【关键词】 课堂教学；创新能力；文化体验；引导；成果
　　【中图分类号】 G620 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）20—0090—01
　　“每个儿童都是天生的艺术家”，作为艺术教育工作者，在教学中我们应当创新教育理念，改变老师教什么学生就学什么，学生始终在向教师掘取而不可跨越的陈旧教育观，用丰富的课程资源、开放式的教学方法、发现式的学习方法，开展丰富的活动，激发学生的创新潜能。生活中易见的纸质材料，通过不同手法变化出丰富多样的形态，成为纸艺作品。儿童创新纸艺就是以纸艺活动为载体，在教育教学中实现文化传承创新，引导儿童通过对纸艺作品设计与制作的过程进行探索，有效培养学生动手能力，培养学生创新意识，促进学生思维的发展。
　　一、文化体验是学生走进创意创新的起点
　　纸艺文化作为一种文化形态，在社会现实中广泛存在，大量的纸工艺品和纸艺元素美化着我们的视线，装点我们的生活。但长期以来学生校园学习内容与真实生活是有所割裂的，学生对纸艺缺少有意识的感知和体验，于是开设纸艺课程进行纸艺特色教育成为学生学习艺术、感受文化生活的有效途径。学校开展的纸艺文化体验，纸艺民俗社会调查，纸艺作品欣赏探究，让学生走进生活去感悟、去发现，为学生学习纸艺继而进行创新创造打好基础。
　　二、开放式的活动是生成学生创意创新的源泉
　　开展创新型活动，学校应当重视教学资源的准备，将运用于课程教学的大量纸艺作品的实物和图片，学生的调查成果以及学生作品集合成为学校纸艺资源库，并与学生网络学习平台联通，然后结合学情开展丰富的纸艺综合实践活动。例如，剪纸中吉祥花卉、十二生肖故事会；中国剪纸和西方衍纸谁更美辩论赛；我的“福”字收藏展；社会主义核心价值观主题纸艺制作竞赛；剪纸艺人李奶奶进课堂等。广阔的学习空间和开放的活动场景中，学生们潜移默化、或远或近地接触到了纸艺传统文化，感受到纸艺的神奇，在美的欣赏中得到了审美体验。
　　三、发现式的学习是激发学生创意创新的内生动力
　　纸艺学习中，技能的培养不是重点，如何在纸艺制作活动中培养学生解决问题的能力，如何在纸艺作品中展现学生独特创意才是重心，因此，学生学习可以是自主探索式的，也可以是合作交互式的，学生可以独立构思主题，自主选取适宜的材料，也可以参考同伴建议，合作完成作品制作。自由民主的学习气氛和发现探究的学习方式，增进了学生的学习兴趣，激发了学生的纸艺创作灵感。例如，纸盒堆积成了男孩们手中的机器人世界，鲜花包装纸像薄纱让女孩们想到了做衣裙，压花餐巾纸变成桌布、窗帘场景道具，瓦楞纸让学生联想到了做一面墙壁，可以爬上古藤等等。
　　四、教师多维式的引导是学生创意创新助推之翼
　　教师引导，要减少标准式的示范，应给与多些题材来启发学生思考；要减少单一式的讲解，实现师生间多维交流；要减少限制性要求，学生完成的作品可以是简洁的，也可是复杂的。“试一试，变一变”让你的纸艺作品大变样，这是老师经常提醒学生的话，“我会做的跟别人不一样，我做自己的”，这是学生思考的出发点，正因为有这样的思想，学生的构思是个性的、独特的、合理的，作品形态是创意的、新奇的、完整的。在一次次尝试中学生们逐渐完成了卷纸筒排布的《二极管的舞蹈》，纸绳绕出的挂盘世界，三角折纸组合成非常复杂的《腾龙》，贴着剪纸的灯笼端庄典雅、高低错落，小孩们制作的衍纸图案足以让大人们惊叹。
　　五、创新成果，渗透学生多姿生活
　　创新之果需要固化成型，学校的教育成果能够呈现在学生作品中，渗透在学生的生活中，说明教育是成功的。纸艺特色已经成为学校文化中一道靓丽的风景线，教学楼墙面上装饰起了《秋千女孩》纸浮雕壁画，楼道走廊布置了大量的纸艺造型，有很多剪纸、纸浮雕作品和纸艺版面，校园处处充盈着纸艺氛围，孩子们浸润在缤纷的纸艺环境中。纸艺已经成为学生的一种习惯，翻开学生的美术作业，扉页上是自己满意的剪纸或贴画，很多绘画中添加了纸艺的组合和花边，学校经常见到学生拿着自己的作品交流讨论。“七彩纸艺节”成为校园节日，创意纸装秀中，各班学生合理分工，愉快合作，牛奶盒与折纸片能变成酷酷的铠甲，泡沫包装纸可作为洁白的公主裙，购物袋也能变成礼服，走来的傣族姑娘戴着用彩银卡纸做成的头饰、手中是一把亮丝装饰纸伞……纸花纷飞在孩子们快乐的一天中。
　　创新能力的培养是基础教育面临的重要任务。因此，在纸艺教学活动中，教师要尽可能为学生提供思考、探索、尝试、发现和创新的空间，鼓励学生突破固定的思维模式，大胆提问，放手尝试，勇于改变，在创新纸艺的同时，把自己培养成具有创意能力、适应社会需要的新社会创造者。
　　编辑：蔡扬宗