥于教材，对教材内容进行重新的整合和联结，找到知识之间的关联性。教师要使教学内容具有开放性，并能够根据实际教学情况作出调整。
其次，教学内容要符合学生的认知能力。教育的对象是全体学生，因此，除了教学内容要灵活多样外，还要有一定的逻辑顺序，符合学生的认知特点。初中生的知识水平是有限的，接受知识的过程也有一定的规律。教师在制定教学内容时，要注意知识之间的内在逻辑性，也要注意学生接受能力的差异。所以教师安排的教学内容要由浅入深，由少至多，并且注意不要出现知识之间的脱节，否则会造成学生理解困难。另外，不同学生的接受能力也是各不相同的，作为教师要充分尊重学生个体的差异性，在教学中切忌搞“一刀切”，而是要因材施教，根据学生的情况安排不同的教学内容或者制定不同的教学目标。特别是对于数学成绩不好的学生，教师要给予更多的关心和帮助。
二、开放的教学环境
这里所说的教学环境是针对课堂教学而言，是指教育者和受教育者所需要的条件因素，具体来讲就是指课堂氛围。开放式教学需要开放的教学环境，只有这样才能使教学活动达到应有的效果。因此，作为教师，要善于用各种手段营造良好的课堂氛围，创造开放的教学环境。
首先，教师要努力建立和谐的师生关系，这是教学活动的前提和基础。师生关系是一种特殊的人际关系，是教师和学生在教育过程中结成的关系，包括师生所处的地位、作用和态度等。新课程理念下的师生关系与以往有很大的变化，教师不再是高高在上，师生之间也逐渐形成了平等互助的关系。作为教师，要有良好的师德，为建立和谐的师生关系作出努力。教师要尊重每一个学生，平等对待每一个学生，对待学生要有宽容和耐心。不仅做学生的教师，更要与学生做朋友，多与学生交流，多站在学生的角度看问题，真正成为学生的良师益友。亲其师才能信其道，教师只有取得学生的信任，才能让学生接受自己的教育。教学实践证明，和谐融洽的师生关系有助于数学课程的开展，也有助于学生的成长和进步。
其次，教师要营造活泼开放的课堂气氛。课堂教学是教学的主要方式，课堂教学情况直接影响到教育的质量和效果。传统教学模式容易造成课堂沉闷，学生思维僵化，教学效果不好等问题，也不能适应开放式教学的需要。良好的课堂气氛有助于开放式教学的展开。首先，教师的教态直接影响到课堂气氛的好与坏。作为教师，要有敬业精神，对待工作要有热情和信心，在教学过程中要有积极的教学态度，从而把这种情绪传递给每个学生。反之，如果教师带着一种敷衍的态度进行教学，肯定会给学生带来一些负面的影响。其次，良好的课堂气氛要注意突出学生的主体作用。教学是一种双向的、动态的过程，需要教师和学生的共同配合。学生是课堂的主人，学习的主体，教师要改变以往的教育理念，不能在课堂上占据全部的时间。例如，教师要用各种手段对学生进行激励，让学生在课堂上自由表达自己的观点和看法。教师要放下严厉和斥责，多给学生微笑和鼓励，发现学生身上的闪光点，发现学生的长处，变这些闪光点和长处为学生学习的动力，促进学生的学习。
此外，各种形式的课堂活动也能达到活跃课堂气氛的目的，教师在教学过程中多开展一些丰富的课堂活动，使教学环境更加开放和有活力。
三、开放的教学方法
教学方法是教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教师的教法、学生的学法、教与学的方法等各个方面。开放式教学要求教师创新教学方法，以更好地完成教学目标和教学任务。
传统的教学方法过于注重教师的主体作用，教师在教学过程中占据了大量的时间。这种教学方法以教师为中心，主要包括讲授、提问等。在这样的教学方法下，一切教学活动都在教师的指挥棒下完成，教师制定教学内容，设计课堂步骤，教师讲什么，学生听什么，教师讲到哪里，学生听到哪里。可以看出，这种教学方法学生的参与程度非常小。开放的教学方法要求发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性。例如教师可以促进教学互动，采用全班讨论、小组交流、同伴教学等方式，还可以鼓励学生进行自主探究性学习，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，这样就可以让学生参与到教学过程中来，感受教育的全过程，充分发挥学生的聪明才智和能动作用。
开放式教学在初中数学课堂中的应用，显现出了突出的优点。在这种教学模式下，学生的积极性得到调动和激发，思维得到发展。这不仅使学生获取了知识和技能，更使学生的创造力得以充分挖掘，从而促进了学生的全面发展。在教学过程中，教师要与时俱进，不能在现有的教学模式中停滞不前，而是要积极进行创新实践，努力寻求更好的教学方法，为教育事业服务，为学生服务。