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摘要：素质教育已经在中国运行了多年。如今，经历过素质教育的一代人已经走出了校园，对于他们来说，素质教育改变了他们的生活。素质教育仍在继续，从小学到大学，素质教育在每一个学习阶段都发挥着自己的作用。本文将视角集中于新时代环境下高校的艺术素质教育，意在通过对当前高校的艺术素质教育的现状和存在问题进行分析，探究新的创新模式，为今后高校艺术素质教育的开展提供一个方向。
关键词：素质教育 学习阶段 新时代 创新模式
艺术素质教育与其他教育相比，具有自己独特的创造性，无论是在教学目的还是在教学模式上都与其他种类的教育有着很大的差别。艺术素质教育也是当今素质教育不可缺少的一部分，它是学生总体素质教育的保障，也是提升学生人文素养的重要手段。尤其对于大学生来说，较轻的课业负担正是培养自身艺术素养的好时机。
一、我国高校艺术素质教育的现状
在我国，高校对艺术素质教育的开展还是具有一定的规模的。大多数的高校都开展了相应的艺术素质教育课程，来培养学生的人文素质和艺术情操。
（一）我国高校艺术素质教育课程的设置
在我国的高等院校中，艺术素质教育的课程较为普遍，但多数高等院校由于师资配备、硬件设备等方面的欠缺，将此类课程设置为选修课程。但是艺术素质教育的课程十分庞杂，对教师的艺术能力有极高的要求，多数学校在一周内仅设置一节或者两节的艺术素质教育课程，并不能满足学生的需要。这种课程的设置让人或多或少会觉得是在走形式，没有多少实际意义。
（二）我国高校艺术素质教育的考核形式
在多数高校的课程设置中，艺术类的素质教育多为选修课。在选修课的学习上，学生们有很大的自主权。学校对于选修课的考核有多种考核形式，有的选修课教师只需要学生根据所学内容写一篇短小论文即可获得学分，而有的选修课教师则要求学生必须具有一定的研究成果才可获得学分。作为学生，他们更愿意选择易于获得学分的选修课程。
二、我国高校艺术素质教育存在的问题
纵观我国的高校艺术素质教育，我们发现我国的高校艺术教育还存在着以下问题。
（一）教学目标不明确
在高校，虽然大多数的学校都开展了艺术素质教育的相关课程，但从总体上看，对艺术素质教育的重视程度还不高。多数学校将该类课程设置为选修课，检查教学成果的机制也不成熟，这就造成了多数学生将该类课程看成“放松课”，是逃课的首选。但事实上，艺术素质教育并不是一个流程化的活动，这种教学目标不明确的现象是我国当前高校艺术素质教育存在的比较严重的问题。
（二）缺乏对教学成果的考察制度
对教学成果的考察也就是对学生学习状况的检查，对学生的学习有很好的推动作用。当前，各高等院校对于专业课的知识主要以笔试的形式进行考察，而作为与其他专业具有很大区别的艺术素质教学学科来说，则多以随堂考试或交论文的形式来进行。这种形式在一定程度上就会造成学生对该类课程缺乏重视，不利于学生整体艺术素质的提高。
（三）艺术素质教育的教学形式和内容较为死板
我国高校艺术素质教育的教学形式和内容较为死板，这表现在两个方面。一方面，艺术素质教育在高校的开展形式主要还是传统的以教师为中心的讲课模式，而这种模式并不适合艺术素质教育。在艺术教育的课堂上，就要充分的让学生的艺术思维涌动，激发学生的艺术创造力才是课堂的最终教学目标，所以，学生才是课堂的主角。另一方面，高校艺术素质教育的教学多数以理论为主线进行授课，对相关艺术类的发展史和相关理论的讲授占了很大一部分课时，这种教学方式不但会降低学生的学习兴趣，更不利于学生艺术素养的提高。
三、新时代环境下高校艺术素质教育的创新模式
针对当前我国高校艺术素质教育存在的诸多问题，探究新的创新模式教育已经成为了必须要解决的难题。
（一）加强对教师的培训
教育中最重要的就是老师，老师的引导是提高课堂效果最重要的方面。要想对艺术素质教育的模式进行创新，就要提高教师的师资队伍，对总的教学目标、教学内容和教学形式进行系统的培训，提高教师对于艺术素质教育的认识。在新模式下，教师要注重学生艺术思维和人文素养的提高，尽可能的多为学生创造艺术氛围，陶冶学生的艺术情操，让学生们能真正的在学习中提升自己的艺术鉴赏水平和鉴赏能力。
（二）加强对学生的考核力度
新模式下的艺术素质教育应该加强对学生的考核力度。对学生的考核并不是狭义的笔试，而是将更多能够检查学生学习效果，激发学生艺术特征的活动应用到考试中去。例如，可以将课程的设计多加入，例如艺术表演等形式的活动，让同学们在参与活动的时候体会和温习所学习的理论知识，这种形式能够让学生的能力得到锻炼。将课堂上艺术活动的成绩累加到学生的总成绩之中，能激发学生课外艺术活动的热情。
（三）提高高校艺术实践活动
如今，课外的艺术活动已经成为大学生活不可分割的一部分。无论是校园艺术节还是跨年晚会，都是学生们一展身手的好时候，这些课外的艺术活动得到了广大学校的支持。素质教育的目的就是教会学生将所学的知识活学活用，不仅仅专注于课本的知识，而是将所学的知识应用到实践当中去。课外的艺术活动给学生提供了一个平台，是检查学生艺术素质教育的重要手段，学生们在这些艺术活动中，展现了自身的艺术魅力，检查了自己的学习成果。
四、结语
艺术素质教育无论是对于中小学生还是大学生都有极为重要的意义。尤其是对于高校的高材生来说，一定的艺术素养能够促进学生的心理健康，为学生的全面发展提供保障。在新形式下，各高校要结合自身的教育水平和教学资源，积极开展各类的艺术活动，为学生艺术素养的提高搭建一个良好的平台。
参考文献：
[1]王菲.新时代环境下高校艺术素质教育的创新模式探析[J].艺术教育，2013，（01）.
[2]陈旭.高校艺术素质教育现状问题及改进途径分析[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2010，（01）.
[3]朱依群.对高效艺术素质教育规范化、标准化、层次化的思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2003，（03）.
[4]吕小凤.高校艺术素质教育的创新发展[J].戏剧丛刊，2012，（06）.
[5]刘健英.艺术素质教育与大学生创新能力培养研究[D].南昌：江西师范大学，2006年.
关键词：素质教育 学习阶段 新时代 创新模式
艺术素质教育与其他教育相比，具有自己独特的创造性，无论是在教学目的还是在教学模式上都与其他种类的教育有着很大的差别。艺术素质教育也是当今素质教育不可缺少的一部分，它是学生总体素质教育的保障，也是提升学生人文素养的重要手段。尤其对于大学生来说，较轻的课业负担正是培养自身艺术素养的好时机。
一、我国高校艺术素质教育的现状
在我国，高校对艺术素质教育的开展还是具有一定的规模的。大多数的高校都开展了相应的艺术素质教育课程，来培养学生的人文素质和艺术情操。
（一）我国高校艺术素质教育课程的设置
在我国的高等院校中，艺术素质教育的课程较为普遍，但多数高等院校由于师资配备、硬件设备等方面的欠缺，将此类课程设置为选修课程。但是艺术素质教育的课程十分庞杂，对教师的艺术能力有极高的要求，多数学校在一周内仅设置一节或者两节的艺术素质教育课程，并不能满足学生的需要。这种课程的设置让人或多或少会觉得是在走形式，没有多少实际意义。
（二）我国高校艺术素质教育的考核形式
在多数高校的课程设置中，艺术类的素质教育多为选修课。在选修课的学习上，学生们有很大的自主权。学校对于选修课的考核有多种考核形式，有的选修课教师只需要学生根据所学内容写一篇短小论文即可获得学分，而有的选修课教师则要求学生必须具有一定的研究成果才可获得学分。作为学生，他们更愿意选择易于获得学分的选修课程。
二、我国高校艺术素质教育存在的问题
纵观我国的高校艺术素质教育，我们发现我国的高校艺术教育还存在着以下问题。
（一）教学目标不明确
在高校，虽然大多数的学校都开展了艺术素质教育的相关课程，但从总体上看，对艺术素质教育的重视程度还不高。多数学校将该类课程设置为选修课，检查教学成果的机制也不成熟，这就造成了多数学生将该类课程看成“放松课”，是逃课的首选。但事实上，艺术素质教育并不是一个流程化的活动，这种教学目标不明确的现象是我国当前高校艺术素质教育存在的比较严重的问题。
（二）缺乏对教学成果的考察制度
对教学成果的考察也就是对学生学习状况的检查，对学生的学习有很好的推动作用。当前，各高等院校对于专业课的知识主要以笔试的形式进行考察，而作为与其他专业具有很大区别的艺术素质教学学科来说，则多以随堂考试或交论文的形式来进行。这种形式在一定程度上就会造成学生对该类课程缺乏重视，不利于学生整体艺术素质的提高。
（三）艺术素质教育的教学形式和内容较为死板
我国高校艺术素质教育的教学形式和内容较为死板，这表现在两个方面。一方面，艺术素质教育在高校的开展形式主要还是传统的以教师为中心的讲课模式，而这种模式并不适合艺术素质教育。在艺术教育的课堂上，就要充分的让学生的艺术思维涌动，激发学生的艺术创造力才是课堂的最终教学目标，所以，学生才是课堂的主角。另一方面，高校艺术素质教育的教学多数以理论为主线进行授课，对相关艺术类的发展史和相关理论的讲授占了很大一部分课时，这种教学方式不但会降低学生的学习兴趣，更不利于学生艺术素养的提高。
三、新时代环境下高校艺术素质教育的创新模式
针对当前我国高校艺术素质教育存在的诸多问题，探究新的创新模式教育已经成为了必须要解决的难题。
（一）加强对教师的培训
教育中最重要的就是老师，老师的引导是提高课堂效果最重要的方面。要想对艺术素质教育的模式进行创新，就要提高教师的师资队伍，对总的教学目标、教学内容和教学形式进行系统的培训，提高教师对于艺术素质教育的认识。在新模式下，教师要注重学生艺术思维和人文素养的提高，尽可能的多为学生创造艺术氛围，陶冶学生的艺术情操，让学生们能真正的在学习中提升自己的艺术鉴赏水平和鉴赏能力。
（二）加强对学生的考核力度
新模式下的艺术素质教育应该加强对学生的考核力度。对学生的考核并不是狭义的笔试，而是将更多能够检查学生学习效果，激发学生艺术特征的活动应用到考试中去。例如，可以将课程的设计多加入，例如艺术表演等形式的活动，让同学们在参与活动的时候体会和温习所学习的理论知识，这种形式能够让学生的能力得到锻炼。将课堂上艺术活动的成绩累加到学生的总成绩之中，能激发学生课外艺术活动的热情。
（三）提高高校艺术实践活动
如今，课外的艺术活动已经成为大学生活不可分割的一部分。无论是校园艺术节还是跨年晚会，都是学生们一展身手的好时候，这些课外的艺术活动得到了广大学校的支持。素质教育的目的就是教会学生将所学的知识活学活用，不仅仅专注于课本的知识，而是将所学的知识应用到实践当中去。课外的艺术活动给学生提供了一个平台，是检查学生艺术素质教育的重要手段，学生们在这些艺术活动中，展现了自身的艺术魅力，检查了自己的学习成果。
四、结语
艺术素质教育无论是对于中小学生还是大学生都有极为重要的意义。尤其是对于高校的高材生来说，一定的艺术素养能够促进学生的心理健康，为学生的全面发展提供保障。在新形式下，各高校要结合自身的教育水平和教学资源，积极开展各类的艺术活动，为学生艺术素养的提高搭建一个良好的平台。
参考文献：
[1]王菲.新时代环境下高校艺术素质教育的创新模式探析[J].艺术教育，2013，（01）.
[2]陈旭.高校艺术素质教育现状问题及改进途径分析[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2010，（01）.
[3]朱依群.对高效艺术素质教育规范化、标准化、层次化的思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2003，（03）.
[4]吕小凤.高校艺术素质教育的创新发展[J].戏剧丛刊，2012，（06）.
[5]刘健英.艺术素质教育与大学生创新能力培养研究[D].南昌：江西师范大学，2006年.